初中語文-橫槊賦詩教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《橫槊賦詩——曹操》教學(xué)設(shè)計于大海課題橫槊賦詩——曹操

教學(xué)目標知識與能力1、在主題性學(xué)習(xí)中體會曹操的博大胸懷。2、體會曹操詩歌蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。過程與方法1、通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更清晰具體的了解曹操的人生及其詩文故事等；2、熟讀并背誦曹操的《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》，并能從詩歌中體會曹操在詩文中所展現(xiàn)的人生志向。情感態(tài)度價值觀1、在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣（學(xué)生老師配樂讀、集體誦讀、演繹讀等形式）；2、品味語言，體會意境。教學(xué)重點1、《觀滄?！贰洱旊m壽》的背誦；2、兩首詩歌所體現(xiàn)的曹操的人生志向。教學(xué)難點滄海作為意象的學(xué)習(xí)以及詩文與時代背景的結(jié)合。教學(xué)準備教師準備深入了解曹操的相關(guān)資料，包括生平經(jīng)歷和作品。制作課件。學(xué)生準備提前查找資料，選擇自己喜歡的曹操的作品，簡要分析作品含義，品析作品語言，背誦優(yōu)美句子，體會作者的情感。用思維導(dǎo)圖制作對曹操的前置性理解作業(yè)，以及海為意象的詩句。教學(xué)方法情境朗讀法、自主合作交流探究法、資料搜集整理歸納法、思維導(dǎo)圖

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境課前《觀滄?！窌ㄎ⒄n，書法是中國文化的瑰寶，經(jīng)典詩文也是文化的瑰寶。一、導(dǎo)入：三國時期，有這樣一位人物，政治上最得意的一筆是‘挾天子以令諸侯’，軍事上最成功的一戰(zhàn)是官渡之戰(zhàn)，失敗得最慘的一戰(zhàn)是赤壁之戰(zhàn)，最受指責(zé)的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學(xué)成就。（教師板書課題：橫槊賦詩-曹操）二、思維導(dǎo)圖前置性作業(yè)展示布置學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理對曹操的主題學(xué)習(xí)過程。三、用毛澤東主席的《浪淘沙·北戴河》引入曹操的《觀滄?！?。我們一起走進曹操的《觀滄?！罚ジ惺懿懿龠@慷慨悲壯藝術(shù)風(fēng)格的文字。四、《觀滄?！返臏婧：狼?、（1）教師配樂朗誦作品（2）學(xué)生朗誦（3）學(xué)生齊誦2、請用一個詞去概括你初讀這首詩的感受3、了解豪情的背景公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經(jīng)過碣石山?，F(xiàn)在，已統(tǒng)一了北方，這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫下了《觀滄?！愤@首千古傳誦的壯麗詩篇。4、找詩眼，品豪情大家縱觀全詩，看一下全詩是圍繞哪個字展開來寫的？同學(xué)們以“觀”為引，小組討論詩人觀到了（描繪了）什么畫面，又給詩人帶來了怎樣的思想感觸或者是表達了詩人怎樣的豪情壯志？寫作特色：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合詩言志（通過誦讀和理解分析，總結(jié)詩人在《觀滄?！分械娜松鞠颍?、演繹讀五、意象—滄海滄海在曹操的筆下是如此的豪邁壯觀，同時體現(xiàn)的還有詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概，，滄海成為一種抒發(fā)感情的意象。海納百川，有容乃大—林則徐長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。---李白六、老當(dāng)益壯--《龜雖壽》由陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》和蘇軾的《江城子·密州出獵》引出曹操的《龜雖壽》公元208年，53歲的曹操平定烏桓叛亂，消滅袁紹殘余勢力，北征取得了巨大的勝利，準備征討南方的荊吳，寫下了這首《龜雖壽》七、慷慨悲壯的建安風(fēng)骨曹操詩歌的藝術(shù)風(fēng)格矛盾（歷史與文學(xué)的矛盾）八、播放《短歌行》微課引出曹操求賢納才的一面。推薦作業(yè)：用思維導(dǎo)圖整理曹操求賢納才的故事或詩文。推薦閱讀：《曹操傳》等

學(xué)生課前書法練習(xí)

學(xué)生讀，引出本課的主人公—曹操。學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖（曹操一生的重要事件）

