語文S版三年級上冊《珍貴的教科書》課件

22、珍貴的教科書故事背景

課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉(zhuǎn)移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。移環(huán)境頑強艱椅席黨省況恨珍zhēnhuányíjìngwánqiángjiānyǐxídǎngkuànghènshěng我會學生字：（珍貴）（轉(zhuǎn)移）（環(huán)境）（處境）（頑強）（堅強）（艱苦）（情況）（悔恨）（黨員）（節(jié)省）（桌椅）（主席）我會認生字延安鍋煙灰刷子代替一捆臥倒我會讀詞語寶寶珍貴轉(zhuǎn)移

環(huán)境情況

頑強

艱苦椅子毛主席

黨中央節(jié)省

恨不得代替炮火天天振奮人心鍋煙灰

完整無缺激勵呼嘯省{

多音字：

Xíng(反省)Shěng(省會)

認讀詞語珍貴延安轉(zhuǎn)移環(huán)境頑強堅持艱苦桌椅板凳鍋煙代替渴望興奮

關懷印刷節(jié)省盤旋嘶叫呼嘯臥倒炸彈爆炸微弱激勵一捆書恨不得指導員炮火連天

爭先恐后完整無缺炮火連天：形容炮火非常猛烈。爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。盤旋：來回往復。激勵：激發(fā)勉勵。振奮人心：使人們?yōu)橹d奮振作。

渴望：急切地盼望就像很渴的時候沒水喝一樣。理解詞義：完整無缺：完整沒有一點兒缺損。轉(zhuǎn)移：遷移，移動。頑強：非常堅強。第一部分：盼書第二部分：取書第三部分：護書第四部分：精神激勵我前進。

同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？課文導讀

默讀課文，讀后談談你體會到什么？有什么疑問？說說為什么教科書是“珍貴的教科書”？1947年春天，我們延安小學轉(zhuǎn)移到一個小山村。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們?nèi)匀粓猿謱W習。當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有教科書，我們只能抄一課學一課。我們多么渴望每人能有一本教科書??！分段學文讀課文想一想：當時延安小學有什么困難？這些困難中哪個是最困難的？沒有()，就()；沒有()，就()；沒有()，就()；最困難的是一直沒有()，()。桌椅坐在地上，把小板凳當桌椅黑板用鍋煙灰在墻上刷一塊粉筆拿黃土塊代替書只能抄一課學一課排比句說明了當時的學習條件極差。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！如果把“多么”去掉，有什么不一樣？比一比：“多么”一詞加重了語氣，表明我們非常希望能獲得教科書?？释鞘裁匆馑?？可以換成希望或者盼望嗎？再說說這句話的意思。第1—2自然段：主要寫在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望每人能有一本教科書——盼書。

一天下午，老師張指導員興奮地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”聽到這個振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。

指導員接著說：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“快把書發(fā)給我們吧！”

“書還在印刷所呢！”指導員微笑著說：“因為情況緊急，印刷所準備轉(zhuǎn)移，所以今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來。”

“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后指導員讓我跟指導員去印刷所取書。分段學文1、有感情朗讀課文，體會紅色字體的詞語表達的感情。2、根據(jù)課文內(nèi)容，用“因為……所以……”的關聯(lián)詞語造句例：（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書啊，（所以）張指導員興高采烈地宣布：“我們有書啦！”朗讀感悟：（因為）我們多么渴望每人都能有一本教科書?、埽ㄋ裕┩瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。①（所以）張指導員（興奮）地宣布：“我們有書啦！”②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！……”這里指導員先問“同學們知道書是怎么來的嗎？”，然后自己回答“是在毛主席的關懷下印出來的……”，這是什么修辭手法？第四自然段:設問

為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答，或明知故問，不需別人回答答案的修辭方式叫做設問。運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。第3-7自然段：主要寫情況緊急，“我”和指導員去取書——取書?！罢駣^人心”“爭先恐后”兩個詞語表現(xiàn)了“我們”想盡快得到書的急切心情?！肮?jié)省”一詞體現(xiàn)了黨對“我們的關懷”。

3、朗讀比賽，看看哪組同學最能讀出延安小學學生渴望有書的心情，讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情。

書領到了。我和指導員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學們。正在這時候，三架飛機從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈?！翱炫P倒……”指導員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊炸了。我耳朵一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷。指導員趴在離我不遠的地方，一動不動。那捆書還完整無損地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。我撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”分段學文

朗讀感悟：句子中的省略號（……）各有什么作用？書……書……?“快臥倒……”?就什么也不知道了……表示話沒有說完。表示對“我”昏迷后事情經(jīng)過的省略。表示同一詞語的重復。?“指導員，指導員……”表示說話斷斷續(xù)續(xù)。你們要……好好學習……將來……表示說話聲音斷斷續(xù)續(xù)。指導員說的話：(1)“快臥倒……”(2)“書……書……”(3)“你們要……好好兒學習……將來……”這里的省略號表明：敵機突然轟炸,情況緊急,張指導員說的話被打斷。這里的省略號表明：張指導員傷勢太重,生命垂危,說話斷斷續(xù)續(xù)。這里的省略號表明：前2個省略號聲音斷斷續(xù)續(xù)，第3個指導員已經(jīng)犧牲了，言盡而意未盡。<小練習：1.我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……說說下列句子中的省略號有什么意義？2.指導員，指導員……3.你們要……好好兒學習……將來……A.表示呼喊重復B.表示事情經(jīng)過的省略C.表示重傷，說話斷斷續(xù)續(xù)D.表示話沒說完BACD想一想：在指導員說“快臥倒……”這句話時，他想到的是什么？從指導員醒來的第一句話“書……書……”可以看出爆炸的那一剎那，指導員想到的是一定要好好保護那捆“我們”渴望已久、而且是在毛主席的關懷下印出來的教科書。表明了指導員對“我們”殷切的關愛和希望。>-第十自然段“指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”說明了什么？

指導員為了讓“我們”擁有教科書，不顧自己的性命，表現(xiàn)了指導員對“我們”的愛和期望。舍身護書

第十自然段第8—11自然段：主要寫在回村的路上，指導員用生命和鮮血保護教科書——護書。

多少年來，那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。分段學文1、為什么說教科書是“珍貴的”？2、“指導員沒有說完的話”指什么？如果指導員沒有犧牲，他會繼續(xù)說些什么？

教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一方面是來之不易，當時的條件非常艱苦，它是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的；另一方面這捆教科書是指導員用生命保護下來的，凝聚著指導員的鮮血，也寄托著指導員的期望。這個期望還將永遠激勵著我們后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類和平的美好理想而奮斗！為什么說教科書是“珍貴”的？第12自然段：主要寫指導員的精神一直激勵著我前進。

本文以書為線索，主要寫了“盼書—