高職生自我評價（共4篇）

高職生自我評價（共4篇）其次，我要對我的實習做以下鑒定：

1、工作態(tài)度積極

在工作中能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時能主動要求布置工作，做到主動學習，我努力克服惰性，沒工作時作到自主學習。2、基本禮儀

步入社會就需要了解基本禮儀，而這往往是原來作為學生不大重視的，無論是著裝還是待人接物，都應該合乎禮儀，才不會影響工作的正常進行。所以平時我多學習，注意其他人的做法或向專家請教。3、工作時追求完美

在工作中，我不允許自己有絲毫的馬虎，嚴謹認真是我時刻牢記的。4、積極參與公司活動

雖然我只是公司的實習生，但公司對待我并不見外，無論是各種待遇，還是集體活動，我和員工享受一樣的待遇?；顒又形夷転楣颈M我的一份力量。實習對人是一種綜合素質與能力的考驗，更是對我的人生態(tài)度的衡量。我更是深深地體會到了怎樣做人、怎樣與人交往的重要性和必要性。人是一切社會關系的總和，我們不可能獨立存在，我們人與人之間是相互聯(lián)系的。一段充實的體驗，改變了我很多的想法的同時，也端正了我的態(tài)度。實習工作中，我更加的認識到自己的缺點與不足之處，在以后的工作中我會更加不斷努力地學習，以不斷提高自身的業(yè)務能力。高職生自我鑒定2

不知不覺中高職三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續(xù)著學長們的腳步，從這里踏上社會的旅途。驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個階段，給自己一個很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學到了許多書本上學不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質的飛躍；讓我懂得了除學習以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。高職校園生活與社會生活是相互映射，所以高職階段的個人綜合素質與能力的培養(yǎng)、提高；才是我們作為當代高職生的主題。除此之外，課余時間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡帶來的便利，關注最新科學技術動態(tài)；尤其是有關本專業(yè)的知。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時代的步伐。因此我學習熟練掌握網(wǎng)頁設計；一直以“一專多能,全面發(fā)展”來嚴格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學，踏實并系統(tǒng)地學習所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。在校期間，我虛心求學、刻苦認真、吃苦耐勞；在日常生活中以積極的態(tài)度和與同學們的相處極為融洽。在校通過系統(tǒng)化、理論化的實習中；學到了很多很多知識，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了，更懂得要注重理論聯(lián)系實際，并增強自己的自學能力以及分析、解決問題的能力。大學生活是美好的，同時也是很好的磨練自己的殿堂，他教會了我知識，給了我做人的本領，磨練了我堅強的意志，是我人生旅途的重要的一個歷程，走到社會，我將更加努力，充分運用自己所學到的知識，去挑戰(zhàn)自己的更高峰！高職生自我鑒定3

