初中化學(xué)-二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：二氧化碳的性質(zhì)一、教學(xué)目標：1、初步學(xué)習實驗室制取二氧化碳的原理及實驗操作2、知道二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和主要用途二、教學(xué)重難點重點：1、二氧化碳的物理性質(zhì)2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)難點：二氧化碳的實驗室制法的實驗操作三、教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖做個小魔術(shù)，明確學(xué)習目標帶著好奇心觀看，思考引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?；顒右唬憾趸嫉奈锢硇再|(zhì)講述：觀察二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味，演示實驗二氧化碳的密度，觀察礦泉水瓶的變化讓學(xué)生會觀察現(xiàn)象，并準確表達活動二：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)實驗探究問題：1、怎么樣檢驗二氧化碳2、什么使紫色石蕊試液變成紅色3、蠟燭為什么會熄滅前2個問題由學(xué)生動手做實驗驗證，第3個教師演示引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)從簡單開始，讓學(xué)生逐步形成認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)研究的嚴謹態(tài)度?；顒尤趸嫉挠猛境鍪緢D片1、滅火2、光合作用3、氣體肥料4、化工產(chǎn)品原料學(xué)生觀看圖片，并解釋原因使學(xué)生加深對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的理解，明確性質(zhì)決定用途活動四二氧化碳的課外探究出示博山溶洞的圖片學(xué)生激起探究欲望通過實例讓學(xué)生進一步認識課外的二氧化碳知識四、板書設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)一、二氧化碳的物理性質(zhì)1、無色、無味的氣體2、密度比空氣大3、能溶于水二、二氧化碳的實驗室制法三、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1、能使澄清石灰水變渾濁2、能使紫色石蕊試液變成紅色3、不燃燒也不支持燃燒學(xué)情分析二氧化碳的性質(zhì)是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的體驗科學(xué)探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的制取、二氧化碳的制取等知識相鏈接。通過制備氧氣和二氧化碳的異同，能讓學(xué)生了解氧氣和二氧化碳兩種氣體的實驗室制法和收集方法，為二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的探究做好鋪墊，初步確立制取氣體和探究氣體性質(zhì)相結(jié)合的思路。因此本節(jié)課具有非常重要的地位。課堂效果分析任何一節(jié)實驗課都應(yīng)由師生互動來完成，這種互動要比一般新授課還要多，教師需要引出內(nèi)容的主線和設(shè)計教學(xué)思路，讓學(xué)生自己感到在知識和實驗連接上的已掌握點和欠缺點，同時教師還要及時了解他們在哪些方面存在問題，繼而采取相應(yīng)的對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。1、讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”和“歸納者”，在對二氧化碳的性質(zhì)探究活動中，是根據(jù)學(xué)生實驗探究方式為主，通過實驗，使學(xué)生掌握實驗操作的規(guī)范性，及學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述的準確性，形成一定的化學(xué)思維。2、教學(xué)中，應(yīng)同樣重視對“物質(zhì)性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映物質(zhì)的性質(zhì)”，貫徹學(xué)生對化學(xué)來源生活和服務(wù)生活的特性，使學(xué)生知道處處有化學(xué)，從而提高對化學(xué)的興趣。3、不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生探究實驗中，對學(xué)生的實驗指導(dǎo)不到位，部分同學(xué)存在實驗操作不規(guī)范的現(xiàn)象，同時沒有調(diào)動起學(xué)生積極參與課堂的熱情。教材分析本節(jié)課是系統(tǒng)認識二氧化碳的第二課時，主要學(xué)習二氧化碳的性質(zhì)和用途。相比于學(xué)習氧氣的性質(zhì)和用途時的初級階段，本節(jié)課有復(fù)雜的推理論證（現(xiàn)象-實驗-結(jié)論）和物質(zhì)（二氧化碳）轉(zhuǎn)化，要求能利用物質(zhì)性質(zhì)解釋自然現(xiàn)象以及物質(zhì)在生產(chǎn)。生活中的應(yīng)用，用高關(guān)聯(lián)度的思維形成對氣體性質(zhì)的系統(tǒng)認知。在認識物質(zhì)的方法、思維水平和探究能力上有更高的要求。達標檢測1、二氧化碳的下列用途中只利用了其物理性質(zhì)的是()A．二氧化碳能用于滅火B(yǎng)．干冰能用于人工降雨C．二氧化碳能用于生產(chǎn)汽水等碳酸飲料D．二氧化碳用作氣體肥料2、下列關(guān)于二氧化碳的說法中，正確的是（）A、二氧化碳由一個碳原子和兩個氧原子構(gòu)成B、二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是物理變化C、二氧化碳可以使紫色石蕊試液變無色D、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的3、如圖是實驗室驗證二氧化碳性質(zhì)的實驗裝置圖，試根據(jù)題目要求回答下列問題：(1)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)方程式是__________________。裝置A中發(fā)生的化學(xué)方程式為______________________________，裝置B中觀察到的現(xiàn)象是__________________。(2)裝置C中觀察到下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，說明________________________。由此可知，二氧化碳在生活中可用于_____。教學(xué)反思新課標把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習方式，要充分體現(xiàn)在具體的教學(xué)之中。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中實驗較多，對生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系也較為密切。因此，我在設(shè)計時積極創(chuàng)設(shè)真實而又貼近學(xué)生生活的問題情景，以探究二氧化碳的性質(zhì)為活動線，以CO2性質(zhì)實驗探究為知識線，并將知識的探究過程搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，使學(xué)生積極主動參與，最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生在探究中體驗獲得知識的愉悅過程，從而落實新課標所提倡的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”的三維教學(xué)目標，最終體現(xiàn)“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”這一教學(xué)宗旨。同時在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了很多不足，自己在教學(xué)活動中并沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生們在回答問題時語言表達不規(guī)范等不足，爭取在今后的教學(xué)中進一步改進、完善。課標分析課程內(nèi)容屬于身邊的化學(xué)物質(zhì)，“說明”的目標要求屬于第三層次。一級主題二級主題標準活動與探究建議身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣

能結(jié)合實例說明二氧化碳的主要性質(zhì)

實驗：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)。因此，本節(jié)課我根據(jù)《初中化學(xué)課程標準》的相關(guān)要求和教材內(nèi)容，以及學(xué)情預(yù)測，特制定以下三維目標;

教學(xué)內(nèi)容知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳性質(zhì)、用途的具體知識；了解自然界中的碳循環(huán)實驗探究二氧化碳性質(zhì)的方法；檢驗二氧化碳的方法；根據(jù)探究問題初步設(shè)計實驗方案；設(shè)計實驗方案時能夠運用對比的方法和控制變量的方法從化學(xué)視角分析解決社會問題，理解處理好生產(chǎn)發(fā)展與保護環(huán)境相互關(guān)系的重要意義1、知識與技能（1）通過研究二氧化碳的性質(zhì)進一步學(xué)會用實驗探究的方法來驗證或推論物質(zhì)的性質(zhì)；（2）通過經(jīng)歷有關(guān)的探究過程，能說出二氧化碳