《土地的誓言》 省賽獲獎(jiǎng)

土地的誓言你預(yù)習(xí)好了嗎?端木蕻良，（1912.9.25——1996.10.5）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開和清華，學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸?。

熾痛嗥鳴斑斕讕語怪誕亙古默契

田壟

蚱蜢污穢注音chìháolánlándàngènqìlǒngzhà

měnghuì學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。2、了解作者選擇有特征、有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面的意義。3、學(xué)習(xí)作者采用的呼告、排比等表現(xiàn)手法1.注意聽準(zhǔn)字音。2.注意朗讀時(shí)的語氣重音，感受作者情感。3.畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語。聽課文錄音，注意以下要求：東北特有的物產(chǎn):白樺林馬群蒙古狗鹿群煤塊高粱玉米豆粒東北物產(chǎn)豐富，地大物博。1、交流聽讀感受，把握作者情感2、選取自己深受.觸動(dòng)的句子，深情朗讀懷念、贊美、憂傷、憤怒等理清思路土地的誓言戀故鄉(xiāng)、憶故鄉(xiāng)、戀故鄉(xiāng)、憶成長一氣呵成整體感知一這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者選取哪些景物來表現(xiàn)的？這些景物有何特點(diǎn)？

第一部分選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。第二部分選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達(dá)了對老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。整體感知二合作探究：1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。合作探究：2、作者運(yùn)用哪些手段把自己對國土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。（1）、運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。（2）、運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，。。。。。。噴涌著血液一樣”；在春天，。。。。。。多么豐饒”等句子。）（3）、人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）

品味語言

你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動(dòng)你？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。1.理解句中紅色字的含義。

“我常常感到它在泛濫著一種熱情”品味語言“泛濫”一詞愿意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”，是貶義褒用。這是是無法操縱與控制的意思。表現(xiàn)出作者的心情正如決堤的洪水不可遏止地想四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)了作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

2.文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面卻改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”，為什么?品味語言

人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。3、“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？品味語言“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者的歡笑確實(shí)：“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。因?yàn)槲羧诊h蕩、回響在田壟間的歡笑隨著“九一八”的到來已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！這里用“埋葬”比“飄蕩”“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。回味賽讀，互動(dòng)釋疑1、回味賽讀：回味文章情感、語言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。3、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

——《少年中國說》（梁啟超）教師寄語課堂小結(jié)：

這篇散文以飽含深情語言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長的足跡，顯示了與土地密不可分的關(guān)系，既有對故土的深情贊美，也暗含有家難回的憂傷和憤怒，