小學數學-認識時間教學設計學情分析教材分析課后反思

《認識時間》教學設計【教學內容】教材90-91【教學目標】1.知識目標：使學生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念。2.能力目標：培養(yǎng)學生認真觀察事物、善于思考問題的好習慣。3.德育目標：教育學生要珍惜時間，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。【教學重點】知道時、分間的進率，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。【教學難點】認讀鐘面上所表示的時刻?！窘虒W準備】多媒體課件、鐘表模型?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課1、猜謎語引入。同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那老師就先來給大家猜個謎語。謎面是：“我有一個好朋友，滴答滴答不停地走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。”這是什么？一塊說。（鐘表）（真聰明！）那你會認鐘表上的時間嗎？（會）好2、主題圖導入。請同學們看屏幕，你能說出這個鐘表上的時間是多少嗎？（能）（生：8時5分）你來說。（8時5分）【設計意圖】以猜謎的形式引出課題，激發(fā)學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習中來，為這節(jié)課的順利進行做了良好的心理準備。二、新授1．認識鐘面。那他說的對不對呢，這節(jié)課我們就一起來學習認識時間。（板書課題：認識時間）請同學們仔細觀察屏幕上的鐘面或手中的學具鐘面，同桌互相說一說：鐘面上都有什么？誰來給大家說一說，你來說。（時針，分針，12個數。）（你觀察的真仔細）鐘面上還有什么？（有一些線），這些線都一樣嗎？（不一樣。）有什么不一樣？（數字后面的線粗長、其它的線細短）。（你的真亮?。┪覀儼汛珠L的這種線稱為大點，可以嗎？（可以）兩個大點之間是一個大格。大格里面還有什么？（有小格），對，大格里面還有小格。下面請同學們數一數，鐘面上一共有多少個大格？每個大格里面有幾小格？（生活動：數）誰來匯報一下你數的結果，（學生匯報：一共有12個大格，每個大格有5個小格。）大家同意嗎？（同意）下面我們再一起來數一數，好嗎？（好）先來數大格，兩個大點之間是一個大格，也可以說兩個數之間是一個大格，一起數，鐘面上一共有多少個大格？一起說。真棒?。?2個）板書：12大格。再來數小格，一起數，一個大格里面有幾個小格？（5個）也就是1大格=5小格。板書：1大格=5小格。1個大格里有5個小格。那兩個大格里有幾個小格呢？（10個）你是怎么知道的？你真聰明！那三個大格里有幾個小格呢？一起說。（15個）那鐘面上一共有多少個小格呢？下面請同學們用自己的方法數數看。誰來分享一下你數的結果。你來說。（60個）大家同意嗎？鐘面上一共有多少個小格？板書：60小格。那鐘面上的大格和小格和我們的時間有什么關系呢？【設計意圖】讓學生在觀察、交流，匯報中進行互補、互學，使每個學生都能進一步認識了鐘面，同時初步培養(yǎng)了學生的觀察力和合作學習的意識。2、認識分請同學們看屏幕，仔細觀察，看分針走了多遠？（生：分針走了一小格）你看得真準，誰能告訴大家，鐘面上分針走一小格是什么意思？你來說，（分針走一小格是一分鐘。）對，分針是用來計分的，分針走一小格經過的時間就是一分。課件出示：分針走一小格是一分。請同學們一起來讀一遍。分針走一小格是一分，那分針走兩小格呢？一起說（兩分）。走三小格呢？（三分）。那分針從刻度12走到刻度1經過的時間是多少分呢？（5分）。為什么呢？(生：因為分針從12走到1，一共走過了5個小格，所以是五分。)你回答的太棒啦！老師為你點贊。那刻度1就可以表示幾分？（5分)。分針從刻度12走到刻度2經過的時間是多少分呢？（10分）刻度2就可以表示幾分？（10分）分針從刻度12走到刻度3走了多少分？（15分）刻度3就可以表示幾分？