小學數(shù)學-小數(shù)的初步認識教學設計學情分析教材分析課后反思

小數(shù)的初步認識教學設計教學內容：青島版義務教育課程標本教科書三年級下冊《小數(shù)的初步認識》教學目標：1.結合具體情境初步認識小數(shù)，會正確地認、讀、寫小數(shù)。2.能結合生活實際以米為單位初步了解小數(shù)的含義。3.培養(yǎng)主動探索意識和合作交流能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重難點重點：了解小數(shù)的含義，會認讀小數(shù)。難點：小數(shù)的含義。教學過程：一、談話導入。1.“數(shù)”師：孩子們，大家猜猜今天咱們學什么？生：數(shù)。師：你們真會觀察，今天我們來學習“數(shù)”。師：想想我們學過哪些數(shù)？生：整數(shù)、分數(shù)。小數(shù)。（以前咱們學習過整數(shù)和分數(shù)，今天我們就來學習“小數(shù)”。）師：其實數(shù)學王國里還有很多的數(shù)，今天我們來學習一種新的數(shù)：小數(shù)【設計意圖：通過“猜一猜”、“想一想”讓孩子們回憶我們曾經學過的數(shù)，引出今天要學習的新數(shù)：小數(shù)。】二、探索新知1、師：對于小數(shù)大家想知道些什么？生：長什么樣？怎樣產生的？誰發(fā)明的？怎么讀？怎么寫？比較大小？計算？解決問題？這節(jié)課咱們就來研究：長什么樣？讀寫？意義？（圈出來）師：同學們有這么多的問題，我們先來看它長什么樣？（是什么？什么是小數(shù)？）2、生活中的應用、小數(shù)的讀、寫。寫法。師：誰在生活中見過小數(shù)？這么多，你在哪見過？把你見過的小數(shù)寫下來？師：這幾個同學寫的真是小數(shù)，和咱們以前學過的整數(shù)和分數(shù)有什么不同？生：都有一個小圓點。師：猜猜看小數(shù)中的小圓點叫什么呢？生：小數(shù)點師：猜的真準。他就叫小數(shù)點。（板書：小數(shù)點）生：小數(shù)點的作用可大了，它把小數(shù)分成了整數(shù)部分和小數(shù)部分。師：他的家就安在整數(shù)部分的右下方，大家在寫的時候，可不要把它寫成一個逗號或頓號，它會不高興的。師：像這樣的中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)?！驹O計意圖：從學生實際出發(fā)，通過學生的生活經驗，寫出各種不同的數(shù)，通過鮮明的對比，使學生直觀地感知到小數(shù)與整數(shù)的不同。這樣體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學與生活實際的理念。】（2）讀法。師：我們知道它長什么樣了，怎么讀？生：0.5-零點五5.75-五點七五師：還有別的讀法嗎？生：五點七十五。師：你覺得哪種讀法對？非常感謝這位同學給大家提了個醒，讓大家讀的更加準確。老師也寫了幾個，你會嗎？3.1415926這個小數(shù)有重要的意義，以后大家就知道了。總結讀法：在讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊的整數(shù)部分按整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)點右邊的小數(shù)部分像讀電話號碼一樣依次讀出每一個數(shù)字。【設計意圖：讀小數(shù)的過程是學生獨立嘗試的過程，教師不要刻意地總結讀小數(shù)的方法，而是讓學生通過生活經驗探索掌握讀小數(shù)的方法。在學習過程中，學生始終處于積極主動地位，學習興趣高漲?！?.理解小數(shù)的實際含義：認識一位小數(shù)。師：生活中處處存在小數(shù)，老師也搜集了一些生活中的例子：踢腳線的寬度是0.1米。沙發(fā)的高度為0.4米。電視柜的高度為0.55米。哪個同學聲音洪亮，來讀一讀。師：我們先來研究哪個小數(shù)？同學們真會研究問題。我們就從0.1米有多長開始吧。（1）估一估師：老師手里這根小紙條的長度就是0.1米，你來估一估它有多長？（2）量一量師：到底有多長？其實0.1米和1米有非常神秘的關系，你想不想知道是什么關系？小組為單位討論一下吧。溫馨提示：1、每個小組準備了1米和0.1米長的紙條。2、可以通過比一比、量一量、折一折、畫一畫來探究。3、用簡潔的語言總結匯報：我們是用什么方法探究的；得出的結論是什么。展示匯報：1.10個0.1米就是1米。2.把1米平均分成10份，一份就是0.1米。