初中語文-愛蓮說教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

愛蓮說一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：①了解“說”的特點。②能正確朗讀課文，疏通文意，熟讀成誦。掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等重要文言詞的意義，辨識“之”的一詞多義。（這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。）

2、能力目標(biāo)：①分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者的思想與情感。（因為新課標(biāo)提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。）

②學(xué)習(xí)課文“托物言志”和襯托的寫法。

3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。二、重點難點教學(xué)重點：1、反復(fù)誦讀，分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者的志向。2、學(xué)習(xí)課文“托物言志”和襯托的寫法。教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)課文“托物言志”的寫法。2、理解運用“菊”和“牡丹”的襯托作用。三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：1、學(xué)生欣賞蓮花圖片，分享有關(guān)蓮花的詩詞。2、教師：在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。

這種文化心態(tài)的產(chǎn)生，與一篇文章有關(guān)——周敦頤的《愛蓮說》。（二）了解作者信息及文體常識1、作者簡介周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤在南康郡做官時，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮花。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。2、“說”——古代文體①“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文頗為相似。②理解課題?！罢?wù)勏矏凵徎ǖ母邢搿！薄罢務(wù)勏矏凵徎ǖ牡览??！保ㄈ├首x課文，基礎(chǔ)積累（8分鐘）目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。小組內(nèi)朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，斷準(zhǔn)句。2、小組展示朗讀，其他學(xué)生糾錯。3、教師示范朗讀。4、小組內(nèi)練習(xí)朗讀，比比流利、熟練。（四）譯讀課文，理解文意（10分鐘）目的:學(xué)生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。1、小組內(nèi)一人一句翻譯全文，并找出容易理解錯誤的字詞。2、小組示范翻譯全文。3、學(xué)生提醒容易理解錯誤的字詞。4、課件出示，鞏固譯文，讓學(xué)生注意積累。（五）品讀課文，賞蓮美德（18-20分鐘）目的：分析文章所展現(xiàn)的蓮花的高潔品格，理解作者的思想，領(lǐng)會文章的寓意。學(xué)習(xí)課文“托物言志”和襯托的寫法。這是本課的重難點。1、自由朗讀全文，在文中尋找“愛蓮心語”，并找出直接描寫蓮花的語句。2、思考討論：從這句話中，你讀出了蓮什么樣的特點和品質(zhì)？3、作者僅僅是在寫蓮嗎？縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？（托物言志）4、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了作者對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？它們有什么作用？（襯托的寫法）5、小結(jié)：這篇文章采用托物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達對這種態(tài)度的贊賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。（六）背讀課文，把握情感。（3-5分鐘）1、再次自由朗讀，感受作者對蓮花的愛意及志向。2、課外延伸：運用托物言志的寫作手法寫一篇短文《愛__說》。《愛蓮說》學(xué)情分析學(xué)生處于七年級下學(xué)期，對于文言文的學(xué)習(xí)，有一點自己的學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)課文注釋和詞典辨別大部分文言字詞的讀音和含義，通過小組討論，能解決部分疑難字詞和文章大意。但深入分析文章內(nèi)容和寫作手法，學(xué)生還有難度，需要小組討論，還需教師點撥?！稅凵徴f》效果分析由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)比較積極，對文章的理解也比較透徹。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索，去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性，哪里還有什么發(fā)現(xiàn)。有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的效果?！稅凵徴f》教材分析本文是人教版七年級下冊第四單元第16課。該單元從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚，以落實義務(wù)教育承擔(dān)的文學(xué)教育任務(wù)?！稅凵徴f》是古代散文名篇，又安排在單元之尾，是鞏固前面所學(xué)知識的重要一環(huán)，又是教師貫徹“由教到不教”的關(guān)鍵所在。《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤寫的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“蓮”自比，委婉地批判了當(dāng)時趨炎附勢，追求寶貴的世風(fēng)，表明了自己不與世俗同流合污的態(tài)度，直到今天仍有其借鑒意義?！稅凵徴f》測評練習(xí)1、《愛蓮說》選自《

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6、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？答：

參考答案：1、《愛蓮說》選自《周元公集》，作者周敦頤，是北宋時著名的哲學(xué)家，“元公”是他的謚號。2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人：隱逸者、富貴者、君子。3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：蓮，花之君子者也。8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？答：作者用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含蓄而突出地表達了文章的主旨。9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環(huán)境也能獨立不移?！稅凵徴f》課后反思新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。“把語文課堂交給學(xué)生”，基于這樣的教學(xué)思路，我設(shè)計讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)。用這種方法上完課后，我才真正明白了教與學(xué)的真諦。開始，我從描寫蓮花的詩句入手，和同學(xué)們展開了漫談:你喜歡蓮嗎？為什么我把這稱之為"漫談入課"。說是漫談，其實是我的精心設(shè)計，我必須從這一過程中，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而確定下一步如何去"引導(dǎo)"。接著是第二步驟:學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子，提出來。學(xué)生提出有兩個字音讀不準(zhǔn):"滌"，"鮮"。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個句子難讀:"予獨愛蓮之出淤泥而不染"。老師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時間稍長，學(xué)生的提問也較多。但絕大部分問題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問題，老師點撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個問題:作者寫蓮有哪些特點？為什么要寫這些特點？對于第二問，我原先以為學(xué)生回答不出來。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地回答了出來，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過的《白楊禮贊》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。再接下來是第三步驟:品讀課文。我鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑。一開始，學(xué)生確實想不到，選入課本的文章，都是典范文章，哪里敢懷疑。靜場片刻以后，我啟發(fā)大家:作者所處的年代，距離現(xiàn)在近一千年，難道到了現(xiàn)在，大家的思想觀念還沒有發(fā)生變化，還完全同作者的觀點一樣這幾句話激起了同學(xué)們的不滿，于是立刻有人反駁:陶淵明反對追求富貴，我認(rèn)為不對，追求富貴有什么不好，難道應(yīng)該追求貧困。在文章的結(jié)構(gòu)上，有的同學(xué)提出:作者三次寫到三種花，前兩次的順序都是"菊—牡丹—蓮"，而到了第三次，卻變成了"菊—蓮—牡丹"。因此，應(yīng)該把"蓮之愛，同予者何人"調(diào)到文章最后。這引起了激烈的爭論:有同意的，有不同意的。大家爭得面紅耳赤。由于課堂時間有限，又由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去。最后一個步驟:遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題，練習(xí)一篇托物言志的短文。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的作文來，并不犯難。這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮:不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用自己的頭腦去思索，去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到，只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性，哪里還有什么發(fā)現(xiàn)。有了這樣的嘗試，其他的課文，我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的效果?！稅凵徴f》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：①了解“說”的特點。②能正確