初中語文-聯(lián)想和想象教學設計學情分析教材分析課后反思

《放飛思維的雙翼——聯(lián)想和想象》教學設計[教材分析]：這是人教版七年級上冊第六單元的寫作訓練。在前幾個單元：文從字順、突出中心、條理清楚的基礎上，學會發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章更生動豐富。[教學目標]：1、學習聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。2、學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。[教學重點]：學習聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。[教學難點]：學會多角度思考問題，提高口頭表達能力。[教學方法]：1、激趣法2、討論法[教具準備]：多媒體[課時安排]：1課時[教學過程]導入新課：話說龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結(jié)果兔子還是輸了，請同學們猜想烏龜是如何贏得比賽的?（學生發(fā)言）（板書課題、出示學習目標）一、知識梳理1、聯(lián)想是由某一事物而想到與之相關的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。想象和聯(lián)想結(jié)合起來，可以為我們的思維提供更廣闊的空間。簡單區(qū)別想象與聯(lián)想遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。——節(jié)選自《天上的街市》聯(lián)想和想象的要求①聯(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。（板書以上要求）聯(lián)想與想象訓練（一）下列事物你能聯(lián)想到什么？玫瑰——愛情康乃馨——母親牡丹——富貴明月——思鄉(xiāng)柳枝——離別鴿子——和平綠色——生命、希望（教師引導，學生思考發(fā)言）（二）請你仿例，最多用三個詞使已知的兩個詞聯(lián)系起來。例：1、天空——茶參考：天空→土地→水→喝茶2、草稿——超市3、肥皂——手表4、手機——籃球（學生思考發(fā)言）（三）根據(jù)下列兩種情況，以

“歌聲”為重點，分別擴展成一段話，或一個故事。

（一二大組完成情景一；三四大組完成情景二）

情景一：教堂

囚犯

歌聲情景二：廣場

女郎

歌聲（小組討論交流后發(fā)言）小結(jié)愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。讓我們在以后的語文學習中張開聯(lián)想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動飛揚。寫作訓練以“假如我_________”為題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我是太陽”等），寫一篇不少于500字的想象作文。板書設計：放飛思維的雙翼

——聯(lián)想和想象

聯(lián)想要自然恰當想象要合情合理聯(lián)想和想象要有新意處在青春期的學生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，但是對于寫作存有畏難情緒，對于聯(lián)想和想象這兩種寫作手法缺乏實際運用。《放飛思維的雙翼——聯(lián)想和想象》是人教版語文七年級上冊第六單元的寫作訓練。對于寫作進行系統(tǒng)的訓練是中學語文部編版教材的一大亮點。本次寫作訓練是在“說真話抒真情、文從字順、突出中心、條理清楚”的基礎上對作文的進一步提升，地位至關重要。學會發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章更生動豐富。從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己自主完成。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達。所以課堂上學生活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突。這節(jié)課忽視了“學生怎樣用自己的方式去學”。新課標強調(diào)語文教學要把握語文學科的實踐性特點，倡導自主、探究、合作的學習方式，活動也就必然成為一種載體。教師也因此必須承擔起學生活動設計者的重任。從這個意義上說，我先前對自己的角色職責的認識是模糊的。《放飛思維的雙翼——聯(lián)想和想象》是人教版語文七年級上冊第六單元的寫作訓練。對于寫作進行系統(tǒng)的訓練是部編版語文的一大亮點。本次寫作訓練是在“說真話抒真情、文從字順、突出中心、條理清楚”的基礎上對作文的進一步提升，地位至關重要。學會發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學會多角度思考問題，提高口頭表達能力，使文章更生動豐富。以“假如我”為題（把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我是太陽”等），寫一篇不少于500字的想象作文。設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達能力。杜威說過：教育不是一種告知與被告知的事情，而是學生主體探究的過程。讓學生討論交流，發(fā)言。巴西教育家保羅·弗萊雷說：教育即對話。通過生生互動，師生互動，交流感受，引導學生多角度思考問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。引導學生觀察生活，向課外延伸，使學生樹立生活處處是語文的大語文觀。新課標當中提到:

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！边@是“寫作教學”總的指導思想、總的原則。其內(nèi)涵非常豐富，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的思想。寫作指導應貼近學生實際，從學生的需求出發(fā)，從學生的生活出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設計，寫作教學的過程，都要從不同年齡段學生的實際出發(fā)，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，關注寫作過程的愉快，讓