學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)最新學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告〔通用5篇〕最新學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告〔通用5篇〕學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查的根本情況：兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì)吃飯、喝水，假如兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水，就要馬上訓(xùn)練會(huì)用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì)和別人交往，特別是向成人提出需求，比方他想上廁所，他要會(huì)說;渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會(huì)表達(dá)。假如兒童不會(huì)說，老師可能會(huì)照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì)感到失落，假如這些方面能表達(dá)得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì)多一些，另外，假如兒童需要在幼兒園午睡的話，要學(xué)會(huì)穿脫鞋子和外衣，開場(chǎng)幾天老師可能會(huì)幫助，但肯定要過渡到自己會(huì)穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(zhǎng)訓(xùn)練孩子的時(shí)間。生活自理才能是指兒童從依賴到獨(dú)立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最根本的生活技能。幼兒生活自理才能的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的才能，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但如今大局部的幼兒生活自理才能差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理才能致關(guān)重要。二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析^p1、家長(zhǎng)過度保護(hù)。如今的孩子多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致開展緩慢。2、認(rèn)為孩子小、才能差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些懇求：“我來洗，我來拿……等等”。但得到的答復(fù)往往是：“不行，你還小，不會(huì)做?！痹S多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己做，如今孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。3、怕費(fèi)事，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉開展還不完善，自控才能差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)懊悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少防止費(fèi)事。其實(shí)，家長(zhǎng)這種回絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，阻礙了才能和獨(dú)立性的開展。三、培養(yǎng)幼兒自理才能的方法孩子自理才能差，每位做家長(zhǎng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克制依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理才能？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理才能，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。老師責(zé)任就是協(xié)助家長(zhǎng)、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對(duì)幼兒提出的要求，而且是幼兒自身開展的需要，幼兒剛開場(chǎng)勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們?cè)鯓幼?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動(dòng)，養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(zhǎng)不要加以干預(yù)，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)。剛開場(chǎng)是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了他們自然會(huì)利索得過且過多，家長(zhǎng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理才能，也建立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，到達(dá)培養(yǎng)幼兒的自理才能目的。2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理才能。有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是嚴(yán)密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對(duì)這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)技能。通過講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比方：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對(duì)折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長(zhǎng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違犯了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望?！靶履辍边^后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開生面的.“自理才能競(jìng)賽”活動(dòng)，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴(yán)肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭(zhēng)第一”，場(chǎng)下啦啦隊(duì)的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與才能而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)展了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競(jìng)賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動(dòng)手才能，開展孩子的想象和美感，進(jìn)步了幼兒的自理才能。3、家長(zhǎng)放手培養(yǎng)幼兒的自理才能。幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時(shí)會(huì)遇到許多困難，學(xué)會(huì)解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的才能是必須的。幼兒成長(zhǎng)需要父母的關(guān)心，老師的教誨，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(zhǎng)輩的保護(hù)，因此培養(yǎng)幼兒自理才能，讓幼兒具有一定的獨(dú)立性，擺脫對(duì)別人依賴是非常重要的。