溶液的形成第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

溶液的形成第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第九單元：溶液課題1：溶液的形成（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、思考和創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。難點(diǎn)：從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：演示用品：底部有石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。投影儀及相關(guān)圖片（或自制動(dòng)畫）。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖演示趣味實(shí)驗(yàn)向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。猜想可能是NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。討論與交流討論燒杯底部的小木塊脫落的原因。猜想所有物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高。引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。活動(dòng)與探究(一)閱讀有關(guān)教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化?；顒?dòng)與探究(二)各小組將老師提供的實(shí)驗(yàn)方案與自己的方案比較，說(shuō)出理由，提高實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力?？偨Y(jié)與歸納總結(jié)物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化規(guī)律。學(xué)生理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化規(guī)律。第九單元：溶液課題1：溶液的形成（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、思考和創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和比較。難點(diǎn)：從微觀角度理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液溫度變化的實(shí)質(zhì)。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：演示用品：底部有石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙。分組實(shí)驗(yàn)用品：三只各裝有100mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體NaCl、NH4NO3、NaOH、藥匙、溫度計(jì)。投影儀及相關(guān)圖片（或自制動(dòng)畫）。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)向燒杯中注入半杯水，加入NaOH并不斷攪拌，觀察燒杯底部的小木塊脫落的原因。猜想NaOH加入水中溶解時(shí)，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。進(jìn)行討論與交流討論物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化規(guī)律。猜想所有物質(zhì)溶解時(shí)，溶液的溫度都會(huì)升高。引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。進(jìn)行活動(dòng)與探究(一)閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化。進(jìn)行活動(dòng)與探究(二)比較實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生比較實(shí)驗(yàn)方案，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。進(jìn)行總結(jié)與歸納總結(jié)物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化規(guī)律。學(xué)生理解物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化規(guī)律。注：文章中的網(wǎng)站鏈接已刪除，因?yàn)闊o(wú)法確定其是否安全可靠。熱量較大。這是因?yàn)槿芙膺^(guò)程中，化學(xué)反應(yīng)會(huì)釋放或吸收熱量，從而影響溶液的溫度變化。教師：非常好！你們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的解釋很清晰明了。在實(shí)驗(yàn)中，你們是否遇到了困難或問(wèn)題？學(xué)生：有些組在溶解NaOH時(shí)出現(xiàn)了一些氣泡，不知道是什么原因。教師：這可能是因?yàn)镹aOH與水反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生氫氣，從而形成氣泡。這是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中需要注意的一點(diǎn)。學(xué)生：我們也發(fā)現(xiàn)在溶解NH4NO3時(shí)，溶液變得比較冷，不知道是不是因?yàn)闇囟扔?jì)的誤差。教師：這可能是因?yàn)镹H4NO3溶解時(shí)吸收熱量，從而使溶液的溫度降低。在實(shí)驗(yàn)中，我們需要注意測(cè)量溫度的準(zhǔn)確性。教師：通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)，你們學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生：我們學(xué)會(huì)了如何測(cè)量溶液的溫度，以及溶解過(guò)程中化學(xué)反應(yīng)釋放或吸收熱量的原理。教師：非常好！在今后的學(xué)習(xí)中，你們需要繼續(xù)探究和實(shí)踐，不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。本文介紹了一節(jié)關(guān)于化學(xué)熱效應(yīng)的課程，但是存在很多格式錯(cuò)誤和語(yǔ)言表述不清晰的問(wèn)題。下面對(duì)文章進(jìn)行修改：本節(jié)課程的主題是化學(xué)熱效應(yīng)，旨在拉近化學(xué)與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。在課堂上，學(xué)生們進(jìn)行了討論與交流，分享了各自的設(shè)想。其中，一組學(xué)生提出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，可以驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)會(huì)放熱。他們進(jìn)一步在小木塊上灑上一些水，再放上一個(gè)玻璃杯，驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)會(huì)大量吸熱。另一組學(xué)生則提出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案：將用過(guò)的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，可以驗(yàn)證NaOH溶于水時(shí)放熱，同時(shí)也能驗(yàn)證NH4NO3溶于水時(shí)吸熱。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們使用了溫度計(jì)來(lái)測(cè)量物質(zhì)溶解于水時(shí)是吸熱還是放熱。他們還使用了生活中的代用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有溫度有很大的變化，才有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。課堂上，教師與學(xué)生共同分析了溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)，并利用圖片（或動(dòng)畫）將微觀變化轉(zhuǎn)化為宏觀變化，幫助學(xué)生形象地理解化學(xué)熱效應(yīng)的變化。在課程結(jié)束時(shí)，教師與學(xué)