學(xué)科通用-B3探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)-活動(dòng)設(shè)計(jì)+技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】

探究型學(xué)習(xí)解讀

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)

需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方

式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決問(wèn)題

的能力。探究式教學(xué)作為教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的雙重變革，在我國(guó)教

育界，日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推行。

一、探究式教學(xué)

“探究式學(xué)習(xí)”是在20世紀(jì)50年代美國(guó)掀起的“教育現(xiàn)代

化運(yùn)動(dòng)”中由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出

的。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是一致

的。探究式教學(xué)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列的探

究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)能

力的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際

運(yùn)用而不是一般的記憶、理解和掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究

問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谒枷胍庾R(shí)、情感

意志、精神境界等方面都得到升華。

二、探究式教學(xué)與高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的契合

全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心

理念，而科學(xué)的核心是探究，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)離不開(kāi)探究式

教學(xué)。

探究式教學(xué)形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—得出結(jié)

論—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生

年齡特征和學(xué)校條件選擇靈活實(shí)用的教學(xué)方法，實(shí)踐證明探究式

教學(xué)有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的雙重變革。探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

精神和地理實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體的參與性，在

培養(yǎng)判斷思維、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造力方面具有無(wú)可比擬的重要

作用。

三、探究式教學(xué)與高中地理課堂教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)和諸多研究都表明，對(duì)未知世界的好奇心和探究需求是

青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究

活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識(shí)

和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。但是，單純的行為參與方式并

不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和

深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次

思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。而探究式學(xué)習(xí)恰恰能在很大程度上

實(shí)現(xiàn)這些要求。在課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，本人發(fā)表幾點(diǎn)粗

淺的見(jiàn)解：

1.探究性提問(wèn)學(xué)習(xí)是圍繞“問(wèn)題”開(kāi)始的，富于探究性的

提問(wèn)是教學(xué)的精髓，探究性提問(wèn)能引起學(xué)生的積極參與和獨(dú)立思

考。這種提問(wèn)，從內(nèi)容上看屬于“高級(jí)”問(wèn)題，學(xué)生需要改變信

息的形式或組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較、分析、綜合、抽象、概括等高

級(jí)思維活動(dòng)才能回答。

當(dāng)然將教學(xué)內(nèi)容激活并轉(zhuǎn)化為一系列“問(wèn)題”，問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要

問(wèn)在有疑之處，以便激活學(xué)生的思維。

其次，問(wèn)題難易適度。問(wèn)題設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)

律和不同的學(xué)習(xí)需要，要符合他們知識(shí)和能力的儲(chǔ)備特點(diǎn)。提問(wèn)

既有一定的難度，又必須能夠讓學(xué)生通過(guò)探究和從可靠途徑獲取

的知識(shí)來(lái)解答。

再次，問(wèn)題具有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問(wèn)能幫助學(xué)生打開(kāi)思路，

發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能

力。

最后，充分利用與開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，尤

其是新教材，其本身已提供了一些探究性的問(wèn)題、綜合分析、智

能訓(xùn)練、案例探討等，這對(duì)設(shè)計(jì)探究性提問(wèn)起到指導(dǎo)作用。在靈

活運(yùn)用現(xiàn)成教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，更需要挖掘有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將一

些教學(xué)內(nèi)容加工轉(zhuǎn)化為探究性提問(wèn)。

2.探究式活動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)穿插到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，

學(xué)生應(yīng)通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)去探究原理及規(guī)

律，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)提高能力。

探究式活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮在有限的課時(shí)內(nèi)，完成本課相應(yīng)的

要求，并培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。探究式活動(dòng)往往采用小組合作形

式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體參與。讓每一個(gè)人充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，

集思廣益，而不是重復(fù)教科書(shū)、教師或他人已有的結(jié)論。在活動(dòng)