（曹操的詩文分類）（曹操的故事）

對作品藝術(shù)風(fēng)格的感受這個環(huán)節(jié)不簡單學(xué)生在朗讀中體會二二節(jié)拍豪情壯志學(xué)生在了解了寫作背景后，更能加深對詩文的感悟。“觀”統(tǒng)領(lǐng)全篇學(xué)生小組討論，并精選一句作深入討論分析學(xué)生通過找動與靜的詩句總結(jié)動靜結(jié)合渴望統(tǒng)一天下的豪情壯志合：東臨碣石，以觀滄海。女：水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)秋風(fēng)蕭瑟，洪波洪波涌起男：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。合：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。合：幸甚至哉，歌以詠志。幸甚至哉，歌以詠志。學(xué)生展示整理的以滄海為意象詩句的思維導(dǎo)圖學(xué)生小組討論《龜雖壽》表現(xiàn)了曹操怎樣的老當(dāng)益壯的豪情壯志的？通過朗讀感悟曹操詩歌的藝術(shù)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生去公允地評價一個歷史人物。學(xué)生自由講曹操求賢納才的故事。

讓學(xué)生重視書法，重視平常的書寫練習(xí)，課前熱身。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖能直觀的展現(xiàn)，這也發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中。進一步了解曹操。

對于詩歌的學(xué)習(xí)，提高感悟能力是很關(guān)鍵的。

經(jīng)典詩文應(yīng)該以誦讀為主。

提高學(xué)生朗誦能力，注意語音、語氣、語調(diào)。

對詩文的整體感知

讓學(xué)生結(jié)合寫作背景深入體會《觀滄?！?/p>

這一環(huán)節(jié)就是深入文本，理解詩文意思，并提高學(xué)生邏輯思維能力，高度概括能力，使思維條理清晰，有理有據(jù)。這一環(huán)節(jié)大部分學(xué)生能總結(jié)并能理解。教師對詩歌的演繹，更有利于學(xué)生們?nèi)ダ首x，有感情的朗讀。讓學(xué)生嘗試多種方式去讀，最好能加入吟誦就更好了。大部分學(xué)生從網(wǎng)上搜尋了很多詩句用思維導(dǎo)圖都整理的很好。學(xué)生起立討論，更能激發(fā)參與度。這一環(huán)節(jié)通過對曹操的評價，加深對曹操的人格魅力的了解。這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生繼續(xù)去曹操的主題學(xué)習(xí)。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、朗讀方法有一定的認識，對本詩的作者曹操也有一定的了解，但大多還是通過羅貫中的《三國演義》了解的。學(xué)本詩時，學(xué)生以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：滄海吞吐日月，象征著曹操所具有的豪邁的氣概和雄心壯志，但學(xué)生擁有強烈的求知欲，教學(xué)時，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課緊扣核心—“朗讀”，力圖做到聽讀正“音”，自讀知“意”，朗讀出“情”，品讀悟“志”，讓學(xué)生領(lǐng)悟作品，讓作品感染學(xué)生，放手讓學(xué)生去自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)，并提倡多角度、有創(chuàng)意地誦讀，學(xué)生領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現(xiàn)的。效果分析本堂課較好地達成了目標，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，也有效地貫徹了從這幾篇到這一類的上升，將“課前活動”和“激情導(dǎo)入”兩個環(huán)節(jié)整合起來。在朗讀的基礎(chǔ)上“品讀”，品味詩之妙，人之志。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在多種學(xué)習(xí)方式下自主的進行學(xué)習(xí)達成的，在教學(xué)中我也注重了這方面的引導(dǎo)。大部分時間讓學(xué)生學(xué)會獨立思考。在關(guān)鍵的容易出錯的步驟上讓學(xué)生演示進行指導(dǎo)。通過思維導(dǎo)圖、微視頻學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以進一步培養(yǎng)自學(xué)能力。在拓展方面進行簡單提示，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。學(xué)習(xí)語文的方式應(yīng)該是反三歸一，通過大量的閱讀，最后有感悟，從量的積累到質(zhì)的突破。像陶淵明所說的“好讀書不求甚解”書讀多了，感受慢慢就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以須改變靠講一篇文章，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語文素養(yǎng)就會大大提高的認識。語文教師須把講和練的時間壓下來，把課時劃分給“語文主題學(xué)習(xí)”。所以，簡單的方法，就是要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生主導(dǎo)的時間。