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文檔簡介

高考?xì)v史萬能答題技巧及方法2023高考?xì)v史萬能答題技巧及方法1一、選擇題解題技巧“三看三思”的方法。審題干“三看”:看時間、空間,界定答題范圍;看否定、肯定,確定答題方向;看關(guān)鍵詞語,明確內(nèi)涵外延。特別要注意提取隱性時間信息,明確時限。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征,明確題目的時間范圍和空間。三思:思是否符合史實(shí);思是否符合題干要求;思是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。特別要注意學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn),諸如生產(chǎn)力觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑觀點(diǎn)、階級斗爭觀點(diǎn)、主要矛盾和次要矛盾等,以這些理論觀點(diǎn)為指導(dǎo),再進(jìn)行論證和分析。二、非選擇題解題的“五步法”。①先仔細(xì)研究問題,準(zhǔn)確把握問題的要求。②帶著每一個問題認(rèn)真閱讀題目所給的相關(guān)材料,正確、全面理解材料含義,邊閱讀材料,邊把與該問題有關(guān)的關(guān)鍵字、詞、句,甚至標(biāo)點(diǎn)符號,分值都勾畫出來。③分層,材料越長,越要處亂不驚,要一層一層來找層意,就是找段句號的關(guān)聯(lián)句,每個段句號就是一個意思,每個關(guān)聯(lián)詞的轉(zhuǎn)折和并列就是另外一層意思或者兩個意思的構(gòu)成,這樣就會清楚,有很大的得分效應(yīng)。④回憶所學(xué)過的有關(guān)史實(shí),觀點(diǎn)及方法,根據(jù)問題的要求,分析材料,提煉觀點(diǎn)。⑤歸納整理,以簡煉準(zhǔn)確的文字去表述。三、非選擇題萬能答題模式

1、歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……)

⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+……

⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……

⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2、歷史條件:與背景分析基本相同,更側(cè)重于有利因素

3、原因廣度:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)

⑴主觀原因:事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素

⑵客觀原因:自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等

原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側(cè)重于靜態(tài)分析,原因更側(cè)重于動態(tài)分析。4、原因深度:原因:→直接→主要→根本⑴直接原因:最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)

⑵主要原因:包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素

⑶根本原因:歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等

三者既有層次區(qū)別,又有聯(lián)系滲透,如“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾,包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。5、矛盾分析:生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾……

四、非選擇題答題思路和技巧

1.答題的文字表達(dá)方式

基本方法:文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實(shí)、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”,即段落化,一問一段,簡明直觀;要點(diǎn)化,一個得分點(diǎn)一句話;序號化,不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號,做到條理分明,一目了然。2.如何分析變法或改革成敗的原因:

基本方法:注意四點(diǎn):一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢,改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確,是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何。3.外顯比較式問答題的解題思路

基本方法:外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項(xiàng)、限制條件,分析問答題要求與課本知識的關(guān)系,然后按設(shè)定的項(xiàng)目之間的邏輯關(guān)系。4.內(nèi)隱比較式問答題的解題方法

