初二語文公開課教案5篇

初二語文公開課教案5篇初二語文公開課教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物的性格，并從原文中找出相對應(yīng)的例子。學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。2、分析老頭子人物的傳奇色彩，了解文章的寫作特點。3、體會文中景物描寫的句子。4、閱讀自讀課文孫梨的文章《吳召兒》，并比較異同，進一步體會孫梨文章的風(fēng)格。教學(xué)過程：

一、小說的三要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境

二、復(fù)述《蘆花蕩》和《吳召兒》兩篇文章的大概內(nèi)容。思考并討論：

1、老頭子和吳召兒兩人性格的異同?并找出相應(yīng)的例子。相同點：豪爽、干練、樂觀、自信、勇敢、機智、愛憎分明、有抗日熱情、責(zé)任感強。不同點是：老頭子過于自尊和自信。2、人物性格探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字?從文中找出相應(yīng)句子，并體會這一句話在全文中起到什么作用?老頭子對葦塘里負(fù)責(zé)的同志說“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”;老頭子在淀里撐著船那種悠閑自得的心情;送兩個小女孩進葦塘，以為萬無一失;大女孩受了傷，他覺得這一次任務(wù)沒有完成，覺得丟了臉，發(fā)狠要為大女孩討回血債，這些都是他始終非常自信、自尊的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心，這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思，全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。三、塑造人物的方法

塑造人物的方法小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。1、肖像描寫：

“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙。老頭子渾身沒有什么肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮，很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。寫老頭子年紀(jì)雖老，但老當(dāng)益壯，注重描寫他的眼睛，突出他的干練、精明。2、語言描寫

“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”;“什么事也沒有，安心睡一覺吧”;“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們?！?“不怕，他打不著我們!”

3、動作描寫：

P15“老頭子的身體往上躥了一躥，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把?！北憩F(xiàn)他對這意外的發(fā)生感到很驚訝。P17“一個干瘦的老頭，只穿一條破短褲，站在船尾上，有一篙沒一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里?！北憩F(xiàn)老頭子的鎮(zhèn)定。動作描寫集中在那一場英雄的行為上，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙狠狠敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。4、心理描寫：P16表現(xiàn)老頭子把大菱的責(zé)任歸咎于自己。以上描寫都是正面描寫，另外還有側(cè)面描寫：如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像餓肚子的人們唱的，稻米和肥魚的香味還是從葦塘里飄出來。又如寫二菱對老頭子的懷疑，不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。還有寫敵人封鎖的嚴(yán)密，也是從側(cè)面寫老頭子的干練、精明。四、領(lǐng)會景物描寫的妙處：景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心境，切記游離的寫景，《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。討論：請找出文中景物描寫的句子并分析它的含義。1、“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！边@段文字傳達(dá)出怎樣的環(huán)境?環(huán)境很黑暗氣氛有些緊張?！按敉?、陰森黑暗”這些詞可表現(xiàn)?！按敉币辉~還可以看出敵人的束手無策。蘆花蕩的夜色非常優(yōu)美，非常安寧，淀水晶瑩透澈，星星閃爍不定，從“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”這一句可以看出來?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”這一句可以思考兩個問題：為什么要寫蘆葦長得高?怎樣形容蘆葦長得高?這樣揣摩可以明白什么時候需要作景物描寫，怎樣寫景。孫犁在他的小說《荷花淀》中的一段描寫，我想，與這一句所傳達(dá)的語言信息是一樣的。“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!”“狠狠地往上鉆”，把白洋淀里的人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量，蘆葦和荷花是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。2、“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。3、“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上?！?/p>

天空的明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。4、“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”

“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。5、“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝?！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的'光輝的指引下，找到了自己人生的方向。6、“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣?！币驗樘鞖鈵灍?，所以鬼子要出來洗澡，為下面情節(jié)作鋪墊。7、“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動?！蓖ㄟ^靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。8、“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒?！?/p>