中，要考慮并欣賞他人的想法和感受，學(xué)會(huì)從分歧中尊重別人。

為了保證活動(dòng)質(zhì)量，探究性地問(wèn)題要貫徹活動(dòng)全過(guò)程。教師在恰

當(dāng)?shù)臅r(shí)候以遞進(jìn)式的、前后銜接的、提問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥，可以

對(duì)活動(dòng)起到提示和調(diào)節(jié)作用。

教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也必然發(fā)生重大變化。不失時(shí)機(jī)地

將探究式教學(xué)引入日常的課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探

究，解決一些開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而給教學(xué)改

革帶來(lái)新的活力。探究是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)的一種

重要方式。

學(xué)科通用-技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)發(fā)展的

熱點(diǎn)，它的應(yīng)用遍及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主

人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的

教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要

把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)

給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)

的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析

網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已

有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí)

是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)

WebQuest模式、

方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和WebQuest模式、

學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般包括：確

定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解

決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、

MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)

計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。

三、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)

充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。

上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要

控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的

學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手

段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)具體措施

在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材，

選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，

把各種最新最前沿的信息帶給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)感受到信息

技術(shù)高速發(fā)展的氣息。信息技術(shù)能夠有效支持整合資源、提

供交流與協(xié)作平臺(tái)、跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)施干預(yù)支持等探究型

學(xué)習(xí)活動(dòng)與跟蹤指導(dǎo)。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源

共享于網(wǎng)盤(pán)中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以

為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程；

通過(guò)平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程，

必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展

示分享過(guò)程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅

能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用

網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃

一、電化教學(xué)目的：

電化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良好思想品德的形

式，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好更形象地幫助學(xué)生掌握

知識(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)習(xí)質(zhì)量有更大的進(jìn)步，

更快地為建設(shè)四化培養(yǎng)有用人才。

二、主要任務(wù)

1、在信息技術(shù)教學(xué)中立足“上有趣味的課、上有價(jià)值的

課、上有文化的課”這一課堂教學(xué)的目標(biāo)，努力鉆研教材，上好

課，積極參加信息技術(shù)教研活動(dòng)和信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽，提

高教學(xué)技能。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理。將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科合理

銜接，圓滿完成大綱任務(wù)。

三、電化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：

1、通過(guò)圖片、幻燈機(jī)、投影儀等激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣和積極性，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的

能力，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

2、具體實(shí)施步驟內(nèi)容：

將課文內(nèi)容進(jìn)行電化教學(xué)，更形象更直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)

教育，能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想進(jìn)行更好得掌握，更好地

培養(yǎng)學(xué)生的能力

3、利用電腦多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以提高同學(xué)們的知識(shí)

水平和觀察能力。

研究性學(xué)習(xí)的技術(shù)應(yīng)用

立足于改變學(xué)生的的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)習(xí)理念、策略、

方法，在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境

和途徑，讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體

驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程繼而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解

決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，適用于學(xué)生對(duì)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。

音樂(lè)課，作為實(shí)施素質(zhì)教育的美育課程，它的功用受到愈來(lái)

愈多的關(guān)注，隨著創(chuàng)新教育的不斷深入，隨著未來(lái)社會(huì)的綜合素

質(zhì)人才的要求，隨著具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的研究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)和

逐步實(shí)踐，我校的音樂(lè)課程也開(kāi)始了音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的嘗試。一

開(kāi)始作為指導(dǎo)教師的我忐忑不安：改變了音樂(lè)的學(xué)生方式，這些

學(xué)生能有怎樣的作為?學(xué)生會(huì)以怎樣的心態(tài)對(duì)待?它對(duì)正常的課

堂教學(xué)將產(chǎn)生什么樣的影響?通過(guò)一年多的音樂(lè)研究性學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)實(shí)踐，我深深的感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有了很大的提高，

它使我們的課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。

研究性學(xué)習(xí)課程講求合作，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像是劃龍舟，必

須把力量朝一個(gè)方向上施加，這就要求組員應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精

神，建立一個(gè)民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在課題的研究中，組員們

根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)合理分工，各負(fù)其責(zé)，但需要彼此之間的相互

