初中音樂-中國風(fēng)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國風(fēng)音樂》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：體現(xiàn)以音樂審美為核心，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、客觀的評(píng)價(jià)和欣賞不同類別的歌曲的能力。能力目標(biāo)：注重個(gè)性發(fā)展。重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，弘揚(yáng)民族音樂，提高學(xué)生對(duì)流行音樂審美的能力。情感目標(biāo)：豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力教學(xué)重難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國風(fēng)音樂的欣賞能力從歌詞、旋律、樂器等音樂元素體驗(yàn)中國風(fēng)音樂教學(xué)方法聆聽、提問、示范、引導(dǎo)、合作教學(xué)用具電子多媒體教學(xué)過程：一導(dǎo)入：聆聽京劇《蘇三起解》并簡單了解其背景對(duì)比聆聽歌曲《蘇三說》提問：和京劇的區(qū)別？屬于哪種類型的音樂？導(dǎo)入課題《中國風(fēng)》音樂二新授：介紹《中國風(fēng)》定義聆聽兩個(gè)音樂片段，請(qǐng)學(xué)生辨別哪首屬于“中國風(fēng)”分析歌曲調(diào)式，了解五聲調(diào)式聆聽《廬州月》引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中體會(huì)中國古典文化聆聽幾首“中國風(fēng)”歌曲片段，請(qǐng)學(xué)生聽辨有哪些中國民族樂器拓展除了旋律、歌詞、樂器等音樂元素之外，中國風(fēng)還涵蓋了哪些內(nèi)容呢？聆聽歌曲《青花瓷》《蘭亭序》《蜀繡》了解與之相關(guān)的中國古典文化1請(qǐng)學(xué)生概括“中國風(fēng)”歌曲的特點(diǎn)。師總結(jié)課堂小結(jié)學(xué)情分析在本節(jié)課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生全面、快速、有效地提高其音樂審美能力和基本素質(zhì)，嘗試更新教法，增添教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)的滲透“中國風(fēng)”類型的歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)音樂能力。從旋律、節(jié)奏、樂器中入手，讓學(xué)生從常見的音樂元素中了解音樂。比如“中國風(fēng)”音樂中“五聲調(diào)式”的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生來說是個(gè)新鮮的體驗(yàn)，通過對(duì)比聆聽，重點(diǎn)感受，不僅可以掌握“五聲調(diào)式”的基本概念也初步體驗(yàn)了“中國風(fēng)”音樂的旋律特點(diǎn)?！爸袊L(fēng)”音樂最突出的特點(diǎn)是在歌詞中包含中國古典文化。有的作品直接把古辭賦拿過來運(yùn)用，如王菲的《水調(diào)歌頭》、蔡琴的《如夢(mèng)令》、伊能靜的《念奴嬌》等，即是把古典詩詞直接譜曲并融入現(xiàn)代配樂來重新演繹。有的作品則是借用古典文學(xué)作品中常用的意象如“月”、“水”、“鏡”、“梅”、“竹”、“蘭”、“茶”、“楊柳”等融人作品，如《東風(fēng)破》、《發(fā)如雪》、《菊花臺(tái)》、《千里之外》、《青花瓷》、《蘭亭序》等。還有的作品傳達(dá)了中國傳統(tǒng)的情感內(nèi)容，如周杰倫的《以父之名》、《聽媽媽的話》、《蝸?！返?，這些歌曲顯然和中國傳統(tǒng)的重親情的倫理情感緊密契合。有音樂人指出:“‘中國風(fēng)’音樂作品的歌詞主要有兩大特點(diǎn)，一是歌詞整體營造古典民族的文化氛圍，運(yùn)用大量的古典意象;二是歌詞中帶有一些鮮明的民族符號(hào)，以此來體現(xiàn)民族特色。所以，通過對(duì)“中國風(fēng)”音樂的賞析學(xué)生們不僅在音樂方面得到知識(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。效果分析一般來說，當(dāng)代流行音樂習(xí)慣以西洋鍵盤樂器、打擊樂器和電子音樂為主，而“中國風(fēng)”音樂使用傳統(tǒng)的樂器，如二胡、琵琶、竹笛、古箏等，使中國韻味被積極地呈現(xiàn)出來，是一種全新而且獨(dú)特的音樂表達(dá)。如河圖的《傾盡天下》主要運(yùn)用了二胡古箏;《霍元甲》則主要融入琵琶和大鼓，沉悶而厚重的鼓聲陣陣，表現(xiàn)一代宗師的武學(xué)氣概，全曲氣勢(shì)十足?！度羲贾荨分饕\(yùn)用了簫，簫聲綿綿，流暢抒情，委婉動(dòng)聽。民族樂器與現(xiàn)代音樂元素巧妙地揉合在一起，恰如其分地表現(xiàn)出江南的雅致淡然。除了配樂和編曲之外，很多“中國風(fēng)”音樂大膽地運(yùn)用了傳統(tǒng)音樂的演唱方法，如民族唱法、戲曲唱腔等。如《蘇三說》用京劇腔演唱，之后有《霍元甲》中的花旦腔，《傾盡天下》中的青衣腔，《在梅邊》里的昆曲，陶喆的《SUSAN說》則引用了京劇《蘇三起解》中的唱段。《蘭亭序》兩種音樂形式和唱法的交替使音樂發(fā)生了奇妙的化學(xué)變化，讓人耳目一新。和中國傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)經(jīng)典結(jié)合，課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)的音樂，都能使他們擁有濃厚的興趣和探究的欲望，課堂的教學(xué)目的就達(dá)到了。在中國傳統(tǒng)審美精神中，“天人合一”的觀念是其核心的哲學(xué)基礎(chǔ)。