老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗?！短J花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。五、結(jié)合自讀課文《吳召兒》進行寫作手法的比較，并拓展孫梨的另一篇文章《荷花淀》，進行對比閱讀，談?wù)剬O梨文章的風(fēng)格。孫犁文章風(fēng)格：孫犁和其他作家(有劉紹棠、從維熙、韓映山等)在文學(xué)界上被成為“荷花淀派”1、選材上，以小見大，選取小人物來寫，寓偉大于平凡之中。如老頭子，沒有姓名，他代表了千千萬萬個與他一樣的普通抗日英雄，像他這樣的英雄很多，吳召兒也是鄉(xiāng)村的一個姑娘而已?！逗苫ǖ怼防锏乃┮彩强谷沼螕絷牭囊粋€大嫂而已，并沒有寫一些偉大的人物。2、以抗日戰(zhàn)爭為背景，體現(xiàn)了時代的精神。老頭子和吳召兒都不顧個人安危，是什么促使他們這樣做?是一種民族的愛國精神，實現(xiàn)了個人與時代的完美結(jié)合。3、如詩如畫的景物描寫，充滿詩情畫意，富有抒情味，烘托了人物形象。4、簡潔樸素的人物對話，展示了人物鮮明的性格特征。語言清新、淳樸，如《荷花淀》里的幾個大嫂的對話，很簡潔，但很符合人物當(dāng)時的心情。5、文中充滿樂觀的精神。如老頭子的自信、勇敢，智斗鬼子的勝利;如吳召兒“無論走到哪里，都不用擔(dān)心吃的”等也體現(xiàn)了她樂觀的精神。孫犁是中國現(xiàn)代作家(小說家、散文家)，其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術(shù)魅力，最能代表這種風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年，發(fā)表后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大;有許多作家都努力探索其寫作技巧，不久便形成了一個文學(xué)流派(評論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等)?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌芬话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新、樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細(xì)膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。一九三六年到一九三七年，孫犁曾在白洋淀附近，教了一年小學(xué)。使得他有機會熟悉這一帶的風(fēng)土和人民的勞動、生活。他曾在《關(guān)于〈荷花淀〉的寫作》一文中這樣寫道：農(nóng)民抗日，完全出于自愿。他們熱愛自己的家、自己的父母妻子。他們當(dāng)兵打仗，正是為了保衛(wèi)他們。他曾經(jīng)深情的追憶那段時光：他說“善良的東西、美好的東西，能達(dá)到一種極致。在一定的時代，在一定的環(huán)境，可以達(dá)到項點。我經(jīng)歷了美好的極致，那就是抗日戰(zhàn)爭。我看到農(nóng)民，他們的愛國熱情，參戰(zhàn)的英勇，深深地感動了我。初二語文公開課教案2設(shè)計思路

本文是短篇精品，內(nèi)容豐富字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實際，有所啟發(fā)

1、教學(xué)時按照“讀——品——背”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感，初步學(xué)會鑒賞詩歌2.多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導(dǎo)與要求

3.采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內(nèi)涵

教學(xué)方法

“真正的閱讀是與作者話……要能形成作者——編者——教師——學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系”因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保旺盛的精力和良好的興趣，領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感據(jù)此，我指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進文本，采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維由于本文內(nèi)涵的豐富性和內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，我采用多媒體引入了大量有關(guān)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，提供感性領(lǐng)悟的氛圍，為學(xué)生順利解讀文本作了有力的保障

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)文學(xué)常識及本文寫作背景掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感引導(dǎo)學(xué)生理解作者曠達(dá)的胸襟和美好的祝愿將古詩詞拓展到現(xiàn)實生活，深刻領(lǐng)悟詞中的感情能初步鑒賞品評名句3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度

教學(xué)重點

掌握重點實詞，并能準(zhǔn)確翻譯課文培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感教學(xué)難點

作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)

教學(xué)準(zhǔn)備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞美侖美奐的月亮圖“古今一輪月，千載寄情思”，配《明月幾時有》的輕柔笛音樂曲(為營造典雅的氣氛作準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進入學(xué)習(xí)氛圍中)

2、古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來幾句下面請大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛的“月亮”這些詩句，詩人常通過月亮表達(dá)一種什么樣的感情呢?(思念、苦悶、孤獨、惆悵等)

(教師的一句話就可以激起學(xué)生詩情的波浪結(jié)合舊知導(dǎo)入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中聯(lián)系舊知識，起到了對比理解、融合貫通的效果)