基本方法:解答此類內(nèi)隱式比較問答題,關(guān)鍵是根據(jù)題意,比較對象做具體分析,自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較,比較項(xiàng)一般從背景、原因、過程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物,比較項(xiàng)一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。5.比較項(xiàng)的確定方法基本方法:屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同,但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。高考?xì)v史萬能答題技巧及方法21、閱讀、理解材料:通過閱讀理解材料是解答材料解析題的前提條件。這一步驟大約需要三遍:第一遍粗讀,大體了解時間、人物、事件及材料出處;第二遍細(xì)讀,對信息量大的材料要借助標(biāo)點(diǎn)符號(特別是分號和句號)劃分層次,理解各層的含義和各層次之間的聯(lián)系,歸納出材料反映的核心問題,同時用符號(直線或曲線)畫出關(guān)鍵詞句,去粗取精,即作到能力要求中規(guī)定的限度地獲取有效信息;還要考慮作者對事件所持的態(tài)度,材料反映的作者的立場,觀點(diǎn)等。對組合型材料,還要考慮各段側(cè)重點(diǎn)是什么,作者的立場、觀點(diǎn)是否一致,有何異同等;第三遍結(jié)合設(shè)問重點(diǎn)讀,答每一句,都到材料中去找你用符號標(biāo)出的關(guān)鍵語句,重新閱讀、理解,然后加以概括作為答案。根據(jù)所感覺的難易,可以靈活掌握,第一遍就把材料和設(shè)問全部讀完,第二遍就帶問題去閱讀、理解,將問題逐個解決。2、閱讀、理解過程中還要注意:①、第一遍閱讀全部文字,再決定取舍。如題號后是:“閱讀下列材料”,則一眼掠過,第二遍就不必去管它了。如果是提示性的,就必須重視。②、注意每段材料后面的材料出處。如果不屬于提示性的,即作者、著作名都很生疏,第二遍閱讀時即可舍去不理,對解題毫無影響。有時命題專家把材料出處放在每段材料的開頭,這不僅僅是設(shè)計(jì)的需要,更有引起考生重視的作用,并且具有直接提示性。是必讀和必須思考的??梢姡旁诓牧祥_頭的材料出處一定有用,是必讀的,放在材料后面的材料出處,有的對解題有用,有的無用,要在第一遍閱讀時決定取舍。③、第一遍閱讀時要分出扣本內(nèi)容和超本內(nèi)容,以便找出解題的突破口。材料解析題引用的材料,既能反映課本內(nèi)容,又高于課本內(nèi)容,第一遍閱讀時就應(yīng)將材料中反映課本的內(nèi)容與課本對號人座,確定材料反映的是課本哪一章節(jié)哪一方面的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步去理解超本內(nèi)容。理解扣本內(nèi)容是解題的基礎(chǔ),理解超本內(nèi)容是解題的關(guān)鍵,有的題必須以扣本內(nèi)容為突破口。3、理解命題意圖:每道材料解析題的設(shè)計(jì),都有其意圖。通過閱讀材料和設(shè)問,一定要理解其意圖,考慮這道題考查哪些基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)、能力要求,從材料中可得到哪些認(rèn)識,認(rèn)識應(yīng)達(dá)到的高度等。最后檢查答案時還要從這些方面去衡量,找出漏洞,于以彌補(bǔ)。4、認(rèn)真組織答案:①、按問作答,科學(xué)準(zhǔn)確,語言精煉;②、保證答案的全面性,防止片面性。即對有些認(rèn)識、評論之類的答案,要從正反兩方面考慮,切忌全面肯定或完全否定;③、注意準(zhǔn)確性,防止隨意性;④、要堅(jiān)持正確立場、觀點(diǎn),準(zhǔn)確辨別材料觀點(diǎn)的正誤;⑤、要實(shí)事求是,切忌感情用事。高考?xì)v史萬能答題技巧及方法31.注重利用史學(xué)研究新成果培養(yǎng)問題解決素養(yǎng),提升思維水平學(xué)生問題解決素養(yǎng)就是注重“形成問題、分析問題、解決問題”的“三問題”能力??忌鷳?yīng)注重利用新視角與新信息開闊視野,圍繞新問題進(jìn)行有效分析,培養(yǎng)分析問題的能力??忌鷳?yīng)利用信息與新問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與相互討論,通過質(zhì)疑解難,達(dá)成解決問題的能力,提升問題意識與問題解決能力,做到在面對觀點(diǎn)評價論證題時有據(jù)可說,有“法”能說,有“思想”深說,避免泛泛而論,甚至是不著邊際地游離答題??忌趶?fù)習(xí)過程中應(yīng)注重歷史的內(nèi)在因素。例如學(xué)習(xí)《開辟文明交往的航線》,在原因上,就應(yīng)注重西歐文明的開放性,意識上的世界性,因素上的復(fù)雜性,包括生產(chǎn)力的提高,社會分工的擴(kuò)大,促進(jìn)資本主義與商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,引起對貨幣的需求,由于亞洲傳統(tǒng)手工業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)勢,導(dǎo)致歐洲貨幣短缺,加之對亞洲香料的需求,歐洲開辟新航路具有經(jīng)濟(jì)動因。例如,1476年哥倫布因海難來到葡萄牙,與葡萄牙前圣港島總督的女兒結(jié)婚,又得到在里斯本的許多熱那亞人的幫助,在大洋上廣泛航行。他利用他的岳父留下的資料與自己的航海實(shí)踐,掌握了大西洋上的航海技術(shù),他是西歐特別是里斯本航海文化的產(chǎn)兒。從中可以看出其文化性與復(fù)雜性。在開辟新航路過程中,注重復(fù)雜性與艱辛性。包括哥倫布計(jì)算出從非洲西海岸邊的加那利群島往西航行2400海里,就可以到達(dá)日本,到杭州只有3550海里,實(shí)際上,空間直線距離到日本是10600海里,到杭州是11766海里。這一美麗的錯誤促成哥倫布開辟新航路。以及哥倫布與西班牙國王簽訂的《圣菲協(xié)議書》,哥倫布的航海理想,25歲來到當(dāng)時全歐最先進(jìn)的航海中心里斯本,發(fā)現(xiàn)了具有決定意義的“磁力現(xiàn)象”,與他的弟弟一起精心繪制了馬可·波羅想描繪而未能繪出的到中國與日本的地圖等等。