（15分）分針從刻度12走到刻度4走了多少分？（20分），刻度4就可以表示幾分？（20分）分針從刻度12走到刻度5走了多少分？（25分），分針從刻度12走到刻度6走了多少分？（30分），下面我們搶答，走到刻度7呢、走到刻度8、走到刻度9、走到刻度10、刻度11、刻度12，那么分針走一圈是多少分呢？（60分）為什么呢？（生：因為分針走1圈，一共走過了60個小格，所以是60分。）你的回答太完美了！老師也為你點贊。同學們，你能很快的記住鐘面上的每個數對應了多少分嗎？下面老師給你時間抓緊時間記一記。記住了嗎？下面我們來做一個對數的游戲，一個人說鐘面上的數，一個人說這個數對應了多少分？誰愿意和老師一塊先來做個示范。xx同學，我說鐘面上的數，你說這個數字對應了多少分，好嗎？（1、5分）（3、15分）同學們會對了嗎？(會啦！）下面同位開始對數吧！同學們，剛才通過我們的共同努力，我們認識了分。你知道一分鐘有多長嗎？你說。（1分鐘的時間非常短。）說的不錯，你來說，（我覺得一分鐘很快）。你也說出了自己的感受。同學們都說出了自己的感受。那一分鐘到底有多長呢？下面我們就分組來感受一下，左邊的同學寫屏幕上的漢字，右邊的同學做屏幕上數學題。注意一定要把字寫好。準備，計時開始，時間到。誰來告訴我你寫了幾個字？（6個)你真厲害！右邊的同學你做了幾道題？（6道）也不錯。一分鐘的時間雖然很短，但我們能做很多事，比如能寫6個字，能做6道題，老師希望你們能珍惜時間，好好學習?！驹O計意圖】認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上有60個小格已有了掌握，學生的思維被激活了，所以很會學以致用，利用乘法或者5個5個相加等各種學生喜歡的方法，得出分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。并通過對1分鐘的體驗，達到德育滲透的認識了分，我們再來看時?，F在是幾時？（12時）。如果時針從刻度12走到刻度1，時針走這一個大格，經過的時間是多少呢？你來說（1小時）對，時針是用來計時的，時針走1大格經過的時間就是1時，那時針從2走到幾也是1時呢？一起說。非常正確！3、時和分的關系認識了時和分，那它們之間又有什么關系呢？快來看，時針和分針要進行一場比賽。請你瞪大眼睛仔細看，看你發(fā)現了什么？準備，開始。誰來說說你的發(fā)現？（時針和分針同時轉動，分針轉得快，時針轉的慢；你真有一雙會發(fā)現的眼睛。你說，（時針走了一個大格，分針走了一圈，他們是同時到達的，）你的眼睛真亮。老師也發(fā)現，分針走一圈的同時時針走了一大格。分針和時針用的時間怎樣？（相同）對！分針走一圈和時針走一大格用的時間是相同的。那分針走一圈經過的時間是多少分？（60分）真棒！那時針走一大格經過的時間是多少時？（1時）很好。那1時和60分有什么關系？（相等）啦！那我們應該用什么符號把他們連接起來呢？（等號）你們太聰明啦，也就是1時=60分。板書：1時=60分。請同學們猜想一下，如果分針再走一圈，時針會發(fā)生什么變化，你來說（時針會走到2），他說對了嗎？我們一起來驗證一下好嗎？（好）請看，（多媒體演示）她說的對嗎？（說對啦)我們再一次驗證了1時確實等于60分！讓我們一起來讀一讀我們的發(fā)現吧！讀【設計意圖】讓學生通過觀看多媒體演示時針、分針的比賽，充分體會和思考到時分的關系，使知識的形成過程變得更加生動，直觀，在此過程中化難為易,突破難點。4、認時間同學們的思維真敏捷，發(fā)現了這么多關于時間的知識，你們能利用這些知識來解決問題嗎?(能）下面老師就先來考考你們。請同學們看屏幕，（媒體出示鐘面）仔細觀察，你能讀出這個鐘面上的時間嗎？你來說（4時5分）大家同意嗎？請你說一說你是怎么知道的？（因為時針指著4，分針指著1是5小格，所以是4時5分。）時針是正好指著4嗎？（不是，過了4）那應該怎樣說最準確？你能再完整的說一遍嗎？（時針剛走過了4，分針指著1，是5個小格，所以是4時5分。）說的很有道理!誰能再來說一說？你的回答也同樣精彩。（兩個小孩說）。下面同桌互相說一說。小結：同學們，老師發(fā)現，大家在認讀時間時，都是先看的哪根針？再看的那根針？對。