初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全通過本課學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進(jìn)步性;又要熟悉到奴隸主階級對奴隸的壓迫、剝削的殘酷性。接下來是我為大家整理的初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全，盼望大家喜愛!

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全一

一教材分析：

本課是人教版學(xué)校歷史七班級上冊第四課，主要包括夏朝的興衰、商湯滅夏和武王伐紂、西周分封制三個子目的內(nèi)容。主要敘述了夏商西周三個朝代的更替，以及西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治進(jìn)行分封的概況。本課是本單元“國家的產(chǎn)生和社會的變革”的開篇章，在中國古代史上具有重要的地位和作用。

二教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：

了解夏、商、西周更替挨次及其緣由，通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性，培育同學(xué)綜合分析和概括、歸納的力量。

2、過程與（方法）：

過程與方法：通過師生談話、動腦筋問題探究等環(huán)節(jié)，運(yùn)用談話法、敘述法、圖示法等方法，培育同學(xué)的歷史思維，使同學(xué)學(xué)會分析歷史大事和歷史現(xiàn)象。?3、3情感、態(tài)度與價值觀：?熟悉到統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治必將激起人民的抵抗，樹立民族責(zé)任感。

三重點(diǎn)：

夏商西周三代更替的史實(shí);分封制;由于夏朝的建立是我國早期國家產(chǎn)生，我國進(jìn)入奴隸社會的標(biāo)志;而分封制是西周重要的政治制度，對后世影響很大。

四難點(diǎn)：

分封制;由于分封制內(nèi)容較抽象，難于理解，同學(xué)對歷史問題的分析還很缺乏。

五（教學(xué)方法）

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，以及為了更好的突破重難點(diǎn)，我主要采納以下教法學(xué)法：

1、教法：談話法、敘述法、圖示法;發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用;

2、學(xué)法：閱讀教材法、讀圖學(xué)史法;直觀傳授歷史學(xué)問，發(fā)揮同學(xué)的主體性。

六教學(xué)過程

【教學(xué)步驟】

老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入新課

禪讓的最終一個部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?你還記得夏朝的建立嗎?”大家想不想知道從這以后又是怎么演化的呢?

導(dǎo)入：大家知道皇帝嗎?知道皇位是如何繼承的嗎?你又知道這種稱為“世襲“的制度開頭于何時嗎?

仔細(xì)聽，回答老師提出的問題溫故而知新。

吸引起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的愛好。

從談?wù)撏瑢W(xué)熟識的問題入手，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。二、回憶夏朝----我國的第一個王朝

1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已根據(jù)自己的愿望建立起了一個王朝。這在歷史上稱為----夏朝，建立的時間約公元前2070年。

同學(xué)仔細(xì)聽講。

回答老師提出的問題。

2、夏朝的統(tǒng)治

①禹死后，其王位是如何繼承的呢?這與禪讓有什么不同?你如何看待這種王位的繼承方法?②要求同學(xué)談啟是如何鞏固其統(tǒng)治地位的?并提示同學(xué)留意“奴隸“兩個字。③為什么把禹開頭這個政權(quán)稱為國家呢?它與前面的部落聯(lián)盟有何不同?

同學(xué)通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的學(xué)問談自己對這幾個問題的看法。然后老師歸納整理，以突破難點(diǎn)。三、商朝的建立與遷都

1、商朝的建立

提問同學(xué)“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作座椅的圖片，讓同學(xué)嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的緣由，熟悉奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，：

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全二

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與力量

(一)學(xué)問目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的熟悉，把握西周分封制。

(二)力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培育同學(xué)查閱資料，識別歷史地圖，合作的力量。通過引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和把握基礎(chǔ)學(xué)問，了解夏、商、西周更替挨次及其緣由，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。培育同學(xué)綜合分析和概括、歸納的力量。

二、過程與方法

通過分組，熬煉同學(xué)的合作力量;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講（故事）的過程，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)同學(xué)的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組爭論等方法，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體幫助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加課堂容量。

三、情感態(tài)度價值觀

通過夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí)，熟悉到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的抵抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過肯定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識。

教學(xué)重點(diǎn)?

夏朝的建立和西周的分封制。?

教學(xué)難點(diǎn)?

西周的分封制以及奴隸制的進(jìn)步性和殘酷性。?