孩子通過勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的時(shí)機(jī)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去理解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的時(shí)機(jī)。因此，我們要求家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)“要自己干的、能自己干”的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有方案地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原那么，只要是沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)ダ碚?，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的時(shí)機(jī)，為幼兒提供練習(xí)的時(shí)機(jī)，如：運(yùn)用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒颍探o幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些生活自理的根本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理才能，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)?？偠灾心康牡?、有方案地對(duì)幼兒自理才能的培養(yǎng)，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對(duì)進(jìn)步幼兒自理才能，把獨(dú)生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意義。學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告2學(xué)前教育是我國(guó)根底教育事業(yè)的重要組成局部，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，其根本任務(wù)是為幼兒的一生開展打好根底。時(shí)代在開展，群眾對(duì)幼兒教育的期望越來越高，社會(huì)呼喚真正意義的學(xué)前教育。為研究解決我片區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問題，推進(jìn)片區(qū)學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)、安康、平衡、可持續(xù)的開展。20xx年4月初旬對(duì)全片區(qū)各類幼兒園進(jìn)展全面調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下：一、調(diào)查對(duì)象調(diào)查對(duì)象為片區(qū)下轄11個(gè)村及完小教學(xué)點(diǎn)。二、調(diào)研方法通過，現(xiàn)場(chǎng)考察，聽取各完小及教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人的匯報(bào)資料，座談?dòng)懻摰确绞?，全面視察理解水母全片區(qū)11所完小及教學(xué)點(diǎn)。三、獲得的效果水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個(gè)片區(qū)之一，陸地面積40平方公里左右，通過調(diào)查，水母片區(qū)下轄11個(gè)行政村，學(xué)前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學(xué)點(diǎn)，其中完小類學(xué)校前班的有5所。在財(cái)政投入方面，除了前班的學(xué)校裝備一個(gè)專兼職老師認(rèn)課，開取一定的報(bào)酬以及舉辦學(xué)前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入老師待遇及辦公開支約1萬元。四、存在的突出問題1、片區(qū)內(nèi)目前沒有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。2、局部學(xué)校有學(xué)前班，但學(xué)前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預(yù)及政策保障。3、有未經(jīng)審批注冊(cè)擅自創(chuàng)辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識(shí)淡薄以及主管局部的監(jiān)管力度不夠。加上政府對(duì)于民辦幼兒園沒有可行性規(guī)章。4、前班的學(xué)校沒有老師編制裝備，有的是安排義務(wù)教育編制內(nèi)老師授課，擠占義務(wù)教育階段老師；有的是聘請(qǐng)代課老師，代課老師的程度有限，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不好。5、由于是代辦的學(xué)前班，所以管理不標(biāo)準(zhǔn)，衛(wèi)生保健工作、教育工作不標(biāo)準(zhǔn)等。五、對(duì)策建議1、進(jìn)步認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)。為了實(shí)在加強(qiáng)幼兒教育的管理，促進(jìn)我片區(qū)幼教事業(yè)的穩(wěn)步開展。水母片區(qū)要積極配合上級(jí)教育主管部門，積極開展學(xué)前教育，以適應(yīng)國(guó)家“十二五”遠(yuǎn)景教育規(guī)劃的需要。保護(hù)和開展學(xué)前教育事業(yè)，是政府行政部門不可推卸的責(zé)任，更何況支持開展學(xué)前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無量的事業(yè)。為此，水母片區(qū)必須把水母學(xué)前教育放在根底教育開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭(zhēng)取在片區(qū)內(nèi)新建一所干部幼兒園，積極實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)的快速開展。2、進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制，明確辦學(xué)職責(zé)。要堅(jiān)決按照中央關(guān)于學(xué)前教育開展的相關(guān)文件精神“堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理體制規(guī)定，進(jìn)一步明確辦學(xué)責(zé)任。建議：鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調(diào)整、民辦幼兒園的建立和各類幼兒園的管理，負(fù)責(zé)管理幼兒園園長(zhǎng)和老師指導(dǎo)教育教學(xué)工作；片區(qū)內(nèi)承當(dāng)開展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任，負(fù)責(zé)辦好片區(qū)中心幼兒園。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認(rèn)真貫徹中央幼兒教育的方針、政策，制定有關(guān)規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織施行，加強(qiáng)幼兒園登記注冊(cè)制度，施行幼兒園各類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方法，園長(zhǎng)資格審定和幼兒老師資格認(rèn)定以及幼兒園取管理方法等方面的建立。衛(wèi)生、機(jī)構(gòu)編制、建立、勞動(dòng)保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，在各自職責(zé)范圍內(nèi)，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。