2021年高中語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)方法

年高中語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)方法2021年已經(jīng)到來(lái)，高考的腳步越來(lái)越近了，同學(xué)們的語(yǔ)文都復(fù)習(xí)得怎么樣了呢?是否有信念去面對(duì)高考，不過(guò)現(xiàn)在再加吧勁也不會(huì)太遲，下面我給大家介紹一下高中語(yǔ)文的（復(fù)習(xí)（方法）），盼望可以關(guān)心到大家。

一、突破難點(diǎn)

語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，將考試內(nèi)容見(jiàn)解清晰。分析近幾年的高考試卷和一些模擬試題就會(huì)發(fā)覺(jué)，對(duì)各類詩(shī)詞、（文章）的賞析占相當(dāng)大的比重。同學(xué)往往認(rèn)為“賞析”是最難的一類題，自己沒(méi)有那么多的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，因此望而生畏。針對(duì)這種狀況，我們應(yīng)先講清《考試說(shuō)明》的要求，然后結(jié)合實(shí)例，減輕他們對(duì)這類試題的畏懼感。如對(duì)《山頂纜車》的賞析。這首詩(shī)寫(xiě)道：

它不能高飛像那空中的鐵鳥(niǎo)

它羈泊于山上戴著鋼纜的腳鐐

于是它爬行在傾斜的歲月間看腳下的滄桑

于是它爬行在十里的紅塵邊看摩天樓上的斜陽(yáng)

題目是：對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.這首詩(shī)從感情脈絡(luò)上可分兩層，前四句為第一層，后六句為其次層。

B.詩(shī)人連用了兩個(gè)“于是”，表示了兩層之間的因果關(guān)系。

C.第一層是靜態(tài)描寫(xiě)，其次層是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，詩(shī)作的感情反而變得不劇烈了。

D.詩(shī)人沒(méi)有把山頂纜車孤立和靜止起來(lái)，而是把它置身于香港社會(huì)中，使之成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的旁觀者和見(jiàn)證人。

這幾個(gè)選項(xiàng)考查了三方面內(nèi)容。一是關(guān)于詩(shī)的結(jié)構(gòu)，如A項(xiàng)說(shuō)明詩(shī)分兩層，B項(xiàng)說(shuō)明白層次間的關(guān)系;二是寫(xiě)出了纜車的寓意，將車寓意社會(huì)中人的思想感情。本題中錯(cuò)誤的是C項(xiàng)?？v覽全詩(shī)不難看出，第一層詩(shī)人在表現(xiàn)纜車形狀時(shí)寄予了自己的一份情思，而在其次層中，通過(guò)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更表現(xiàn)了它所看到的歲月的滄桑，詩(shī)人感情更劇烈了。

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的賞析，再聯(lián)系近幾年的考題可知，這類命題都是選擇“不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)”，類屬識(shí)錯(cuò)題，目標(biāo)較單一。賞析內(nèi)容一般是指對(duì)作品的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧的理解，不管哪類文體，都離不開(kāi)這幾方面。經(jīng)過(guò)這樣的分析，同學(xué)就會(huì)明白自己所懼怕的原來(lái)都是一些熟識(shí)的東西，從而信任，要解決這樣的問(wèn)題并不難。

二、找出規(guī)律

語(yǔ)文復(fù)習(xí)就是要把同學(xué)所學(xué)的零碎學(xué)問(wèn)梳理成體系，讓同學(xué)有一個(gè)宏觀的概念。還要讓同學(xué)知道，現(xiàn)在的考題日趨生活化、力量化?？荚嚥荒軉慰繉W(xué)過(guò)的書(shū)本學(xué)問(wèn)，而應(yīng)讓他們開(kāi)闊視野，把留意力放到更寬闊的生活中。復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師可關(guān)心同學(xué)理清學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律。同學(xué)對(duì)（成語(yǔ)）的應(yīng)用不像日常用語(yǔ)，但又有所了解，因此在組織復(fù)習(xí)時(shí)要留意歸納（總結(jié)）。如：下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵?/p>

A.現(xiàn)在，語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象不僅消失在同學(xué)筆下，而且報(bào)刊書(shū)籍上也絡(luò)繹不絕。

B.這篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都很完整，假如再加一段就有些畫(huà)蛇添足了。

C.廠里通過(guò)技術(shù)革新，產(chǎn)量快速上升，收到了事半功倍的效果。

D.學(xué)問(wèn)不行穿鑿，有穿鑿毛病的人經(jīng)常把很多說(shuō)不通的道理硬要說(shuō)通，因而隨便穿鑿，牽強(qiáng)附會(huì)。

正確的選項(xiàng)是A。題中“絡(luò)繹不絕”適用的對(duì)象是“人”，而不能是“語(yǔ)言文字”。由這類題可總結(jié)出訪用成語(yǔ)的規(guī)律：(1)要從整體意義上把握成語(yǔ)的含義，切忌望文生義;(2)要搞清成語(yǔ)適用的對(duì)象和范圍;(3)要留意成語(yǔ)的感情顏色。這樣找到一些規(guī)律，同學(xué)就不必鋪張過(guò)多的時(shí)間去死記硬背了。

三、教給方法

語(yǔ)文復(fù)習(xí)的目的就是讓同學(xué)在高考中快速、精確?????地答題。要達(dá)到此目標(biāo)，只靠老師講解一道道的練習(xí)題是不行的，重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索、分析，查找答案。這就要求老師要幫同學(xué)總結(jié)（學(xué)習(xí)方法）和解題技巧。如對(duì)文言文閱讀分析，先介紹一般的步驟，后進(jìn)行訓(xùn)練，效果就較為明顯。(1)速讀短文，利用已有學(xué)問(wèn)試譯，大致理解文章內(nèi)容;(2)看所設(shè)題目問(wèn)的是什么，依據(jù)速讀得來(lái)的印象，找出答案所在的段落、（句子）;(3)仔細(xì)翻譯、分析，得出正確答案。如：閱讀短文，指出敘述不符合原文意思的一項(xiàng)：

A.周敦頤很有吏才，分寧有個(gè)案件長(zhǎng)期不能確定，他一審就清晰了，人們贊揚(yáng)他超過(guò)了有（閱歷）的老吏。

B.周敦頤堅(jiān)持原則，轉(zhuǎn)運(yùn)使要將一個(gè)不夠死罪的人處死刑，周敦頤不顧轉(zhuǎn)運(yùn)使非?？岷?，與他爭(zhēng)論，并預(yù)備掛冠而去，最終保住了該囚的生命。

C.周敦頤對(duì)個(gè)人榮辱從不計(jì)較，他任合州判官時(shí)，部使者趙抃受譖言迷惑，對(duì)他很嚴(yán)峻，他處之超然。后來(lái)二人共事，趙抃認(rèn)真觀看他的所為，才了解了他。

D.黃庭堅(jiān)對(duì)周特別推崇，說(shuō)他人品甚

高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月;說(shuō)他的著作名天地根源，究萬(wàn)物始終，對(duì)學(xué)者是有功的。

經(jīng)翻譯、對(duì)比可知，答案是D，由于D中的兩層意思并非都是黃庭堅(jiān)所說(shuō)。（其它）的