在意義分析上,應(yīng)注重資本主義文明的開放性與掠奪性,注重海洋文明的外向性,將認(rèn)識提升到海洋民族國家的崛起高度,這樣才會看到其文化內(nèi)核,當(dāng)然,需要注重新航路開辟促進(jìn)世界市場初具規(guī)模。在具體分析意義時,應(yīng)依據(jù)原因關(guān)注經(jīng)濟(jì)根源與社會根源對價格革命的影響,商業(yè)危機(jī)對商業(yè)革命的影響,以及宗教因素與人文精神對文化科學(xué)的影響等,注重史論結(jié)合與意義聯(lián)系。因此,歷史學(xué)習(xí)必須注重內(nèi)在的文化因素與社會因素,利用復(fù)雜的信息與史實(shí)進(jìn)行史論結(jié)合的分析,這樣才會有效解答觀點(diǎn)論證評價題。學(xué)生如果一味運(yùn)用該種試題的解題技巧,而考試結(jié)果還是反復(fù)出錯,說明學(xué)生沒有利用歷史的內(nèi)在因素進(jìn)行有效分析,從而形成評價能力。2.注重學(xué)科的史證思維與生成思維考生在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注重選擇那些與主干知識有關(guān)的史學(xué)新觀點(diǎn)和新信息的材料題,并結(jié)合所學(xué)知識與材料信息加以論證評價,培養(yǎng)史論結(jié)合的素養(yǎng)和語言表達(dá)能力,形成言簡意賅,清晰通順的語言表達(dá)能力。以上例舉《開辟文明交往的航線》的案例就有利于學(xué)生評價新航路開辟。豐富的角度與信息,深層次的歷史內(nèi)在因素,有利于提高史論結(jié)合論證問題,形成開放性思維水平??忌鷳?yīng)注重培養(yǎng)自己的理解與解釋能力,才會形成史證意識,不斷豐富史論結(jié)合的歷史思維,多角度多層次地認(rèn)識歷史。3.注重歷史方法思維模式與問題中心思維模式復(fù)習(xí)時應(yīng)注重形成歷史思維方法模式以分析與認(rèn)識歷史,學(xué)生有效利用這一思維方法模式,形成整體性認(rèn)識,也就是在分析問題時要從歷史因素說到現(xiàn)實(shí)因素,再說到未來影響;現(xiàn)實(shí)因素還要注重從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與社會方面展開分析;在分析未來影響時堅(jiān)持“雙重性”,既要注重積極性,還要注重消極性;整個分析要注意世界因素,關(guān)注時代背景與階段特征;在敘述時要注意史論結(jié)合,避免說空話與大話,缺乏史實(shí)依托。而且,在分析每一個因素時要注意大的角度下的具體史實(shí)要點(diǎn)。例如,2013年高考四川卷第14題第(2)問分析教材特色的原因,就需要考生依據(jù)內(nèi)容分析出:在“以階級斗爭為綱”思想指導(dǎo)下,教學(xué)內(nèi)容與階級斗爭緊密相關(guān);開展“教育革命”“開門辦學(xué)”,教材呈現(xiàn)出與工廠、社隊(duì)緊密聯(lián)系的內(nèi)容。后一答案需要考生依據(jù)教材的內(nèi)在因素,從所學(xué)教材找到有效答案,試題注重考查考生對內(nèi)容的內(nèi)涵分析,如果考生回答出世界因素:冷戰(zhàn)的影響等,這些因素與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度較弱,還不是理想答案,由此提醒考生要注重依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)涵分析,注重內(nèi)在的因果關(guān)系,避免泛泛作答。材料一:第一次世界大戰(zhàn)前,有不少學(xué)者對愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1919年,英國科學(xué)家愛丁頓對日全食的觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論,引起巨大轟動,世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學(xué)。在中國,梁啟超發(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)。北京大學(xué)校長蔡元培亦發(fā)出邀請,并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行,但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年,各種報刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報告和文獻(xiàn)不下百篇,出版譯著15種左右?!幾园柌祭紫L亍じ栃痢稅垡蛩固箓鳌返炔牧隙簮垡蛩固篃嵩谥袊脚d未艾之際,正是國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時。以梁啟超為代表的部分知識分子認(rèn)為,東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明,前者以道德文明為核心,后者以科學(xué)精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多,1920年回國后寫道:“一百年物質(zhì)的進(jìn)步,比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福,倒反帶來許多災(zāi)難。好像沙漠中失路的旅人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見個大黑影,拼命往前趕,以為可以靠他向?qū)?。那知趕上幾程,影子卻不見了,因此無限凄惶失望。影子是誰?就是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場科學(xué)萬能的大夢,到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來……我們可愛的青年啊,立正!開步走!大海對岸那邊有好幾萬萬人,愁著物質(zhì)文明破產(chǎn),哀哀欲絕的喊救命,等著你來超拔他哩!