高職生涯也要結束了，不知道什么時候自己也變得那么傷感，在即將畢業(yè)的時候很是不舍，這三年的高職生活雖然很快，不過我依然覺得自己像是剛剛來到這里一樣，三年的高職生涯結束了，我在這里的學習，發(fā)展也面臨尾聲，在即將畢業(yè)的時候我再回想這三年的學習，這三年的豐經(jīng)歷不禁感嘆，三年我在這里認識了很多人，很多朋友，三年我在這里的師長教到了我很多知識，三年我在這里的每一個瞬間都是回憶，雖然是一名高職生但是我一直不曾感到卑微，我得這幾年的生活我還是過得很開心，經(jīng)歷也很多，時常為自己感到驕傲。在我這三年的學習中當然還是自己的專業(yè)最重要，學的是計算機我經(jīng)常會感到很迷茫字這三年當中，有一段時間是非常迷失的，完全我就是不知道自己要干什么的狀態(tài)，慢慢的我覺得自己要規(guī)劃好自己，于是我慢慢的找到了自己的目標我知道自己要干什么，之后我就向著自己的目標開始出發(fā)，我覺得最重要的還是自己的專業(yè)知識這方面，在專業(yè)知識方面的學習，我從來不含糊，平時我在專業(yè)知識的方面，一直就是自己不會的主動去學，上課只是一方面，我覺得上課所學不只我的需求，在課堂上老師只是把我?guī)腴T，專業(yè)知識方面還是需要我們主動地去學習，去深入的了解，我主動的學習了自己專業(yè)，在這三年我掌握了很多的知識。在交際方面，我一直本著“物以類聚人以群分”的道理，我知道自己出處在一個什么樣的環(huán)境下才能夠更加的優(yōu)秀，在交際方面一直向優(yōu)秀的同學靠攏，盡量的去接觸那些比自己優(yōu)秀的同學，朋友也一樣不結交不良人士，在校期間一直發(fā)展自己的人脈，我是一個比較外向的人，在交際方面，我能夠很好的處理同學之間的關系，我很相信今天我交到的優(yōu)秀的同學，在今后也一定對我有所幫助，學習他人的優(yōu)點，執(zhí)行起來，我經(jīng)常會聽取同學的意見，不自己為是，固步自封，特別是好的意見，一定虛心的接納。在實踐這方面，在高三的時候參加的實習工作，在實習當中我運用了自己學到的知識完成好了工作，做到了學以致用，在實習的過程中我學到了很多知識，看到了自己沒有見過的東西，新鮮事物，增長了我的見識，這些為我正式的工作，務實的基礎。三年過去了，在學校我一直都是盡自己最大的能力去完善自己，培養(yǎng)自己，但是也有很多不足的地方，在做事情的時候總是不夠細心，在實習的時候就暴露出來了，今后一定會注意，一定糾正。第2篇：身份標簽改變高職生的自我評價文檔

身份標簽改變高職生的自我評價

對于高職學生而言，他們中大多人都是帶著差生的身份標簽走進大學。在大學教育過程中如果教師還是唯成績論，很多學生又再次淪為差生、問題學生。在與高職學生交流過程中，很多同學說道，其實他們來大學，學習成績不是主要的，目前遇到的最大問題是不知道自己要做什么，最擔心的就是來自他人的評價。在課堂中很多教師的思維還停留在自身所接受的高等教育上，用自己接受到的教育理念來要求現(xiàn)在的學生，尤其是青年教師，殊不知這樣的教育方式并不適合現(xiàn)在的學生，高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才。如果教師在教育過程中沒有轉變思維模式，還是以考試成績來衡量學生好壞，難免會給學生貼上形形色色的身份標簽。身份標簽會改變學生的自我評價，李宇等人（2014）在總結前人關于社會知覺的研究成果時梳理出社會知覺的思維維度：他人知覺、人際知覺，群際知覺和社會決策知覺，前三種社會知覺在歸類其實可以分為他人評價和自我評價兩種知覺過程。根據(jù)身份標簽理論，身份標簽不僅會改變對學生的他人評價，還會改變學生對自我的評價，從而產生認知、情緒和行為上的一系列變化。標簽理論（LabelingTheory）最先出現(xiàn)在犯罪學領域，其基本假設是被社會貼標簽導致犯罪行為的發(fā)生：犯罪行為不是來源于犯罪行為本身，而是由于人們對犯罪行為和犯罪者的標定，改變了犯罪者的自我概念，犯罪人對標簽內容產生認同和內化，導致犯罪行為的發(fā)生。英國學者R.C.Rist首次嘗試將標簽理論應用到教育教學領域，他認為，教師會根據(jù)自己的期望給學生貼標簽，學生又會根據(jù)這些標簽來形成自我概念，這類似于自我實現(xiàn)預言過程。后來教育領域的標簽理論多集中在學生被貼上標簽后會對其行為產生怎樣的影響，現(xiàn)有的文獻可以總結獲得一致性的結論：負性身份標簽會造成學生邊緣化，在學校中形成不同的學生層級，如“優(yōu)等生”、“中間生”、“差生”最終會影響學生正確的自我概念形成；再被貼標簽的過程中，學生也會潛移默化的接受周圍他人對自己的評價，通過鏡像自我形成自我概念，標簽具有導向作用，使學生產生個人社會角色意識認同，從而向著被標定的方向發(fā)展。當然，正性的身份標簽，如“好?W生”、“學生干部”等，會促使學生按照“好學生”的標準要求自己，約束自己的行為，最終成為標簽所要求的個體。雖然研究者已經(jīng)很明白標簽會對學生產生的可能影響，并且也呼吁教育工作者不要隨意給學生貼標簽，注重學生的個性培養(yǎng)，并且認識到正性標簽的積極作用。但是有三個問題需要明確并加以解決：負性身份標簽是如何有如此巨大破壞作用的？被標定后學生心理上會產生什么樣的變化？高職身份本身就是一個標簽，如何在教育過程中如何處理交織在一起的身份標簽以及如何應對負性的身份標簽呢？1負性身份標簽的破壞作用