二、傾聽作品，整體感知

1、欣賞課文的音畫朗讀，說說聽完朗讀后的總體感受

(“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”由此可見，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效)

2.、ppt作者簡介，生平經(jīng)歷，代表作品及其風(fēng)格

3、關(guān)于宋詞的基本常識，學(xué)生簡析這首詞的結(jié)構(gòu)

三、反復(fù)誦讀，走進詩詞

1、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音

2、全體同學(xué)模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節(jié)奏與韻律來

3自由朗讀體驗，并請個別學(xué)生展示朗讀，集體評議

(選配古箏曲目《春江花月夜》，以及投影這首詞的內(nèi)容)

4、老師讀小序，男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕

(“書讀百遍，其義自見”因此，先跟讀，后自由誦讀再請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀《明月幾時有》這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào)，設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ))

5、這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發(fā)了什么情感?”(現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進行質(zhì)疑、分析、探討，即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步”在探討文意之初就拋出主問題，引起學(xué)生的注意和思考，同時又統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)活動)(1)學(xué)生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達(dá)了對弟弟的思念(2)蘇軾為何在這時會懷念他的弟弟呢?學(xué)生討論并展示顯示搜集到的背景資料：蘇軾和他弟弟七年沒有見過面了而且他們兩兄弟感情特別好他們從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深烏臺詩案后，蘇軾被貶官到黃州，蘇轍馬上上書皇帝，愿意用自己的一切官位為他哥哥贖罪這足以證明他們兄弟情深他們的書信往來也是非常頻繁的蘇軾寫給蘇轍的詩歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩歌更多，有130首(3)品讀詞句，你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢?學(xué)生自由朗讀，并勾畫表達(dá)思念的語句，自由回答，發(fā)表觀點教師點拔追問)語句：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”、“何事長向別時圓”、“但愿人長久，千里共嬋娟”等(4)、小結(jié)：通過對詞的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達(dá)對弟弟的思念嗎?(這一問題的設(shè)計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義)(1)學(xué)生探詞索句發(fā)現(xiàn)：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的(多媒體顯示背景資料)從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州政治上的失意讓他心情十分悲痛所以說本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意(3)朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯(lián)系背景，思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考

學(xué)生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷

(4)讓學(xué)生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思

學(xué)生自由表述：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時候?我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷

(5)蘇軾想回到朝廷嗎?朝廷又如何呢?寒冷應(yīng)如何理解呢?回到朝廷做官又會是怎樣的情景呢?學(xué)生討論明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的斗爭，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

(6)“何似在人間?”這句中“人間”作何理解?這句詞讀出了作者怎樣的政治理想?學(xué)生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠(yuǎn)離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責(zé)，造福一方百姓

四、品味詩歌，體會情感

1、《水調(diào)歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風(fēng)在本詞中是如何體現(xiàn)的?(讓學(xué)生自主誦讀體會之后再討論回答)

(現(xiàn)代的詩詞教學(xué)中，背誦理解是基礎(chǔ)，賞析詩句是學(xué)習(xí)的難點，也是學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)變要相信學(xué)生的感悟能力)

學(xué)生1：乘著酒興，他舉杯質(zhì)問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特

學(xué)生2：“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有一種揮灑自如的氣派想象著作者端著酒杯在月下舞蹈，無拘無束，感情奔放豪邁

2、找出詞中蘊涵人生哲理與表達(dá)美好祝愿的句子，并作分析

3、小結(jié)：這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?(在前面感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主歸納)4、學(xué)生再次朗讀全詞，體會詞人的思想感情以及語氣和語調(diào)

五、情境說話，能力遷移(創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測對詩句理解程度)

1、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福?2、你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，請你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩來勸勸她你會怎么說?3、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時?我今停杯一問之”有異曲同工之妙?六、對話詩人，情感升華

(創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生對文本的感知老師與學(xué)生融洽交流體驗，很好起到了“平等中的首席”作用加深體驗)

1、用心聆聽王菲歌曲《但愿人長久》，你想到了什么?你似乎看到怎樣的畫面?(再次回到詩詞的意境之中，情感再現(xiàn))