3、創(chuàng)新形式，積極拓寬加快幼教開展的路子可以提出“創(chuàng)新辦園體制，盤活教育資，標(biāo)準(zhǔn)辦園管理，提升辦園程度”的總體工作思路，把辦園體制改革作為“十二五”推動(dòng)學(xué)前教育開展的重中之重，政策上傾斜，領(lǐng)導(dǎo)上加強(qiáng)，機(jī)制上創(chuàng)新，全面鋪開，強(qiáng)力推動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)前教育的安康快速開展。全面加大學(xué)前教育的監(jiān)控力度，完善學(xué)前教育的管理機(jī)制和運(yùn)作機(jī)制，全過程優(yōu)化，全方位推進(jìn)，狠抓幼小銜接，提升辦園程度，做到讓家長(zhǎng)滿意，讓小學(xué)滿意，讓社會(huì)滿意，最大限度地發(fā)揮學(xué)前教育的教育功能和辦園效益。本著“放開、放活、管嚴(yán)”的原那么，我們?cè)谧龊谩罢k園為示范”的同時(shí)，發(fā)動(dòng)支持社會(huì)各方面的力量，充分吸納社會(huì)資金，多渠道、多形式開展學(xué)前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體〔村〕辦園為主體、社會(huì)力量辦園為補(bǔ)充”的多元化辦園新格局。4、堅(jiān)持管理創(chuàng)新，提升學(xué)前教育的辦園程度〔1〕、上級(jí)部門嚴(yán)把辦園審批關(guān)。根據(jù)各級(jí)幼兒園登記注冊(cè)方法和規(guī)定，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的幼兒園實(shí)行登記注冊(cè)。登記注冊(cè)后的幼兒園，名稱變更、園址搬遷、停辦合并等事項(xiàng)，由縣教育行政部門審查同意。未經(jīng)登記注冊(cè)，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締?！?〕、嚴(yán)把老師準(zhǔn)入關(guān)。建立完善了崗位培訓(xùn)和持證上崗制度，所有園長(zhǎng)和老師都通過“一推雙考、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方法選聘產(chǎn)生?！?〕、嚴(yán)把評(píng)估監(jiān)視關(guān)。當(dāng)前我片區(qū)雖然局部學(xué)校有學(xué)前班，但存在的問題較多，影響了我片區(qū)學(xué)前教事業(yè)的安康開展。為此，辦有學(xué)前班的學(xué)校要根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園〔學(xué)前教育〕管理?xiàng)l件》，制定《××小學(xué)幼兒〔學(xué)前〕教育管理方法》，建立學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估制度，出臺(tái)以評(píng)估辦學(xué)前班或者幼兒園為主的《學(xué)前班辦班程度督導(dǎo)評(píng)估方案》，加強(qiáng)過程性督查和終結(jié)性評(píng)估，加大學(xué)前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評(píng)估中的計(jì)分權(quán)重。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，施行動(dòng)態(tài)管理，從嚴(yán)進(jìn)展獎(jiǎng)懲。對(duì)重點(diǎn)工作落實(shí)不力，評(píng)估成績(jī)不達(dá)標(biāo)的，實(shí)行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負(fù)面影響的，堅(jiān)決予以關(guān)、停、轉(zhuǎn)?！?〕、嚴(yán)把常規(guī)管理關(guān)。放開、放活，不是放任自流。為此，我們進(jìn)一步更新觀念，克制“重建輕管、重教輕?！钡乃枷?，堅(jiān)持硬件、軟件一起抓，健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使每項(xiàng)工作有規(guī)可依、有章可循；嚴(yán)格落實(shí)“嚴(yán)、細(xì)、情、實(shí)、恒、新”的六字管理要求，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)；堅(jiān)持以人為本，以德治園，強(qiáng)化廣闊幼教工作者的主人翁意識(shí)；優(yōu)化園所環(huán)境，濃重文化氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境；建立嚴(yán)格的平安工作制度，特別是在園舍、飲食、活動(dòng)、接送、保衛(wèi)等方面，嚴(yán)把平安環(huán)節(jié)?！?〕、加強(qiáng)幼兒教育隊(duì)伍建立，全面進(jìn)步教育質(zhì)量。開展幼兒教育事業(yè)，進(jìn)步保育教學(xué)質(zhì)量，幼兒老師隊(duì)伍建立是重點(diǎn)。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒老師隊(duì)伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒老師打下根底。第二，開展短期培訓(xùn)?？h的做法是：由教育主管部門負(fù)責(zé)組織施行，規(guī)定所有的幼兒老師都必須參加，費(fèi)用由三方面負(fù)擔(dān)，老師自己出一點(diǎn)，所在園拿一點(diǎn)，教育部門貼一點(diǎn)。第三，建立健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，建立縣教育部門、鎮(zhèn)幼兒領(lǐng)導(dǎo)處、片區(qū)輔導(dǎo)員〔或中心園園長(zhǎng)〕組成的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)網(wǎng)，對(duì)幼兒〔學(xué)前〕老師進(jìn)展全面指導(dǎo)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，開展教育、教學(xué)研討，組織觀摩、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)展經(jīng)歷交流，以此帶動(dòng)村辦、個(gè)體小園共同進(jìn)步。第四，科學(xué)合理安排公辦幼兒老師。第五，注意調(diào)動(dòng)老師的積極性，進(jìn)步幼兒老師的地位，完善幼兒老師的職稱評(píng)審、評(píng)先、評(píng)優(yōu)方法，使幼兒老師職稱評(píng)定制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，并按有關(guān)規(guī)定，對(duì)應(yīng)相關(guān)工資標(biāo)準(zhǔn)，將幼兒老師的經(jīng)濟(jì)待遇與義務(wù)教育階段老師同等對(duì)待。學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告3幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和開展做準(zhǔn)備的教育，是為人的終身學(xué)習(xí)和開展奠定良好素質(zhì)根底的教育，而奠定良好素質(zhì)根底的關(guān)鍵在于老師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新才能，也就是說老師對(duì)教育目的、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)不僅影響幼兒園教育理論，同時(shí)也隱含著老師的教育觀、兒童觀。一、調(diào)查對(duì)象：牡丹江市林管局幼兒園全園老師二、調(diào)查方法：談話法三、調(diào)查步驟：1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對(duì)世紀(jì)幼兒老師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評(píng)價(jià)手冊(cè)》”擬定測(cè)查的題目。