出納實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)教學(xué)改革論文

Word第第頁出納實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)教學(xué)改革論文一、兩門課程的同步教學(xué)過程中會有交叉部分，重復(fù)交叉的部分會造成課時和資源的鋪張。出納實訓(xùn)和電算化課程都是基于平常的會計理論課的基礎(chǔ)上，單科實訓(xùn)不具備學(xué)問的系統(tǒng)性，當(dāng)然造成出納實訓(xùn)和電算化同步實訓(xùn)時的重復(fù)內(nèi)容較多。二、職業(yè)崗位還有待進一步優(yōu)化，學(xué)校平常的教學(xué)中盡量將出納實訓(xùn)和會計電算化的實訓(xùn)課與實際工作崗位相匹配，但這也僅僅局限于盡量的與實際相結(jié)合，無法實現(xiàn)與崗位間的連接關(guān)系。三、對實訓(xùn)平臺的過分依靠，如今各種會計職業(yè)技能大賽都是采納各種實訓(xùn)平臺，而各種平臺也都盡可能的去仿真實際業(yè)務(wù)，兩者間還是有肯定的差距。四、這兩門課程本身在教學(xué)的過程中也存在著溝通不善的問題，多數(shù)高職學(xué)校都是將會計電算化這門實訓(xùn)課程單獨開設(shè)，在教學(xué)打算中也未將出納實訓(xùn)課程和電算化實訓(xùn)教學(xué)很好的融合，違反了兩門課程同步教學(xué)的意義，也不符合社會工作的要求，對同學(xué)的力量和崗位培育也無一好處。高職院校目前大多在用的軟件多的是會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室、出納實訓(xùn)室，各個實訓(xùn)室各司其職，分別承當(dāng)著相關(guān)課程的實訓(xùn)任務(wù)，能更好的將每門課程的內(nèi)容都盡量的最大化利用，但同時也存在著一個問題，就是無法將資源進行整合，將資源的綜合性發(fā)揮到極致乃至最大價值的發(fā)揮。

二、出納實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)的改良對策

1.加強實訓(xùn)室建設(shè)

出納實訓(xùn)教學(xué)主要側(cè)重于理論學(xué)問的教學(xué)而會計電算化實訓(xùn)教學(xué)側(cè)重于實踐的教學(xué)體系，兩者對于同學(xué)來說都是動手操作力量的重要表達(dá)，前者表達(dá)的是手工帳的基本力量，后者表達(dá)的是上機操作的基本力量，而兩者都是將來工作的重要環(huán)節(jié)，只有將兩者有機的結(jié)合才能將會計本身的工作做到盡善盡美。由于會計行業(yè)本身具有肯定的保密性質(zhì)，所以同學(xué)很難實實在在的進入到企業(yè)中去實習(xí)，無法設(shè)身處地的去企業(yè)實習(xí)。而針對當(dāng)今社會的現(xiàn)狀，大多企業(yè)都盼望新進公司的員工上手力量較強，能很快的勝任工作崗位，這就對高職院校對同學(xué)的培育有了更高的要求，高職院校在對會計專業(yè)同學(xué)的培育過程中必需提高同學(xué)的實際操作力量，讓同學(xué)更真實的在學(xué)校能體會到企業(yè)的實際工作環(huán)境，讓同學(xué)盡快的能融入職業(yè)角色，為同學(xué)的將來進展做鋪墊。在實訓(xùn)的過程中同學(xué)能體會到不同部門所應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。如何更好的將理論轉(zhuǎn)變到實踐，還需要各方面會計軟件和實訓(xùn)室的'合理建設(shè)到位才能將企業(yè)的真實環(huán)境搬到學(xué)校中來。

2.完善實訓(xùn)室的設(shè)施

出納實訓(xùn)室的教學(xué)過程中，主要針對的是手工材料的配置齊全；而會計電算化實訓(xùn)室需要用到的設(shè)施相對來說就比較冗雜了，需要電腦的協(xié)作還需要相關(guān)軟件的協(xié)作，一是多媒體的教學(xué)系統(tǒng)是確定需要的，以便老師授課。二是模擬企業(yè)的相關(guān)軟件，比方用友U8軟件，需配置四個崗位：出納會計、本錢會計、總賬會計和會計主管。每一個崗位各司其職，為了實現(xiàn)同學(xué)的手工賬目處理與電腦操作的處理還應(yīng)當(dāng)給同學(xué)配置會計人員的專業(yè)桌。

3.實訓(xùn)資料的配套齊全

實訓(xùn)室的配置和實訓(xùn)平臺的搭建是基本配置，同時還應(yīng)當(dāng)對實訓(xùn)資料進行完善，以往對出納實訓(xùn)和電算化會計兩門課程都是各自為政，互不干預(yù)，故無法表達(dá)兩者的同步教學(xué)。出納實訓(xùn)過程中未考慮到電算化軟件中對數(shù)據(jù)的要求，要將兩者進行結(jié)合務(wù)必要對業(yè)務(wù)進行修訂和完善。同步實訓(xùn)教學(xué)所需的資料必需掩蓋企業(yè)會計核算的整個過程，不能僅僅局限于以往資源的整合還要適應(yīng)社會的需要和進展，具備肯定的時效性和準(zhǔn)時性，還要結(jié)合會計制度的改變而準(zhǔn)時的更新。

4.老師的綜合素養(yǎng)提高

出納實訓(xùn)與電算化會計的實訓(xùn)教學(xué)能很好的培育同學(xué)的綜合力量，同時培育同學(xué)的綜合力量的同時對老師的綜合素養(yǎng)的要求也很高。不僅要求老師具備會計理論學(xué)問、能敏捷的熟識會計信息化的相關(guān)學(xué)問，還要能敏捷將相關(guān)學(xué)問實踐化、敏捷的解決實際問題?，F(xiàn)階段高職院校的大多數(shù)老師由于都是學(xué)校畢業(yè)之后又來到了學(xué)校，故理論學(xué)問扎實完備，但企業(yè)中的相關(guān)閱歷絲毫不具備，這就相當(dāng)于是紙上談兵的感覺，往往上實訓(xùn)課時有點手足無措，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)定期送老師進入企業(yè)工作，讓老師的理論學(xué)問能詳細(xì)的應(yīng)用到實踐中，體會實踐與理論之間的差異，豐富自身的企業(yè)閱歷，提高自身的素養(yǎng)修養(yǎng)，將在企業(yè)中學(xué)到的學(xué)問能更好的運用到日常教學(xué)工作中；學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請企業(yè)中的專業(yè)人才來校講座和指導(dǎo)，還可實行在校老師和專業(yè)人才相結(jié)合的授課方式，力求做到互相補差，提高同學(xué)的綜合力量。

5.設(shè)計同步實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

兩門實訓(xùn)課程教學(xué)如何結(jié)合是同步教學(xué)的關(guān)鍵所在，需要事先想好支配哪些會計崗位，何時做手工帳何時在財務(wù)軟件上進行操作，看似簡潔的工作都需要做好細(xì)心支配。比方：對于原始憑證的填制只能手工填制和審核，總賬處理和報表的編制可以利用會計軟件來完成，可讓同學(xué)在軟件中模擬不同崗位的工作處理。做好這一切的預(yù)備工作，首先老師要能將各種環(huán)