我們在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和許多前輩,眼巴巴盼望你完成他的事業(yè),正在拿他的精神來加佑你哩?!薄幾岳钕菜?、元青《梁啟超傳》等(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識,說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分)(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識,指出當(dāng)時中國知識界對西方科學(xué)的態(tài)度,并予以評析。(17分)【參考答案】(1)第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展,引起人們對科學(xué)的重視;相對論的提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命;觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論;大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播。(8分)(2)態(tài)度:普遍歡迎,引進(jìn)宣傳。評析:西學(xué)東漸及新文化運(yùn)動的結(jié)果;提升中國的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養(yǎng),有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神。(6分)態(tài)度:質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。評析:西方近代文明暴露出弊端,一戰(zhàn)教訓(xùn);有一定合理性,有助于反思科學(xué)與人類文明的關(guān)系;高估了傳統(tǒng)文化的價值,將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來,不利于新文化運(yùn)動,助長保守思想。(11分)【解析】解答本題第(1)問需要考生始終圍繞關(guān)于“科學(xué)”這一中心問題進(jìn)行思考,聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的相關(guān)因素分析歷史原因;利用材料信息“觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論”從科學(xué)方法角度得出原因;聯(lián)系所學(xué)知識分析愛因斯坦這一理論本身的影響而分析出“相對論引發(fā)了一場科學(xué)領(lǐng)域的思想革命”;聯(lián)系第一次世界大戰(zhàn)前后的時代突出背景以及從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度就可得出:“第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展,引起人們對科學(xué)的重視”“大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播”。解答本問需要考生內(nèi)在思考與科學(xué)傳播的重大事件的關(guān)聯(lián)性因素,需要利用從背景到政治、經(jīng)濟(jì)與科學(xué)角度的思維模式靈活分析原因。在解答第(2)問時,從材料一中的“講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)”和材料二中的“如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來”進(jìn)行判斷,聯(lián)系時間“從1917年到1923年”“國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時”,判斷與新文化運(yùn)動宣傳“科學(xué)”的旗幟有關(guān)。從材料中的“前往歐洲考察一年多,1920年回國”“倒反帶來許多災(zāi)難”,判斷第一次世界大戰(zhàn)的影響;“我們在天的祖宗、三大圣拿他的精神來加佑你”,來判斷中國傳統(tǒng)文化的影響。由于材料中隱含了兩種觀點(diǎn),需要考生依據(jù)材料分析為“歡迎”與“質(zhì)疑”兩種類型,試題考查了考生綜合思維與深刻性思維。因此,解答本問需要從合理性和局限性兩方面辯證作答。在評析國人歡迎“科學(xué)”時,應(yīng)采用“原因+積極意義”分析模式;評析國人質(zhì)疑科學(xué)時,應(yīng)采用“原因+積極意義+消極影響”分析模式。解答本問需要圍繞歷史事件、歷史現(xiàn)象本身的背景以及發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題,從橫向(政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化相互影響)、縱向(事件的因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史發(fā)展進(jìn)程或歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合)進(jìn)行綜合分析。試題考查評價能力,需要考生注意評價中的辯證思維,否則就會丟失消極影響這一角度。總之,考生應(yīng)始終利用這樣的思維方法模式分析問題,達(dá)到熟練自如分析問題的程度,避免方法的支離破碎,利用整體的方法形成新認(rèn)識。以上的思維方法模式有助于學(xué)生通過系統(tǒng)探究認(rèn)識歷史與評價論證歷史,但也容易出現(xiàn)機(jī)械化利用方法認(rèn)識歷史,因此還需要問題中心思維模式,注重對問題的多樣化解釋,如,個性+共性、分述+總述、現(xiàn)象+本質(zhì)、材料+教材+社會經(jīng)驗(yàn)、舊知+新知、史實(shí)+結(jié)論+論證、中國+世界、隱性+顯性等,不斷把新方法與新信息整合起來,通過推理論證形成豐富的歷史認(rèn)識和內(nèi)在的歷史史證思維。4.形成兩種

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