一年級年體育單元作業(yè)設計

體育與健康單元作業(yè)設計一、單元分析（一）課標要求本章內容在《義務教育體育與健康課程標準（2021年版）》（以下簡稱《課程標準》）中屬于“水平一運動技能——跑”項目。教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念和能力?！趔w驗運動過程并了解動作名稱的含義；◆基本掌握跑的基本技能，在跑練習中提高靈敏性、速度、力量等各項身體素質；◆培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；◆積極參與體育學習和鍛煉，體驗跑運動的樂趣與成功；（二）教材分析1.教材內容價值跑的教學主要是通過自然奔跑和各項跑的教學內容，使學生學習跑的正確姿勢，能夠用前腳掌著地放松自然地向前跑；要求保持跑的正確姿勢，并逐漸加快跑的速度。這個階段，跑的教學內容以培養(yǎng)跑的正確姿勢、發(fā)展自然快跑的能力及協(xié)調性為主，因此，它多屬于較短距離的快速跑。一、二年級走和跑的教學內容都是一些簡單、自然的動作。主要用來培養(yǎng)走和跑的正確姿勢，發(fā)展走和跑的能力，提高練習興趣，使學生能夠比較輕松自然地進行走和跑的練習。綜合以上特點，我在制定該項單元教學計劃時，為避免其枯燥，多采用情培化、游戲化、競賽化等等這些富有樂趣的因素來進行教學，但絕不為了趣味化而放松運動技能教學（三）學情分析在學生已經比較熟悉的日常走、跑的基礎上，安排各種走和跑的動作學習。例如，各種姿勢的自然走，在生活中自然走動動作的基礎上引導學生嘗試多種跑的姿勢，以逐步培養(yǎng)學生正確跑的動作和身體姿勢。二、單元學習與作業(yè)目標（一）單元學習目標1.積極主動參與各項活動。2.學會各種跑的自然動作，并會跑。3.發(fā)展跑的能力，形成克服困難的堅強意志品質，具有良好的合作精神和體育道德。（二）課時學習目標課時課時目標第一課時1.積極主動參與各項活動。2.學會自然站立式起跑，做到聽信號快速起動。3.發(fā)展跑的能力。練習靈敏、果斷。學會通過體育活動等方法調控情緒。第二課時1.積極主動參與各項活動。2.能沿窄道自然放松快速跑，跑成直線。3.發(fā)展跑的能力，形成正確的跑的姿勢。具有克服困難的堅強意志品質及合作精神。第三課時1.能做出正確姿勢的加速跑，跑得輕松、自然。2.樂于參加體育活動，增強體質，學會鍛煉的方法。3.具有良好的合作精神和社會責任感。第四課時1.積極主動參與活動,樂于表現(xiàn)自己。2.學會用前腳掌著地的快速跑,動作輕快自然，發(fā)展奔跑能力。3.關注健康，形成克服困難的堅強意志品質;建立和諧的人際關系。第五課時1.積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。2.在快跑中用跨、跳、鉆等方法通過障礙;能靈活躲閃、快速移動。3.形成克服困難的堅強意志品質。具有良好的合作精神和體育道德。（三）單元作業(yè)目標1通過聽信號快速起跑、直線跑、加速跑、快速跑、障礙跑的作業(yè)練習，增強對跑的興趣和愛好，同時能在游戲和比賽中運用所學的基本技術和簡單戰(zhàn)術，促進參與跑的運動鍛煉行為；2.通過作業(yè)練習，發(fā)展靈敏、速度、力量、耐力等身休素質，促進身體的全面發(fā)展；3.在練習中，形成自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會適應能力。（四）課時作業(yè)目標課時課時目標作業(yè)類型作業(yè)功能第一課時1.掌握起跑基本技術動作2.提高神經靈活性和神經肌肉反應速度以及發(fā)展身體素質3.培養(yǎng)學生跑的意識和能力技能類體能類課后復習第二課時1.