2、分別以林幼老師對(duì)教育目的、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)程度進(jìn)展個(gè)別測(cè)查，同時(shí)，對(duì)園內(nèi)老師xx年以來論文情況和參加評(píng)好課情況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，為創(chuàng)新教育研究提供根據(jù)。四、調(diào)查結(jié)果：1、我園老師對(duì)教育目的、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識(shí)較差；2、青年老師和中青年老師進(jìn)展創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識(shí)程度總體來說是平衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，天顯著性差異；3、從xx年以來我園老師文章的發(fā)表情況和評(píng)好課獲獎(jiǎng)情況看出老師的科研程度和教研才能不夠理想，有待進(jìn)步。五、分析^p與討論：25歲以下的青年老師和25歲以上中青年老師在教育目的和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年老師比25歲以上的老師答復(fù)下列問題的正確率高出8％。我們認(rèn)為，這一結(jié)果說明青年老師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年老師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，而年齡較大的老師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)歷來開展工作，比擬保守，因此，在認(rèn)識(shí)上和青年老師存在一定的差距。結(jié)果還顯示，我園老師在答復(fù)“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)展的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達(dá)85.5％。說明我園老師通過“適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，進(jìn)步幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革，能認(rèn)識(shí)到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和根本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。六、建議：1、根據(jù)林幼老師對(duì)教育目的、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較差的實(shí)際情況，首先要在老師中樹立創(chuàng)新觀念；樹立以人的生存開展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識(shí)、喚起幼兒主體意識(shí)、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的良好教育觀念。老師要認(rèn)識(shí)到兒童是人，是開展著的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。老師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的互相作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，使幼兒在與物體的互相作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)歷。老師要清楚地認(rèn)識(shí)到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的開展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設(shè)。要讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機(jī)運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。老師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目的和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的互相作用中獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年老師和中青年老師對(duì)教育目的和教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有一定差異的測(cè)查結(jié)果，我們認(rèn)為，雖然青年老師在某些認(rèn)識(shí)上成績(jī)高于中青年老師，但不管是青年老師還中青年老師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)展改革，活化教育過程。這對(duì)我們老師提出了比擬高的要求，中青年老師在積累經(jīng)歷的同時(shí)要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能和創(chuàng)新精神，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告4一．調(diào)查目的：理解智能雙語幼兒園幼兒自理才能；二．調(diào)查時(shí)間：xx年2月－xx年3月；三．調(diào)查地點(diǎn)：南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園；四．調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友及家長(zhǎng)；五．調(diào)查人：李小小；兒童是祖國(guó)的將來；了對(duì)幼兒自理才能的培養(yǎng)；一、調(diào)查的根本情況：針對(duì)幼兒自理才能較差的情況一．調(diào)查目的：理解智能雙語幼兒園幼兒自理才能二．調(diào)查時(shí)間：xx年2月－xx年3月三．調(diào)查地點(diǎn)：南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園。四．調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友及家長(zhǎng)五．調(diào)查人：李小小兒童是祖國(guó)的將來。但是由于如今許多家庭都是獨(dú)生子女，無視了對(duì)幼兒自理才能的培養(yǎng)。為了進(jìn)步幼兒自理才能的培養(yǎng)，我在xx年2月——xx年3月對(duì)南京市元蕪湖區(qū)西城綠錦幼兒園的幼兒園小朋友以及家長(zhǎng)，采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)該院兒童的生活自理情況作了調(diào)查。一、調(diào)查的根本情況：針對(duì)幼兒自理才能較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。如；幼兒在家是自己吃飯還是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動(dòng)寫還是要靠父母催促才寫。二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析^p自理才能主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、拾掇整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出“但凡兒童自己。學(xué)前教育調(diào)查報(bào)告5調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題調(diào)查時(shí)間：xx年07月02日調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的為難場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問：老師，我們?nèi)缃窨梢酝媪藛?？為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴、繪畫等等？孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花?！斑@