認讀時間，我們一般要先看時針，再看分針。先看時針走過了幾，就是幾時多，多多少呢？再看分針從12起走了多少個小格，就是幾時多少分。同學們會讀這個時間了，那你能把他寫出來嗎？（能）請同學們試著在練習本上寫出來。切換屏幕。誰能把你寫的來給大家展示一下？（展示3種方法4時5分、4：54：05，）第一種：你來，4時5分。請你給大家讀一遍，好嗎？大家同意他這這種寫法嗎？（同意）很好。大家看他這種寫法里面有中文時和分，所以我們就叫它中文表示法。真聰明，請回！第二種：4：05。誰還有不同的寫法？你來。大家看他這種寫法可以嗎？（可以）他這種寫法，你還在哪里見過呢？（電子表上），所以這種寫法我們就叫它電子表示法。請同學們看這種電子表示法，中間這兩個點像我們學過的什么號？（冒號）對，電子表示法用冒號的形式把4時和零5分分割開了。兩個點前面的數表示的是幾時，兩個點后面的數表示的是多少分。真棒！請回。第三種：4：5，還有其他寫法嗎？老師這兒有一個同學寫的作品，。（你來。）你認為他這種寫法對嗎？（不對）為什么呢？（因為電子表上，兩個點后面都是兩位數，所以應該在5前面加個0才對。）你說的對極了！如果寫成電子表示法的話，所要注意的是表示分鐘的數要占兩個位置，分鐘數不滿10的，要在分鐘數前面加個0來占位。我們就要先寫0再寫5.所以這種寫法是錯誤的。你能自己改正一下嗎？（能）請，你自己改正了錯誤，很好，請回！下面同桌互相說一說，如果寫成電子表示法的話，要注意什么？切換屏幕。請看，這就是時間的兩種表示方法。出示第二個鐘面，（時針）、分針繼續(xù)走，請看，你能讀出這個時間嗎？你來來讀，4時30分，很好。還能怎樣讀，4時半。不錯。如果用電子表示法該怎樣寫？你說。要先寫幾？再寫什么？最后寫多少？（4：30），是這樣嗎？大家太了不起啦！誰能說說你是怎么看出是4時30分的呢？你來說。（因為時針剛走過了4、分針指著6，是30小格，所以就是4時30分）。你回答的真棒！請同學們仔細觀察，4時30分時，時針正好指在4和5的中間，也就是1小時正好過了一半，所以也可以讀作4時半。出示第三個鐘面，繼續(xù)看，誰能讀出這個時間？（4時45分）。有不同意見嗎？誰來說說你的方法。（因為時針剛走過了4、分針指著9，是45小格，所以就是4時45分）。說的真好！那你能用兩種表示法寫出這個時間嗎？請同學們在練習本上寫出來。請看你和屏幕上寫的一樣嗎？（一樣）同學們學會了認讀時間，下面我們回到剛上課時的畫面，現在你會讀了嗎？一起讀（8時5分。)那剛上課時xx同學在說對了嗎？看xx同學多棒啊。還沒學就已經會讀了，真是個聰明的孩子。下面啊，小動物也想來考考你們，看我們班還有哪些聰明的孩子？【設計意圖】學生們學到新知后渴望實踐，通過3個時間，形成新的認知沖突，而這些新問題正是學生利用剛剛學到的知識可以解決的，例如：時針走過4，是4時多，分針指向1，是5分，和起來就是4時5分。通過觀察、交流、匯報，去發(fā)現、經歷和體會認讀幾時幾分的方法，體驗成功的樂趣。即提高了學生們獨立解決問題的能力，又進一步培養(yǎng)了學生合作交流的能力。讓學生進一步體驗從認識時間到會讀時間，再到會記錄時間，全面而又系統(tǒng)的把認識幾時幾分這一知識重難點突破了。三、練習1、幫小動物來認時間請看，誰能幫小兔子讀出這個時間（9:20），投影出示：大家看，他讀對了嗎？（讀對啦）你真了不起。小鴨子都被這個時間急哭了（3:30），誰能幫他讀出來，（3時30分或3時半。大家同意嗎？太好啦。還有小蝸牛也來考大家了。請看，這個可有點難奧。你會讀嗎？（12時55分。）有不同意見嗎？（1時55分。）那這個鐘面上的時間到底是12時55分，還是1時55分呢？（12時55分）為什么呢？（因為時針還沒到1，如果是1時55分，那么時針應該過了1，所以是12時55分，不是1時55分。）說的太精彩啦！大家還有什么問題要問他嗎？那老師想問一下，為什么時針這么靠近1呢？對?。∫驗榭斓?時啦，所以時針快貼近1啦。那還差多少就到一時啦!(5分鐘）回答正確。那這55分你又是怎樣算出來的?。。ㄎ抑?1對的是55分。）你太厲害了?。ㄎ矣每谠E五九四十五再加十，就是55分）你得算法也很巧妙，還有不同算法嗎？（我用60-5=55分。）你這種算法太有創(chuàng)意啦！