2、讀完這首詞，你有何啟示?(學(xué)生結(jié)合自身體會，談出一種感受即可)

3、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么?4(《望月》的曲聲漸起，“望著月亮的時候，就想起你、、“婉轉(zhuǎn)而感染人的樂曲，將對作品的理解感知，上升到了對作者人生境界的理解)

老師誦讀：(投影)你，從遙遠(yuǎn)的北宋走來，衣袂飄飄，把酒問月你留給我們的何止是這幾個名句呢?你像我們一樣刻苦讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饑”你也買了房子——“只影自憐，命寄江湖之上”，卻又“驚魂未定，夢游縲紲(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是剛至而立之年，又是“千里孤墳，無處話凄涼”你頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，你說：“此心安處是吾家”你被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人”有人這樣總結(jié)你的一生：“載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之”

學(xué)生集體誦讀：

啊，蘇東坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你卻能以你廣闊、博大的胸懷一一化解，為后世留下一個光輝的形象

七、內(nèi)容遷移和寫作實踐

1、將《水調(diào)歌頭》改成現(xiàn)代詩歌2、課后隨筆《我眼中的蘇軾》

3、閱讀蘇軾的《念奴嬌?赤璧懷古》《赤璧賦》

(尊重學(xué)生的不同個性特征，讓其自主選擇，關(guān)注語文與生活的聯(lián)系，課內(nèi)與課外的結(jié)合，充分利用各種教育資源，為培養(yǎng)生語文素養(yǎng)服務(wù))

教學(xué)反思

“教材無非是個例子”語文教學(xué)如何才能超越工具理性，讓閱讀成為自由的夢?新課改探索了多年，這些問題，依舊困擾著每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統(tǒng)的以知識本位為主的教學(xué)模式，構(gòu)建以“語文素養(yǎng)”為核心的課堂教學(xué)把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，注重學(xué)生的理解，體驗和感悟拓展學(xué)習(xí)空間，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系等方面努力作出嘗試

回顧備課過程，我想我應(yīng)該教給學(xué)生什么?以自己研讀教材的體驗作為設(shè)計教學(xué)的立足點、出發(fā)點，而非一味地依賴教參、教案在查閱、鉆研教學(xué)參考資料上不能替代自己對文本的獨立鉆研，有了對文本獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠開發(fā)進行的能力訓(xùn)練是什么教師鉆研教材的過程，往往就是教學(xué)方案形成的過程所以我在解讀文本時首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及其表達(dá)形式，力求創(chuàng)新，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學(xué)生，自己的收獲能有效地幫助學(xué)生.初二語文公開課教案3

目標(biāo)：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設(shè)想：

讀析品分四塊推進

課時：

一課時

程序：

一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)二、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實詞

三、分四塊推進

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個原因。2、學(xué)生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長句短語的錯落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。(二)析讀

1、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②作者從哪幾個方面描繪了蓮的形象。(作者從生長環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。)

③文章怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(文章表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清高思想。2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時間，學(xué)生自行完成。初二語文公開課教案4

【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義?！菊n時安排】

2課時?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)人新課

1、用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句和屏風(fēng)的圖片導(dǎo)人。2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。二、配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

1、請用原文給屏下一個定義。2、作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?聽讀完后，四人小組討論明確：

1、屏者，障也，可以緩沖一下視線。2、作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴;可以擋風(fēng)，空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。三、研讀與賞析。(一)過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：⑴引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。⑵“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’?！边@一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果;“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。(二)1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等2、體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。四、拓展延伸在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。五、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。六、作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。初二語文公開課教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2、體會文中蘊涵的思想感情，理解超越國界，情同母子的感情。3、激發(fā)愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力?！窘虒W(xué)重點】

深入體會文中的感人的地方?！窘虒W(xué)難點】

蠟燭的象征意義的理解?！菊n前準(zhǔn)備】

1、資料收集。2、預(yù)習(xí)課文。3、多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)想】

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對文章的內(nèi)容和語言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計教學(xué)時考慮文章的長度和要求，適當(dāng)進行一些挑選，使課堂更加緊湊?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對它可能不太會有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的人們的心。