溶液的形成第二課時教學設計及反思

溶液的形成第二課時教學設計及反思

第九單元：溶液課題1：溶液的形成（第二課時）教學目標：通過探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化，激發(fā)學生對化學的興趣，培養(yǎng)學生合作、思考和創(chuàng)新的科學品質。重點和難點：重點：實驗方案的設計和比較。難點：從微觀角度理解物質在水中溶解時溶液溫度變化的實質。實驗準備：演示用品：底部有石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。分組實驗用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。投影儀及相關圖片（或自制動畫）。課時安排：1課時教學過程：教師活動學生活動教學意圖演示趣味實驗向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。猜想可能是NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)學生的興趣。討論與交流討論燒杯底部的小木塊脫落的原因。猜想所有物質溶解時，溶液的溫度都會升高。引導學生探究物質在水中溶解時的溫度變化。活動與探究(一)閱讀有關教材，明確實驗目標、實驗用品。學生設計實驗方案，探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時的吸熱或放熱現象。引導學生通過實驗探究物質在水中溶解時的溫度變化。活動與探究(二)各小組將老師提供的實驗方案與自己的方案比較，說出理由，提高實驗方案設計的能力。學生比較實驗方案，提高實驗設計的能力?？偨Y與歸納總結物質在水中溶解時的溫度變化規(guī)律。學生理解物質在水中溶解時的溫度變化規(guī)律。第九單元：溶液課題1：溶液的形成（第二課時）教學目標：通過探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化，激發(fā)學生對化學的興趣，培養(yǎng)學生合作、思考和創(chuàng)新的科學品質。重點和難點：重點：實驗方案的設計和比較。難點：從微觀角度理解物質在水中溶解時溶液溫度變化的實質。實驗準備：演示用品：底部有石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。分組實驗用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計。投影儀及相關圖片（或自制動畫）。課時安排：1課時教學過程：教師活動學生活動教學意圖進行趣味實驗向燒杯中注入半杯水，加入NaOH并不斷攪拌，觀察燒杯底部的小木塊脫落的原因。猜想NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。創(chuàng)設實驗情景，激發(fā)學生的興趣。進行討論與交流討論物質在水中溶解時的溫度變化規(guī)律。猜想所有物質溶解時，溶液的溫度都會升高。引導學生探究物質在水中溶解時的溫度變化。進行活動與探究(一)閱讀教材，明確實驗目標、實驗用品。設計實驗方案，探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時的吸熱或放熱現象。引導學生通過實驗探究物質在水中溶解時的溫度變化。進行活動與探究(二)比較實驗方案，提高實驗設計的能力。學生比較實驗方案，提高實驗設計的能力。進行總結與歸納總結物質在水中溶解時的溫度變化規(guī)律。學生理解物質在水中溶解時的溫度變化規(guī)律。注：文章中的網站鏈接已刪除，因為無法確定其是否安全可靠。熱量較大。這是因為溶解過程中，化學反應會釋放或吸收熱量，從而影響溶液的溫度變化。教師：非常好！你們對實驗結論的解釋很清晰明了。在實驗中，你們是否遇到了困難或問題？學生：有些組在溶解NaOH時出現了一些氣泡，不知道是什么原因。教師：這可能是因為NaOH與水反應時會產生氫氣，從而形成氣泡。這是我們在實驗中需要注意的一點。學生：我們也發(fā)現在溶解NH4NO3時，溶液變得比較冷，不知道是不是因為溫度計的誤差。教師：這可能是因為NH4NO3溶解時吸收熱量，從而使溶液的溫度降低。在實驗中，我們需要注意測量溫度的準確性。教師：通過今天的實驗，你們學會了什么？學生：我們學會了如何測量溶液的溫度，以及溶解過程中化學反應釋放或吸收熱量的原理。教師：非常好！在今后的學習中，你們需要繼續(xù)探究和實踐，不斷提高自己的實驗能力和科學素養(yǎng)。本文介紹了一節(jié)關于化學熱效應的課程，但是存在很多格式錯誤和語言表述不清晰的問題。下面對文章進行修改：本節(jié)課程的主題是化學熱效應，旨在拉近化學與學生的距離，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以及培養(yǎng)學生的辯證思維能力。在課堂上，學生們進行了討論與交流，分享了各自的設想。其中，一組學生提出了一個實驗方案：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，可以驗證NaOH溶于水時會放熱。他們進一步在小木塊上灑上一些水，再放上一個玻璃杯，驗證NH4NO3溶于水時會大量吸熱。另一組學生則提出了一個實驗方案：將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，可以驗證NaOH溶于水時放熱，同時也能驗證NH4NO3溶于水時吸熱。在實驗中，學生們使用了溫度計來測量物質溶解于水時是吸熱還是放熱。他們還使用了生活中的代用品進行實驗，只有溫度有很大的變化，才有明確的實驗現象。課堂上，教師與學生共同分析了溶質溶解于水時溫度變化的實質，并利用圖片（或動畫）將微觀變化轉化為宏觀變化，幫助學生形象地理解化學熱效應的變化。在課程結束時，教師與學