2、撥時間同學們，通過剛才的學習，你們已經學會了認讀時間，還知道了時與分之間的關系。下面我們來輕松一下，動動手。撥一撥我們的作息時間吧，誰能撥出上學的時間（7:30），找個同學上來，下面的同學拿出自己的學具表來撥。撥完后，同桌互相說一說你為什么這樣撥7時半。xx同學，請你給大家說一說，你為什么這樣撥7時半、（因為7時半時，時針就在7和8的中間，分針指向6），說得真好！你和他撥的一樣嗎？請回！撥完的同學請坐端正，（某某同學已經撥完坐端正了）下面到了上課的時間啦，誰能撥出來？（8:10），你來，下面的同學也比一比，看誰撥得快，請看，你和他撥的一樣嗎？你真是個心靈手巧的孩子，請回！最后到了大家都盼望的時間了（11:50）。誰能撥出來，大家看他撥對了嗎？你太棒啦！請回！【設計意圖】學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，又有利于培養(yǎng)靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。四、總結同學們，通過一節(jié)課的時間，你有什么收獲？快來給大家分享一下吧！（我知道了鐘面上有12個大格，1個大格里面有5個小格，鐘面上有60個小格，分針走1小格是1分,1時=60分）你的收獲可真多！你還學會了什么？（我還學會了認時間和怎樣寫時間，并且學會了時間的兩種寫法。）你的收獲也很豐富！誰還想說？（我也學會怎樣寫時間，學會了時間的兩種寫法。）你學到的知識可真少！我們學習了這么多的知識，老師希望你們以后也要像今天一樣，珍惜時間，做好每一件事情，你們能做到嗎？最后送大家一句話:一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。【設計意圖】引導學生總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。板書設計：認識時間12大格1大格=5小格60小格1時=60分【設計意圖】采用直觀、簡潔、明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果！《認識時間》學情分析對于二年級學生來說,“時間”并不陌生，一年級的學生初步認識了鐘表，每天也會接觸到時間，不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，有的已經能夠熟練地認讀整時、半時，甚至幾時幾分的時刻，有的對鐘表還不太熟悉，應該說絕大部分學生對時間還是缺乏一個整體的認知。因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。本節(jié)課充分體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立獲取新知識的能力，從以下四個環(huán)節(jié)來進行教學：一、創(chuàng)設情境，導入新課。這樣設計從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲。二、觀察體驗，活動探究。這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，通過四個層次的學習，分散了重難點，使學生經歷探索的過程，獲得廣泛的數學活動經驗，從而有利于達成本節(jié)課的教學目標。三、鞏固練習，深化理解。安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯系起來，感受數學知識的使用價值，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，培養(yǎng)學生數學思考的意識和能力。四、回顧整理，反思提升。先讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，及時對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達能力?！