教材分析語文主題性學(xué)習(xí)打破了原有教材的限制，重組教材知識，選取一個主題作主題性研究學(xué)習(xí)。《橫槊賦詩—曹操》就是選取了曹操的兩首首詩歌《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》來研讀曹操。《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵姟Ｔ娙嗣鎸椴ㄓ科鸬拇蠛?，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的抱負?！洱旊m壽》是曹操樂府詩《步出夏門行》的第四章，當(dāng)時他擊敗袁紹父子，北定烏桓，躊躇滿志，樂觀自信，便寫下這首詩，抒發(fā)自己胸懷建功立業(yè)的豪情壯志。這首詩始于人生哲理的感慨，繼發(fā)壯懷激烈的高唱，復(fù)又回到哲理的思辨。本詩集中體現(xiàn)了曹操的生命觀和積極進行精神，這種充滿激情的詩歌所表現(xiàn)出來的爽朗剛健的風(fēng)格，就是后人所謂的“建安風(fēng)骨”。古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。教學(xué)目標和重難點:根據(jù)教學(xué)的要求和教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的特點和認知規(guī)律，確定本課的教學(xué)目標和重、難點如下：教學(xué)目標：認知目標：1、在主題性學(xué)習(xí)中體會曹操的博大胸懷。2、體會曹操詩歌蒼涼悲壯的藝術(shù)風(fēng)格。（2）能力目標：1、通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更清晰具體的了解曹操的人生及其詩文故事等；2、熟讀并背誦曹操的《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》，并能從詩歌中體會曹操在詩文中所展現(xiàn)的人生志向。（3）情感目標：1、在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)閱讀興趣（學(xué)生老師配樂讀、集體誦讀、演繹讀等形式）；2、品味語言，體會意境。教學(xué)重點：1、《觀滄海》《龜雖壽》的背誦；2、兩首詩歌所體現(xiàn)的曹操的人生志向。教學(xué)難點：滄海作為意象的學(xué)習(xí)以及詩文與時代背景的結(jié)合。測評練習(xí)一、用思維導(dǎo)圖整理曹操的人生經(jīng)歷或詩文。二、大家能用一個詞去概括你初讀《觀滄?！返母惺軉幔咳?、《觀滄海》全詩是圍繞哪個字展開來寫的？（也就是哪個字是詩眼？）四、賞析《觀滄海》1、水何澹澹，山島竦峙。觀出了（意思是）__________________________表現(xiàn)了__________________________________________2、日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。觀出了（意思是）_________________________________表現(xiàn)了__________________________________________3、寫動景的詩句：___________________________________寫靜物的詩句：_________________________________虛寫的詩句：_________________________________4、《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩人博大胸懷的詩句：____________《觀滄海》表現(xiàn)了曹操怎樣的思想感情：_______________《龜雖壽》1、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。意思是____________________________________表達了______________________________________課后反思深入貫徹落實課堂教學(xué)“12345”工程，樹立生本理念，把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生主體，突出小組合作，環(huán)節(jié)緊扣：前置學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示，引導(dǎo)點撥，檢測鞏固。一.欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動和情感活動，訓(xùn)練他們的個性化表達，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能真正的有所感悟，有所思考。二.思維導(dǎo)圖能很好的幫助學(xué)生整理知識或清晰地展現(xiàn)自己的思路，在本堂課上，部分學(xué)生展示了自己的思維導(dǎo)圖，一是學(xué)生課前對曹操的主題性閱讀過程中，整理的曹操的人生重要事件或經(jīng)典詩文。二是學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理的以滄海為意象的詩句。三.學(xué)生在結(jié)合畫面表達自己感受的過程中，表達不夠具體而且不能用生動形象的語言來描繪所感悟到的畫面，這使得對學(xué)生的思維的訓(xùn)練—先想象再構(gòu)思，后表達的思維不到位，與學(xué)生積累語文思維訓(xùn)練不到位有關(guān)。課標分析課題：山東教育出版社六年級語文主題性學(xué)習(xí)《橫槊賦詩—曹操》一、“語文主題學(xué)習(xí)”立足于簡簡單單教語文，從各個不同的角度對課文的單元主題進行擴展和延伸，使主題更加豐富