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第信息技術(shù)初中生物教學(xué)設(shè)計案例5篇信息技術(shù)初中生物教學(xué)設(shè)計案例5篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,教案無論是哪種結(jié)構(gòu),都必須圍繞中心內(nèi)容,教師一旦今日停止成長,向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,而不要照搬照抄,明日你就將停止教學(xué)。下面小編給大家整理了關(guān)于物理優(yōu)秀教學(xué)課件的內(nèi)容,歡迎閱讀,內(nèi)容僅供參考!
信息技術(shù)初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇1
第一節(jié)生物的特性
教學(xué)目標(biāo):
①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):
①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)方法:討論法
鞏固練習(xí)
1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。教師打出圖片,讓學(xué)生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,哪個是生物,為什么?
2.今天我們接觸到這么多的小生命,看到它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢?
教學(xué)反思:
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
教學(xué)目標(biāo)
①說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄。
②初步培養(yǎng)學(xué)生的.調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。
難點(diǎn):①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
②能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源。
課時分配
2課時
教學(xué)方法:調(diào)查法
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)反思:
第二章生物圈是所有生物的家新授課
第一節(jié)生物圈
教學(xué)目標(biāo)
①描述生物圈的范圍。
②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。
③嘗試收集和分析資料。
④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):
①生物圈為生物生存提供基本條件。
②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個家。
難點(diǎn):
收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動,需要對圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。
信息技術(shù)初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
2、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
教材分析:
有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別,但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念,只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼,再進(jìn)一步歸納脊椎動物概念,這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過實(shí)例列舉,讓學(xué)生掌握脊椎動物概念。
魚類是學(xué)生常見的生物,但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動和呼吸,其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié),了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察,了解魚類的運(yùn)動和呼吸,但是單一的觀察,無法了解具體的運(yùn)動過程和呼吸過程,因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動和呼吸過程。魚類的運(yùn)動需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動來證明魚尾部擺動的作用,魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運(yùn)動。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識點(diǎn)至關(guān)重要,利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換,再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過程中,血液和水的成分改變也十分重要,通過探究實(shí)驗(yàn)的演示來了解其成分變化。
魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價值觀教育,直接以情境問題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護(hù)措施,再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護(hù)。
課后反思:
本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行,如何將實(shí)驗(yàn)動手與知識學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,成為掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手,并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力,最終做到寓教于樂。
一、教學(xué)反思
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了,滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識導(dǎo)入新課,節(jié)約大量時間。學(xué)生對魚刺卡人致死的新聞感興趣,且緊扣教學(xué)知識。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,學(xué)生活動和教學(xué)內(nèi)容相輔相成,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定,讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行,避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動與知識講解的`交替,這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚的運(yùn)動觀察不能明確各部位的作用,當(dāng)使用魚模型的游動時,學(xué)生很快就理解了尾部擺動能產(chǎn)生前進(jìn)的動力,因此在這個教學(xué)內(nèi)容方面,魚的模型必不可少。
5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中,墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒有成功,原因在于魚過于活躍,會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新,應(yīng)該效果更好。
6、由于學(xué)生活動比較多,內(nèi)容比較緊湊,因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后,水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會更好。
7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作,人人平等,信息交流有效,但課堂中大多存在的只是表面的交流。
二、課例研修反思
(一)個人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定,從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課,只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測等環(huán)節(jié),才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中,正是由于對墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒有取得良好效果,導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時候就發(fā)現(xiàn)問題,并選擇合適方法解決,那么就不會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。
3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn),這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與,但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣,有沒有動手,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉促,課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化,能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(二)專家點(diǎn)評
胡校長:較好,量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。
必須讓學(xué)生時不時再做筆記。
要有深度,深入思考,提高難度,培養(yǎng)高科技人才,培養(yǎng)智商素質(zhì),從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
鄧主任:這是一堂生動,高效的生物實(shí)驗(yàn)課,調(diào)動了學(xué)生積極性,啟迪了學(xué)生,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。
小組合作問題,每科老師都要對其進(jìn)行強(qiáng)化。
信息技術(shù)初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇3
一.教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
④增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
二.難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
②增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準(zhǔn)備
教師:①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生:①學(xué)生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。
四.教學(xué)設(shè)計
1.什么是生物?
觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物?;?qū)嵉乜疾齑笞匀?。(適合班額小的農(nóng)村學(xué)校,班額大,需要分小組進(jìn)行。)
2.提出問題:
“請舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)
展示掛圖,啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)??捎么朔ǎ?/p>
教師組織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征:
實(shí)物對比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動,然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時了解的生物知識,協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征,同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問題:“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。
5.鞏固練習(xí):
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學(xué)生討論哪個是生物,并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
信息技術(shù)初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇4
一、說教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)內(nèi)容包括:植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,觀察比較不同的植物的活動,引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:
初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹,了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系,通過觀察比較不同的植物的活動,以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,并通過對不同植物類群的比較,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。
通過觀察比較不同的植物的活動,提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學(xué)習(xí),增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。
2、過程與方法
實(shí)驗(yàn)觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會植物種類的多樣性,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學(xué)習(xí)者特征分析:
本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村,該校生都是來自大山的孩子,對常見的植物即陌生又熟悉,說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸,有深刻的感性認(rèn)識;說陌生是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,通過實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看,八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡,喜歡接受新鮮事物,有一定的.生物學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計:
根據(jù)以上分析,我設(shè)計為2課時,此節(jié)為第一課時,本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā),創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅,在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)有所獲,從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作,提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本,同時,還利用學(xué)生中午休息時間,帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本,回到學(xué)校后,由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣,學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。
課中:
一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景,引入新課
二、通過觀察比較不同的植物的活動,以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動,認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式,與人類的關(guān)系,進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹
三、通過對不同植物類群的比較,認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片,學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實(shí)物、標(biāo)本、掛圖。
2、實(shí)物材料及用具:學(xué)生采集新鮮的水綿,葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛,芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。
六、說教學(xué)過程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認(rèn)識,結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到好奇,直揭新課,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
(二)、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動:觀察比較不同的植物
運(yùn)用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識,幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解,接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生分析問題,解決問題,強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點(diǎn),增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法,逐一分析藻類植物的
1、結(jié)構(gòu):藻類植物是多種多樣的,有單細(xì)胞的,有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的,有生活在海洋中的,還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征:大多數(shù)生活在水中,沒有根莖葉的分化,都能進(jìn)行光合作用
3、分類:據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系:為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用,可藥用,如海帶、紫菜等可食用,褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
(四)、本課總結(jié)
及時反饋與總結(jié),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握
(五)、作業(yè)設(shè)計
七、說教學(xué)評價設(shè)計:
本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題,目的是檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況,在此基礎(chǔ)上,理論聯(lián)系實(shí)際,注重知識的深化和應(yīng)用。
八、說總結(jié)與反思:
在教學(xué)活動中,教師不是直接把知識教給學(xué)生,而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié),親身經(jīng)歷知識的獲取過程,從中學(xué)到知識和方法,發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考,從中發(fā)現(xiàn)新知識,并提高學(xué)生對新知識的運(yùn)用能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
信息技術(shù)初中生物教學(xué)設(shè)計案例篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象;
2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力;能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識,培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):區(qū)別性狀和相對性狀;辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點(diǎn):理解遺傳和變異現(xiàn)象;解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象,一般都有著比較濃厚的興趣,且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象,但是還沒有形成理論知識,不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課課件展示一組圖片
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察她們,你注意到:
1、他們像嗎?
2、他們哪些特征相似?
3、他們哪些特征不相同?學(xué)生就會展開討論,順利進(jìn)入主題,這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。
(二)組織學(xué)生開展幾個活動活動
1:連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師:很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物,這些動物你們都熟悉嗎?生回答。
師:老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看:謎語一耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干?!笙蟆J邱R不拉車,叫馬也不錯,滿身黑道道,聽聲就奔跑?!唏R。一種動物名叫鹿,鹿角不長脖子長?!L頸鹿。形狀象耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子?!墒蟆?/p>
教師提問:恭喜你們都猜對了,你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢?
學(xué)生:根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師:很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇,鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎
生:樹葉是綠色的,柿子是橘紅色的,樹干粗壯······還有說話的聲音。
師:那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎?
生:不是。
師:這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否,血型、嗓音等都是生理特性。
師:給出性狀的概念,生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。
師:那么什么是相對性狀呢?請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么?生觀察圖片討論發(fā)言。
師:通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物,同一性狀。
活動2:個體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書,引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師:通過剛才的檢查,最后沒有人站立,這說明什么?根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大?(小組討論,組內(nèi)代表發(fā)表見解,普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中,同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中,有的性狀表現(xiàn)相同,有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。):
活動3:照片連連看
師:大家在做性狀自我檢查中,發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣?有哪些不同?(請2~3個學(xué)生談?wù)劊?/p>
師;剛才我們聽到的這3個同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的,也有不同的地方,那我們下面來做一個小游戲:比眼力?。ń處熇枚嗝襟w展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片,讓大家來猜究竟是哪個同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃,大多數(shù)能很快猜出來,部分讓學(xué)生很猶豫,猜錯了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對,有的猜錯了)
生:有的照片跟某某同學(xué)非常的相似,他們有很多性狀是一樣的,一看就能看出來是一家子。有的差異很大,所以猜不準(zhǔn)。
師:這說明什么呢?請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點(diǎn)字句圈點(diǎn)出來。(學(xué)生快速閱讀,掌握遺傳和變異的概念遺傳:性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。
變異:子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。)
師:(用多媒體展示遺傳和變異的概念):活動4:欣賞漫畫,并回答書本問題。
師:(多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》)下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫
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