教學(xué)思路

一、課前導(dǎo)學(xué)

1.依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)、力量、基礎(chǔ)水平合理分組;同學(xué)以組為單位，查閱書籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2.夏、商、西周朝代更替狀況表格。

3.有力量、有條件的同學(xué)可以制作相關(guān)的（手抄報）、課件等。

二、教學(xué)滲透

1.上網(wǎng)查詢、搜集和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和把握歷史學(xué)問、（總結(jié)）學(xué)問要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。

教學(xué)資源

自制多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。“前面學(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家——夏。從今奴隸制在我國建立?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

夏朝的興衰

首先，通過談話法，提問同學(xué)“回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你還記得夏朝建立于何時嗎?”激發(fā)同學(xué)思維，溫故而知新。接著展現(xiàn)禹的圖片以及夏朝的地圖，通過圖示法，讓同學(xué)直觀觀看，說出夏朝的都城、地理位置等，再由老師概述夏朝建立后的狀況。而學(xué)習(xí)這個子目，主要讓同學(xué)把握夏朝建立的歷史意義。因此我會設(shè)計(jì)一個動腦筋環(huán)節(jié)“夏朝建立有怎樣的歷史意義?世襲制取代禪讓制是歷史的進(jìn)步還是倒退呢?”引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，通過動腦、動手、動口把握這一重點(diǎn)內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)習(xí)到這已經(jīng)知道夏朝的建立是我國進(jìn)入奴隸社會的標(biāo)志，在這樣的情感體驗(yàn)下，進(jìn)而由老師補(bǔ)充奴隸社會的時間范圍(夏商周春秋)。然后提問同學(xué)“既然商朝是夏朝的下一個朝代，那么夏朝為什么會衰亡呢?”從而過渡到暴君夏桀的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材21頁第三段小字部分內(nèi)容以及夏桀把人當(dāng)作坐騎的圖片，讓同學(xué)嘗試歸納夏桀的暴行，從而明白夏朝為商朝取代的緣由，熟悉奴隸主統(tǒng)治階級統(tǒng)治的殘酷性，并且過渡到其次子目的學(xué)習(xí)。

初一歷史《夏、商、西周的興亡》教案大全三

課題

夏、商、西周的興亡課標(biāo)要求

概述夏商西周興亡的史實(shí);熟悉世襲制、分封制建立的背景及重要意義。

重點(diǎn)1、夏朝的建立

2、夏商西周三朝的更替

課型

要素組合方式

難點(diǎn)西周的分封制

設(shè)計(jì)意圖激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、關(guān)心同學(xué)整體地了解歷史。

1、培育同學(xué)通過史實(shí)分析歷史緣由的力量。

2、讓同學(xué)體會夏朝建立的壯舉及社會的轉(zhuǎn)型，文明的進(jìn)步。

3、培育同學(xué)分析、概括、合作力量1、提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案和教材，在老師引導(dǎo)下，培育同學(xué)歸納教材、落實(shí)基礎(chǔ)的力量。建構(gòu)充實(shí)的歷史線索結(jié)構(gòu)體系。

培育同學(xué)從詩歌、文獻(xiàn)各種材料中提取有效信息的力量。

培育同學(xué)從各材料中提取有效信息的力量和學(xué)以致用的力量。培育學(xué)習(xí)歸納歷史學(xué)問的力量

培育同學(xué)分析歷史問題的力量。

3、培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)力量，讓同學(xué)會學(xué)、樂學(xué)。

1、讓同學(xué)感受夏商西周興亡的歷史

2、渲染情感，升華課堂

教學(xué)

環(huán)節(jié)

1、以神話（傳奇）圖片導(dǎo)入新課。

2、同學(xué)回答，老師總結(jié)敘述并引導(dǎo)同學(xué)回憶前一課的內(nèi)容：公元前2070年，禹建立了中國歷史上第一個國家，至此，原始社會結(jié)束，并拉開了奴隸社會的序幕。以時間軸形式向同學(xué)展現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)，由此引入主題。

(老師展現(xiàn))

1、給同學(xué)6分鐘左右時間閱讀課文內(nèi)容并獨(dú)立完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分。

2、師生探究：

問題1：是誰破壞了“家天下”的局面?夏朝的建立有何重大影響?(同學(xué)獨(dú)立思索)

問題2：小組合作探究學(xué)案，主題一的思索題：材料一、材料二描述的是何社會?材料一過渡到材料二是社會的進(jìn)步還是倒退?為什么?

問題3：夏朝建立了哪些國家機(jī)構(gòu)?他們的實(shí)質(zhì)是?假如一個河姆渡農(nóng)耕居民和一個夏朝的人偷盜東西，會有怎樣的處理方法?為什么?

問題4：（說說）夏桀的暴政表現(xiàn)及夏滅亡的緣由。

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