3.0.1米就是1分米、10厘米、1/10米。師：哪個小組愿意再展示一遍。小結：不管剛才同學們是用比一比還是折一折的方法，它們都有一個共同點，大家覺得是什么？都是把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。（課件展示）0.1米有多長？誰想說一說？多說幾遍。師：那現(xiàn)在知道0.1米表示什么了嗎？誰來說一說。把1米平均分成10份，取其中的1份就是0.1米。（3）在這把米尺上還能找到別的0.1米嗎？為什么？把1米平均分成10份，取其中的1份就是0.1米。（4）師：在這把直尺上還可以找到零點幾米？分別表示什么意思？生：0.2米，0.3米…….把1米平均分成10份，取其中的2份就是0.2米?！驹O計意圖：教師的引導和學生的獨立探索相結合，聯(lián)系分數(shù)的初步認識，初步理解小數(shù)的含義?！?.其他物體上的0.1.師：小數(shù)不僅應用在計量長度上，還在質量、價格、圖形中都有廣泛的應用。（1）線段上的0.1.師：你能在這條線段上找到0.1嗎？生：把線段平均分成10份，一份就是0.1.（2）正方形上的0.1.（3）人民幣上的0.1.0.1元=（）角（4）0.1千克是什么？5..師：那大家知道0.1表示什么了嗎？生：把一個物體平均分成10份，取其中的一份就是0.1.【設計意圖：進一步強化小數(shù)的認識，加深對0.1的認識?！咳?、自主練習。1.直尺上的小數(shù)：分別用小數(shù)和分數(shù)表示。2.正方形中的小數(shù)：0.3，0.8。三、小拓展。1.小數(shù)的產生和由來。2.在數(shù)軸上認識小數(shù)。數(shù)學上還有一個奇妙的工具，就和金箍棒一樣可以無限變大，大家想不想知道是什么？老師把這把直尺變細，變成了一條線，這條線叫“數(shù)軸”。大于1的小數(shù)。四．小結這節(jié)課你有什么收獲呢？作業(yè)：小數(shù)在生活中的應用非常廣泛，咱們下課后去做一個小調查，看生活中都有哪些小數(shù)？學情分析盡管學生是初次學習小數(shù)，但在日常生活中經常接觸到，如：商店里的食品單價，書籍、作業(yè)本的單價。不少學生已經會讀小數(shù)，還有的學生會寫小數(shù)，所以教師教學時要定位好學習起點。效果分析通過本節(jié)課學習，孩子們能夠認識小數(shù)，會正確地讀、寫小數(shù)；以米為單位初步了解小數(shù)的含義。教材分析本課是在學生掌握了整數(shù)四則運算、初步認識了分數(shù)的基礎上學習的。這是學習小數(shù)的起始階段，是進一步學習小數(shù)的意義，溝通分數(shù)和小數(shù)聯(lián)系的重要基礎，是對數(shù)的認識的再一次擴展。學好本課將對今后小數(shù)的知識打下良好的基礎。信息圖中，踢腳線、電視柜、沙發(fā)、臺燈……都是學生熟悉的日常用品，但在這些物品的擺放位置、設計中卻蘊含著許多科學常識。教材真是選取了這樣一些素材，引導學生在了解科學常識的同時，學習有關小數(shù)的知識，同時感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。評測練習：課后反思本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數(shù)。為了能讓學生更好地體會小數(shù)的含義，教師設計時力求從學生現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。1.突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，準確把握教學的起點與延伸點。準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節(jié)課考慮到學生在日常生活中對小數(shù)已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現(xiàn)是一項重要的課程資源。所以開始，讓孩子們寫生活中見到的數(shù)，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的。2.為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習方式。整個教學過程體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，為學生積極探索和合作交流提供了有價值的現(xiàn)實情境。學生的學習方式既有有意義的