提升學生沿窄道自然放松快速跑，跑成直線能力2.提高學生的觀察和判斷能力技能類體能類課后復習第三課時1.提升學生正確姿勢的加速跑，跑得輕松、自然。2.提高學生樂于參加體育活動，增強體質，學會鍛煉的能力3.發(fā)展學生協(xié)調性和跑能力技能類體能類課后復習第四課時1.通過自主學練，學會用前腳掌著地的快速跑,動作輕快自然，發(fā)展奔跑能力2.提高學生對跑運動興趣，培養(yǎng)自主學習、探究能力技能類體能類課后復習第五課時1.通過障礙跑比賽，熟悉比賽規(guī)則，提高學生的運動技能2.通過障礙跑比賽，提升學生的規(guī)則意識3.培養(yǎng)學生用跨、跳、鉆等方法通過障礙;能靈活躲閃、快速移動。形成克服困難的堅強意志品質。具有良好的合作精神和體育道德。技能類體能類課后復習三、單元作業(yè)設計思路1.分析課標要求、教學內容和學情；2.制訂單元學習和作業(yè)目標；3.作業(yè)設計基本流程：明確作業(yè)目標、設定問題任務、評價標準和方式設計四、課時作業(yè)課時作業(yè)內容設計意圖評價設計作業(yè)時長第一課時游戲摘桃子1.聽清游戲規(guī)則及要求2.分組依次聽信號快速起跑至圓心摘桃子。每次每組出一人，每次摘一只。比哪組摘得最快。設計意圖設計意圖創(chuàng)設孩子喜愛的表演情境，讓孩子擔當其中相關的角色角色扮演的熱烈的情緒渲染了整個學習環(huán)境，學生在摘桃子比賽的情境中訓練了反應能力，具有了沿直線跑的意識，提高了奔跑的速度。評價主體學生教師20分鐘評價方式自我評價?組內互評教師評價第二課時辨信號起跑紅旗綠旗1.請兩個同學協(xié)助演示。重點提示如何根據(jù)信號快速起跑。2.分組練習不同預備姿勢的起跑。設計意圖設計意圖分組嘗試各種預備姿勢的起跑，自我體驗快速起跑。評價主體學生教師10分鐘評價方式自我評價?組內互評教師評價第三課時 追泡泡1.好奇地看老師變魔術。2.分四個小圓圈，小組長吹，其他人四處奔跑，盡情追拍泡泡，看誰拍到的泡泡最多。3.積極思考，踴躍發(fā)言。設計意圖設計意圖新穎別致的設計使學生產生了濃厚的學習興趣，整個身心處于積極投入狀態(tài)，加之生動、優(yōu)美的歌曲渲染，出現(xiàn)驚人的學習熱情，從而愉快地學習。評價主體學生教師20分鐘評價方式自我評價組內互評教師評價第四課時 迎面接力跑設計意圖設計意圖體育游戲的規(guī)則可以幫助兒童少年逐步擺脫自我中心傾向，樹立群體意識向社會合作發(fā)展。評價主體學生教師20分鐘評價方式自我評價?組內互評教師評價第五課時 游戲：穿越小樹林1.設置障礙小樹林2.分組每次每組出一人，用時最少者或勝。設計意圖設計意圖同伴之間的協(xié)作、幫助，競賽中的互相切磋，都能使他們體驗到歸屬這個集體，被同學所接受的幸福感。評價主體學生教師20分鐘評價方式自我評價組內互評教師評價五、作業(yè)評價設計應包含對本單元(或重點課時)的學生作業(yè)評價設計包括評價方式、學生可能錯誤與原因分析等作業(yè)評價評價類別評價方式自己評價組員評價捆綁組內評價（教師）等級評價（?????）自己評價是自己對自己能力的一個肯定，增強自信的一個基礎點。組員評價是對組內的一個肯定，也是自己慢慢提升，得到別人肯定的一個方面。當然老師的評價是離不開的，老師可根據(jù)組內同學的表現(xiàn)給這個組做出一個綜合評價，每個人都影響個組內的成績，因此每個人都有提升的欲望，爭取每個人都有向前進的意識。這樣每天進步一點點，大家的進步會大踏步的向前走。其實這一切的實現(xiàn)還要考慮綜合分組，組內力量要不是差別很大，也是形成競爭的最關鍵，也是最基礎的。六、作業(yè)設計的特色說明在教學中要著力體現(xiàn)教學中思想性、興趣性、互動性，力求創(chuàng)設和諧、寬松的學習氛圍，最終讓學生體驗和領悟