配合、通力合作。誠(chéng)然各有個(gè)性的學(xué)生們?cè)谘芯恐械目目呐雠鍪?/p>

難免的，但這些矛盾都在工作的順利進(jìn)行和任務(wù)的出色完成中煙

消云散了，同學(xué)們懂得了相互協(xié)作、尊重他人、接納他人。在全

程參與中，與同伴的通力合作終于成功，能讓學(xué)生產(chǎn)生滿足感。

隨著研究工作的開(kāi)展，學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度去研究、去發(fā)現(xiàn)，

激發(fā)了他們前所未有的好奇心和創(chuàng)造力。現(xiàn)有的課本滿足不了研

究課題的需要，他們從以前的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)

了從不同的信息源（互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、訪談、報(bào)

刊、傳播媒體等）獲取不同的信息資料，掌握獲得文獻(xiàn)資料的途

徑和方法，有選擇、有效的利用資料，這是學(xué)習(xí)方式的巨大變革。

傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這種

關(guān)系勢(shì)必影響到學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂(lè)教師已不再是權(quán)

威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)

又是學(xué)生的合作伙伴。在課題的研究過(guò)程中，我常常將一些有價(jià)

值的觀點(diǎn)或資料通過(guò)交談、探討傳遞給學(xué)生，促使他們親自探索

與切身體驗(yàn)，教師能在言教、身教、情教上下功夫，以樹(shù)立自己

的創(chuàng)新形象，為學(xué)生的創(chuàng)新精神提供精神導(dǎo)航，通過(guò)一系列的活

動(dòng)讓學(xué)生深知教師并不一定是具有最高創(chuàng)造力的人，學(xué)生有可能

青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師不僅給他金子，更重要的是給他點(diǎn)金術(shù)。

21世紀(jì)普通音樂(lè)教育的五大特點(diǎn)：鼓勵(lì)創(chuàng)造、探究式學(xué)習(xí)；

體現(xiàn)學(xué)科的聯(lián)系和綜合；注重音樂(lè)文化學(xué)習(xí)可以使學(xué)生較為全面

的了解音樂(lè)與人類、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與情感、音樂(lè)與政治、音

樂(lè)與歷史等方面的聯(lián)系；提倡師生共同學(xué)習(xí)；充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)

技術(shù)。技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代技術(shù)的核心，也是信息技術(shù)發(fā)展的

熱點(diǎn)，它的應(yīng)用遍及現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生是未來(lái)的主

人，更應(yīng)該與時(shí)代齊驅(qū)并進(jìn)，學(xué)生通過(guò)掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能，是當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的基本要求。作為現(xiàn)時(shí)代的

教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要自己學(xué)會(huì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要

把它應(yīng)用到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)

給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)

的雙重建構(gòu)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)分析

網(wǎng)絡(luò)能為我們做什么？網(wǎng)絡(luò)是如何工作的？借助學(xué)生已

有的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，探究型學(xué)習(xí)

是通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、提升能力與綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)

WebQuest模式、

方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和WebQuest模式、

學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程一般包括：確

定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng)建答案/解

決方案、評(píng)價(jià)與展示作品等幾個(gè)步驟。在具體設(shè)計(jì)探究型學(xué)習(xí)

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可借鑒研究性學(xué)習(xí)模式、

MiniQuest模式、英特爾未來(lái)教育模式、追求理解的教學(xué)設(shè)

計(jì)（UBD）等設(shè)計(jì)框架。

三、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)

充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不甚了解。

上課時(shí)要多注意學(xué)生不容許上網(wǎng)做與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的事。要

控制學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)起點(diǎn)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的

學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)案；在組織教學(xué)形式上，有效使用各種教學(xué)手

段，將小組合作探究與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)具體措施

在注重基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生實(shí)際操作為主線，靈活應(yīng)用教材，

選測(cè)與實(shí)際應(yīng)用較多的知識(shí)為重點(diǎn)來(lái)教，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，

把各種最新最前沿的信息帶