負性身份標簽發(fā)揮作用主要通過兩種方式：改變他人評價和改變自我評價。標簽化是一種認知上的簡化，人們首先會根據(jù)標簽對個體進行評價。有關身份突顯性的研究發(fā)現(xiàn)，當個體意識到自己的特定身份時，個體往往會在這個身份框架內感知周圍的世界，意味著被貼標簽后，標簽會改變個體的自我概念，個體的認知、情緒和行為都會受到標簽的影響。1.1負性身份標簽會上升到對標定者道德性的評價

Rosenberg等學者（1968）最早對社會知覺內容維度進行了探索。后來主要是Fiske等（2002）研究者開展了一系列關于社會認知內容模型的研究，最著名的是提出了刻板印象內容模型（StereotypeContentModel，SCM），它通過熱情和能力兩個維度區(qū)分對不同群體的刻板印象，意味著社會大眾對他人的評價主要從對他人的熱情和能力兩個維度進行。新近的研究指出在社會知覺過程中熱情維度還可以劃分為道德和社交性兩個子維度，并且在自我知覺和社會知覺過程中，道德維度占據(jù)主導地位。在印象形成過程中，首先會考慮到評價對象的道德水平，其次才是社交能力和道德水平。一旦出現(xiàn)負性的身份標簽，人們對其評價就會自動先對其道德水平進行評價，并且會產生暈輪效應，如經(jīng)常會聽到有人評價高職學生說他們是一群不好好學習的人，這明顯具有道德水平的批判。1.2身份標簽會改變自我認知

自我認知是社會知覺的一種形式，是個體對自己的認識，以自我為知覺的對象視個體自我概念形成過程。根據(jù)符號互動理論，個體的自我概念通過兩種途徑形成：我們如何看待自己以及我們認為別人如何看待自己。來自他人的實際評價并不能直接影響自我概念，而是反思自我評價間接影響自我概念。Becker（1996）認為被標簽化的個體會產生兩種主要影響：形成難以磨滅的身份烙印，這種身份標簽還會超過其他任何身份，重塑個人自我形象?？陀^的身份標簽在轉化為主觀的標簽時才會產生實質的效用。這個過程類似自我實現(xiàn)預言，被標定者會形成標簽圖式，圖式越強大越發(fā)達，我們越會把更多的注意力放在與這些圖式相符的信息和特征上。很多標簽如差生、問題學生等圖式都是在學習過程中漸漸形成的，慢慢積累導致。標簽之所以會產生破壞作用，首先是標簽會改變他人評價和自我評價，其次標簽會導致群體集群行為，俗話說“物以類聚、人以群分”，在學生的互動過程中，被標定為“好”或“壞”的學生往往會形成自己的小群體，在這個群體中，他們的行為受到所在群體成員的導向和認同，并使這些行為得到強化，形成一種群體行為模式。2負性身份標簽化的后效