這種“天人合一”的哲學(xué)觀促使中國古典藝術(shù)強(qiáng)調(diào)“道”、“氣”貫穿的生命精神和博大精深的宇宙意識(shí)，注重直觀感悟的生命體驗(yàn)，同時(shí)還追求“內(nèi)在超越”的理想價(jià)值。生命精神和宇宙意識(shí)構(gòu)成了中國藝術(shù)審美精神的內(nèi)在特質(zhì)。中國藝術(shù)所注重的不是孤立的個(gè)體生命和對(duì)象，而是生命的整體感、流動(dòng)感和蓬勃的生命力，這種審美精神導(dǎo)致中國古典審美重神韻、氣韻、氣勢(shì)、氣脈、氣象和意境等，也就是重生命精神，要求表現(xiàn)宇宙無限的生機(jī)活力。這種審美精神必然會(huì)影響中國人的審美實(shí)踐。盡管中國的流行音樂是以西方音樂形式為主流，但這種根植于民族心理的審美精神要求也呼喚符合中國人審美特點(diǎn)的音樂形式出現(xiàn)，而“中國風(fēng)”音樂正是符合了中國人內(nèi)在的審美要求。同時(shí)，中國人長久以來受儒、道、佛思想的影響，其中，禮義廉恥、中庸之道、重親情、尊倫理等也在一定程度上影響了藝術(shù)中的情感表達(dá)，由此產(chǎn)生的審美方式使人們?cè)跐撘庾R(shí)當(dāng)中鐘情于寫意的古典歌詞，傾心于傳統(tǒng)的民間樂器，醉心于含蓄、內(nèi)斂的情感等等。在欣賞“中國風(fēng)”流行音樂時(shí)，這種對(duì)傳統(tǒng)文化的“懷舊”情懷，使學(xué)生很容易就和音樂產(chǎn)生情感上的共鳴。整堂課程教學(xué)，效果較好。教材分析一提到“流行音樂”許多音樂教育界同行總是不以為然，認(rèn)為它是音樂教育的絆腳石，是學(xué)生不能專心于現(xiàn)行教材的罪魁禍?zhǔn)?，是阻礙中小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的主要因素。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們賦予了流行歌曲許多新的注解，其中包含有藝術(shù)歌曲、民謠及通俗歌曲等，是不同時(shí)期人們的思想觀念和審美意識(shí)的反映，本課為學(xué)生了解流行歌曲中的一個(gè)種類“中國風(fēng)”音樂，是將中國古典文化藝術(shù)融入到流行音樂中的一種風(fēng)格鮮明的種類，學(xué)生尤為喜愛。本節(jié)課的實(shí)踐意義在于教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣中接觸音樂‘認(rèn)識(shí)音樂，讓學(xué)生能充分了解“中國風(fēng)”音樂中蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化。使歌曲有目的、有效地為音樂教學(xué)服務(wù)。并且通過對(duì)這類音樂的綜合利用，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，優(yōu)化流行音樂中的消極因素為積極因素，充分利用歌曲中的健康向上的成分進(jìn)行德育及國學(xué)滲透，拓展學(xué)生的視野。傳承中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。評(píng)測(cè)練習(xí)1能聽辨“中國風(fēng)”音樂所包含的各類音樂元素2能聽辨“中國風(fēng)”音樂所包含的各種中國古典文化3能辨別“中國風(fēng)”音樂的特點(diǎn)4了解“三古三新”的形式5學(xué)會(huì)哼唱幾首“中國風(fēng)”歌曲課后反思一、讓學(xué)生感受到了身邊的中國元素通過了解中國元素的內(nèi)涵，讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找身邊的中國元素。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，廣告、家居、服裝中都蘊(yùn)含著中國元素，中國元素，中國風(fēng)離自己并不遙遠(yuǎn)。上課時(shí)，看到有的同學(xué)穿的T恤上印有中國傳統(tǒng)圖案，以此為例，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二、讓學(xué)生嘗試品味了身邊的中國元素賞析流行歌曲里的中國元素，從歌詞、曲調(diào)、配器、演唱四個(gè)方面進(jìn)行了分析。歌詞是重點(diǎn)賞析環(huán)節(jié)，結(jié)合修辭手法進(jìn)行，結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)，讓學(xué)生感受到經(jīng)典的魅力，中國文字的魅力。通過與低俗歌曲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受經(jīng)典的力量，學(xué)會(huì)主動(dòng)去拒絕低俗歌曲。同時(shí)，歸納出經(jīng)典歌曲的典型特征：含蓄、典雅、雋永，提高了學(xué)生的審美水平和審美層次。在曲調(diào)、配器、演唱方面的欣賞，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。三、讓學(xué)生感知思考了中國元素的價(jià)值通過分析，學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)的文化并沒有過時(shí)，融入新的元素，古今結(jié)合，綻放出更加耀眼的光芒，成為大眾追求的新潮流。四、讓學(xué)生體會(huì)到了繼承和發(fā)揚(yáng)中國元素的意義通過中國風(fēng)歌曲頻出錯(cuò)的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到對(duì)中國文化不能蜻蜓點(diǎn)水，要不斷了解，主動(dòng)傳承，并積極發(fā)揚(yáng)光大。并由此而產(chǎn)生民族自豪感，為自己是中國人而驕傲！課標(biāo)分析本課重點(diǎn)推介具有藝術(shù)欣賞價(jià)值，社會(huì)價(jià)值和影響的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，隱性滲透相關(guān)的音樂知識(shí)——中國