墩J識時間》效果分析本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘面和整時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分，同時為三年級學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。由于時間是一個非常抽象的概念，課堂上充分利用多媒體演示引導學生非常直觀形象地認識時間，會讀寫幾時幾分，體驗1分鐘的實際長短，建立相應的時間觀念，并感受時間與生活的密切聯系，收到較好的效果。具體體現在以下方面：1、創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設了猜謎游戲，符合了低年級孩子的心理特點，點燃了學生學習的熱情，很好的調動了學生的求知欲望。

2、認識每個大格刻度表示幾分，并知道1時＝60分是本節(jié)課的難點，在本環(huán)節(jié)中采用逐層疏理的方式進行教學，先讓學生從靜態(tài)的鐘面上得到1大格里有5小格，一共有60個小格的新認識、新發(fā)現，然后再通過數一數、算一算，從動態(tài)的鐘面上理解分針指在每個大格刻度所表示的意義，為正確讀取時間做好鋪墊。值得一贊的是課件很直觀地演示了分針走了一圈，時針才走了一大格，讓學生直觀地感知了1時=60分。符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生學習時間的興趣。

3、板書有序，讓學生一目了然，使本節(jié)課的知識點在學生的記憶中留下了深刻的痕跡。

4、注重了重點與難點的突破，選取與學生生活實際緊密聯系的素材幫助認識時間，注重運用直觀的畫面和實際操作活動學習知識，對幾時幾分的認識由淺入深，效果不錯。《認識時間》教材分析本課教學內容是用5分5分數的方法來讀取時間，并通過實際操作知道1時=60分。例1主要是認識1分和5分，借助于同學們上課的主題圖，鐘表顯示的時間是8時5分，然后提出“數一數，填一填”的要求，學生通過觀察探究出分針走一圈是60分，撥一撥，認識1時=60分。教材設計了表示12:00、12:30、1:00三個鐘表圖，用粉色分別顯示12:00、12:30、1:00時針和分針轉動的區(qū)間，同時給出分針走的分鐘數。這個內容設計的目的是通過撥動時針和分針，讓學生直觀看到時針走一個大格（1時），分針正好走一圈（60分），得出1時=60分。例2利用例1“5分5分地數”的基礎，讓學生從4時開始數起，并以電子表對照的3個鐘面呈現了連續(xù)變化的時間中的3個時刻，讓學生由易到難、循序漸進地認識時間。從呈現方式上來說，教材用陰影直觀地表示出每個鐘面上分針走過的區(qū)域及指針轉動的方向，便于學生通過觀察、比較、歸納、概括出讀取時間的方法，教材用小精靈的話加以提示。同時，這樣呈現也解決了學生難于說出是幾時半的學習難點。教材將鐘面表示時間與中文“幾時幾分”對應呈現，實際上就將讀出時間與寫出時間結合在了一起，從而起到很好的直觀引導作用?！墩J識時間》評測練習一、填空。1、鐘面上有（）大格，（）小格。2、分針走一個小格是（）分，走一個大格是（）分。3、時針走一大格，也就是（）時。時針走一大格時，分針正好走（）圈，是（）分，1時=（）分。二、下面的鐘面各是什么時刻？《認識時間》課后反思認識時間是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我借助多媒體輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。一、自主探究合作交流本節(jié)課中，利用課件形象教學，由于有動態(tài)的課件演示，學生比較輕松地了解到分針走一大格是5分鐘，分針指著每一個數字是多少分，學會5分5分的數，并通過對數游戲，培養(yǎng)學生的合作交流意識，有效激發(fā)學生的學習積極性。學習了分、我還組織學生通過體驗活動，讓學生親身體驗1分鐘的時間觀念。目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生把以獲得的知識能力應用于生活中，加深對知識的理解掌握，并進一步培養(yǎng)學生珍惜時間，合理安排時間的意識。二