社會大眾會根據(jù)負性身份標簽對個體進行道德評價，個體也內化和認同負性的身份標簽。被標簽化會對個體產生怎么樣影響呢？楊秀飛（2023）在碩士論文研究三中3個平行實驗探索了負性身份標簽對刑滿釋放人員的影響?！坝星翱啤?、“刑滿釋放人員”等標簽對這個群體來說就是一種不可磨滅的身份標簽，按照標簽理論，前科作為犯罪標簽，容易引發(fā)再犯罪行為?！坝星翱啤钡臉撕瀸е滦提屓藛T（群體）存在自卑心理，在社會互動過程中更多考慮他人是如何看待自己，在意別人的評價，對與犯罪等有關的信息容易產生注意偏向，行為和言語均小心翼翼生怕再犯錯。為了尋求社會認同，被標簽化的刑釋人員還容易形成犯罪團體，帶來更嚴重的社會危害。負性的身份標簽會導致焦慮、抑郁的情緒后效，認知上損害被標簽者的社會公平感并對負性的身份信息產生注意偏向，行為上產生同化效應，向著負性的身份標簽方向發(fā)展。情緒、認知和行為上的后效最終會改變被標定者的自我概念，造成二級破壞后果。由于研究對象的特殊性，結論推廣還有待進一步驗證。3高職學生如何處理負性的身份標簽

高職學生本身就是一個身份標簽，職業(yè)學校的辦學條件、師資力量配備普遍低于普通學校，許多地方把職業(yè)院校放在中招、高招最后批次錄??；職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率雖高，但就業(yè)質量不高，待遇偏低，在擇業(yè)、升學、報考公務員等方面存在諸多政策限制和歧視。由于人們對于職業(yè)教育的認知不夠，甚至存在明顯偏見與歧視。要想不受這個身份標簽的束縛，首先，要做到的是接受這個身份標簽，高職教育本來就有別于其他高等教育形式，高職技術技能型人才培養(yǎng)模式，高職生未來面向的是專業(yè)技能型崗位；其次，做好自己。高職生面臨的不僅是“高職生”這一共性的身份標簽，還面臨一些個性的身份標簽，針對負性的身份標簽，要認識標簽的破壞作用，以及對自己的可能影響，還要防患于未然，盡量避免被貼上標簽。有關自我肯定（self-affirmation）的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過自我肯定的個體能更加客觀公正地處理威脅自我認同和群體認同的信息，促進個體成長，自我肯定主要是通過增強人們的心理資源來實現(xiàn)防御保護作用的。身份標簽對高職學生來說是一種威脅信息，接受這種標簽會造成自我同一性混亂，尤其是剛進入大學的高職學生，這一時期面臨的最重要的心理任務就是完成自我同一性。排斥這種身份標簽的話同樣會損耗個體的認知資源，所以可以通過自我肯定來獲得足夠多的心理資源來抵御身份標簽的不良后果。除此之外，還可以通過增加群際接觸，減少群際偏見的主要方式是與外群體在最佳的條件下進行接觸，群際接觸會增加群際信任，高職生被貼上身份標簽大多是由于人們對高職教育本身認識不足，不了解高職教育的價值。4對教育工作者的啟示

合理利用正性的身份標簽，有助于幫助學生發(fā)揮自己的特長；認同內化負性的身份標簽會給學生帶來焦慮、抑郁的情緒體驗，導致學生產生不公感，還會帶來攻擊性行為，所以教育工作者再教育過程中，首先，切勿隨意給學生貼標簽，不要以學業(yè)成績給學生進行分類；其次，開展賞識教育，倡導“育人為本”充分發(fā)揮學生的主動性，教師要關注每一位學生，因材施教，一視同仁地對待每一位學生，尊重個體差異，創(chuàng)造公平、公正的教育生態(tài)環(huán)境；最后，發(fā)揮心理健康教育的作用，引導大學生正確地自我評價，客觀地看待自己及別人的評價，增強受挫能力，肯定自身的社會價值。在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅定的政治方向。我熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護領導和社會主義制度，遵紀守法，愛護公共財產，團結同學，樂于助人。并以務實求真的精神熱心參予學校的公益宣傳和愛國主義活動。在學習上，我圓滿地完成本專業(yè)課程。并具備了較強的英語聽讀寫能力。對OFFICE辦公和其它流行能熟練操作，并在因特網(wǎng)上開辟了自己個人空間。平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大提高！在生活上，我崇尚質樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。在工作上，我通過加入院學通社與合唱團，不但鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。更加認真負責對待團隊的任務，并以此為榮！作為積極樂觀新時代青年，我不會因為自己的大專文憑而失去自信，反而我會更加迫切要求自己充實充實再充實。完善自我石我未來目標。且我相信：用心一定能贏得精彩！良禽擇木而棲，士為伯樂而榮，勤奮的我將以不怕輸?shù)捻g勁融入社會。愿借您的慧眼，開拓我人生旅程！高職生畢業(yè)自我鑒定范文（二）

