馮建云-新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)回歸文學(xué)性

2013年中語會(huì)年會(huì)參評論文新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)回歸文學(xué)性靈石縣兩渡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)馮建云語文，是指語言文字，還是指語言文學(xué)，歷來是人們爭論的話題。我以為，語言文字也好，語言文學(xué)也罷，語文教學(xué)都必須突出文學(xué)性。其實(shí)，理由也很簡單：語文教材中有相當(dāng)一部分課文是詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品。文學(xué)作品，顧名思義，就是文學(xué)的作品，其顯著特色也就在于突出的文學(xué)性。既然如此，語文教師在教文學(xué)作品時(shí)又怎能無視其文學(xué)性呢？盡管語文教材中也有一些課文不是文學(xué)作品，如記敘文、議論文、說明文等，但這些課文大都含有文學(xué)因素，有語言形象生動(dòng)之處，教師在講授這些課文時(shí)也完全有可能突出其文學(xué)性。語文教學(xué)是一門融思想性、趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的工具學(xué)科。中學(xué)語文課標(biāo)明確指出“語文學(xué)科對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有重要意義?！惫湃嗽?“文以載道”、“文如其人”、“文質(zhì)兼美”，說明語文學(xué)科教學(xué)在具有工具性的同時(shí)，還有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和較強(qiáng)的文學(xué)性。重視語文學(xué)科教學(xué)的文學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)的角度理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，汲取文本中的文學(xué)營養(yǎng)，這對于培養(yǎng)“四有”新人，更好地發(fā)揮語文學(xué)科育人的作用是十分必要的。令人遺憾的是，現(xiàn)在尚有不少語文教師在教學(xué)中仍停留在分析課文的字句文法、篇章結(jié)構(gòu)等層面上，盡管這樣的分析也有必要，但僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；蛟S，這也是一些學(xué)生重理輕文的原因之一吧！語文教學(xué)，突出文學(xué)性，再現(xiàn)課文本身的感染力，將學(xué)生的注意力吸引過來，寓教于“文”（課文之文學(xué)性），這應(yīng)成為語文教師的自覺行動(dòng)。古人云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！睘榇耍覀円部梢哉f：語文教學(xué)，“教之無‘文’，行而不遠(yuǎn)”。枯燥乏味的教學(xué)，學(xué)生不愿聽，又有多少效果可言呢？讓文學(xué)性回歸語文教學(xué)吧！如何才能使語文教學(xué)回歸文學(xué)性呢？我以為，處于語文教學(xué)主導(dǎo)地位的語文教師應(yīng)著重在以下幾方面做文章。一、提高自身的文學(xué)素養(yǎng)過去，我們常說，要給學(xué)生一杯水，教師必須具備一桶水。因?yàn)椋處熕仞B(yǎng)的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。而要讓語文教學(xué)突出文學(xué)性，語文教師提高自身的文學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。很難想象，一個(gè)文學(xué)素養(yǎng)低的語文教師也能在教學(xué)中突出文學(xué)性。語文教師提高自身文學(xué)素養(yǎng)的途徑，不外乎“三多”：1．多讀。就是多讀古今中外的文學(xué)名著、名篇，感受作品中的藝術(shù)形象，欣賞作品中的精美語言，領(lǐng)悟作品中的寫作技巧。一句話，要像蜜蜂采花釀蜜一般多讀文學(xué)佳作，以增強(qiáng)自身的文學(xué)鑒賞能力。2．多寫。就是多動(dòng)筆，多出自己的作品，包括教學(xué)論文、文學(xué)作品等。以往，不少語文教師忽視這一點(diǎn)，總以為，語文教師的任務(wù)就是講課，批改學(xué)生作業(yè)、作文，而寫作則是學(xué)生的事?；谶@一認(rèn)識(shí)，他們寫作，也僅熱衷于撰寫申報(bào)職稱用的教學(xué)論文，倘若不是出于愛好，是不會(huì)去創(chuàng)作文學(xué)作品的。語文教師不創(chuàng)作文學(xué)作品，講授文學(xué)作品就難免會(huì)隔靴搔癢。所以，我覺得應(yīng)該提倡：中學(xué)語文教師既要當(dāng)教學(xué)上的行家，又要當(dāng)寫作上的“雜家”。教學(xué)上的行家，這無須多言。寫作上的“雜家”，不是說語文教師要“十八般武藝，樣樣精通”，而是說他們要能寫各種文章尤其是文學(xué)作品。寫作水平?jīng)]有詩人、作家高不要緊，只要會(huì)寫就行。吃過梨子的人，方知梨子的滋味。語文教師有了創(chuàng)作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，講授課文，才能有的放矢，也才能突出其文學(xué)性。江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、中學(xué)語文特級(jí)教師郭志明，平時(shí)勤于動(dòng)筆，各種文章都寫過，并公開發(fā)表了詩、散文等作品，出版古詩論集、語文教學(xué)論文集30多種（含合著、主編、參好的。多媒體課件，其顯著特點(diǎn)在于形象直觀，作為一種新的教學(xué)輔助手段，有利于在教學(xué)中突現(xiàn)文學(xué)性，值得語文教師“拿來”。4、要開展語文綜合性學(xué)習(xí)。語文學(xué)科的多重性決定它對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是多方面的影響，單一的語文學(xué)科課程教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”，它是學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑。實(shí)踐證明，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，對于突出語文學(xué)科的文學(xué)性