大專生活似彈指一揮間，翻翻歷史的扉頁，一切都成了過往，三年就這樣過去了！在學校的日子里，生活中充滿陽光，人與人之間都坦誠相待。同學之間的情猶如親情但更勝親情，朋友之間的情猶如手足之情，環(huán)院事我都很是關心，就這樣我愛上了環(huán)院的每個人，每件事物。同時獨立自主的生活在我的美好的大專三年中也就這樣成熟了起來，我也就體會到了大專獨立自主的生活是我們進入社會的生活的根本。大專三年里，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應21世紀發(fā)展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人在生活上，養(yǎng)成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有著嚴謹?shù)纳盍晳T和生活作風，樂于助人，誠實守信。因為我平易近人、待人友好，所以一直以來與老師、同學相處得很融洽學習當然是重要的，一個人能力的培養(yǎng)也不容忽視。三年的大專生活給了我很多挑戰(zhàn)自我的機會，如系學生會的競選。在參與各種社團活動的過程中，我結交了一些很好的朋友，學到了為人處事的方法，鍛煉了自己的能力。這些經(jīng)歷使我明白有些事情如果嘗試了，成功的機會就有一半，如果不去嘗試，成功的幾率只能為零。機會來臨時，我們就要好好地把握住。在思想上，我不斷的努力學習和提高自己，積極向黨組織靠攏，讓我在思想行為方面能夠作風優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務。為社會為學校為同學為身邊的人做事不再覺得是一種累贅，而是很樂意的去做并且能夠得到滿足和快樂，并且一直在追求人格的升華，注重自己的品行。在學習方面，即科學文化知識。端正個人學習目的、學習態(tài)度，大專三年，我系統(tǒng)全面地學習了本專業(yè)的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。力求理論和實踐的統(tǒng)一。在學習和掌握本專業(yè)理論知識和應用技能的同時，還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力；積極參加學生科協(xié)及科學研究活動中的各項活動在學習方面，自從進學校的第一天起，我就沒有忘記我來學校的目的——學好知識，學會做人。在學習期間，我拿到獎學金兩次；我以學習更多知識為目標，雖然我在有些方面得到了肯定，但我真正實現(xiàn)自我價值還需要更加努力，讀到到老，學到老也就成了我最基本的思想。在工作方面我學會了為人處事，在實踐中我知道了事業(yè)的偉大和一個人的付出與成就。在大專生的社會實踐活動中我得到了找工作比較難的啟發(fā)，啟發(fā)我要克服困難勇于直前。通過這三年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應該善用于揚長避短的方法來促進自己，提高自己的綜合水平能力。這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。我成為不僅有知識還有這一顆永遠求真求實的心的有志青年，讓我能夠去創(chuàng)造我的價值并去認真實現(xiàn)自我的價值，相信我所學的知識會對接下來的找工作面試中發(fā)揮到作用，讓以后工作和生活都充滿陽光。我會繼續(xù)努力，愛拼才能贏得更精彩。面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇；面對現(xiàn)在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。從剛跨入大專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將走上工作崗位的從容和坦然。我知道，這又是我們人生中的一大挑戰(zhàn)，角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，自我約束能力也有明顯的增強，生活的自主能力也有了進一步提高，并且對人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。高職生畢業(yè)自我鑒定范文（三）

本以為還有很久，但當我回過頭來的時候大學的生活就已經(jīng)結束了。經(jīng)歷了兩年的學習，經(jīng)過了畢業(yè)的實習，結束了最后的答辯，最后終于輪到我們離開校園了。看著依然佇立在學校路邊的銀杏樹，原來在我在的這段時間他的葉子已經(jīng)落下了三次了嗎？看著每晚來查寢的宿管部成員，他們也漸漸的不再是以前的熟面孔，漸漸的換成了新加入的學弟們。雖然感嘆時間過得這么快，但是我并不覺得我虛度的這三年的大學時光。恰恰相反