小學(xué)英語-Ive got some Chinese chopsticks.教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《新標準英語》六（上）Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.一、教學(xué)目標1.知識與技能目標(1)能夠聽、說、讀、寫句型Haveyougot…?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.I’vegot…Mybrotherhasgot…(2)會用Haveyougot…?和I’vegot…詢問和介紹個人信息；(3)培養(yǎng)學(xué)生的有效提問意識。2.情感目標增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣，幫助其形成積極地學(xué)習態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的意識。二、教學(xué)重點和難點1.句型Haveyougot…?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.I’vegot…Mybrotherhasgot…2.在理解、熟悉文本材料的基礎(chǔ)上，使用句型I’vegot…描述自己的外貌特點及其他個人信息。三、教具和學(xué)具教材配套CD-ROM、PPT課件、板書磁條、課堂練習紙、旅行袋、部分實物等。四、教學(xué)過程Warm-upFreetalk.T:Hello,boysandgirls.Areyoureadyforclass?Ss:Yes.T:HaveyougotyourEnglishbooks?Ss:Yes,Ihave.T:Showme,please.HaveyougotabookaboutEnglish?Ss:Yes,Ihave.T:HaveyougotabookaboutMusic?Ss:No,Ihaven’t.T:Look.I’vegotabookabouttheUS.（教師展示一本關(guān)于美國的書）HaveyougotabookabouttheUS?S1:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.教師板書句型HaveyougotabookabouttheUS?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.并領(lǐng)讀。T:Whatbookhashegot?Pleasewatchthecartoonandfindtheanswer.Sswatchthecartoon.S1:Hehasgotabookabouttheworld.(Teachworld)設(shè)計意圖：上課伊始，利用師生間的問候自然而然地將話題引到是否準備好書，擁有什么種類的書籍上面，同時又復(fù)習了I’vegot…和Haveyougot…?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.等重要句型，為后面課文的新授做好鋪墊。營造寬松的學(xué)習氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情。PresentationT:I’vegotapicturehere.Look!Whoarethey?Ss:TheyareLinglingandAmy.T:Yes.Andwhathavetheygot?Ss:Theyhavegotaletter.T:Whowrotethisletter?Let’slookattheCD-ROM.使用教材配套的CD-ROM完整地播放課文內(nèi)容Ss:Laura.T:Yes.Doyourememberher?Whatdoesshelooklike?Canyoudescribeher?S1:She’stall.S2:She’spretty.S3:She’sgotlonghair.…T:OK.Nowlet’slistentoherintroduction.（播放課文原句I’vegotlong,redhairandblueeyes.）Canyoufollowher?（學(xué)生跟讀）T:Myname’sShirley.I’mtall.I’vegotlongblackhairandblackeyes.I’mgoodatEnglish.Ilikeswimming.Canyoudescribeyourself?Pleasetrytosayitingroups.Sspracticeingroups.S1:Myname’s…設(shè)計意圖：帶著一個相對簡單的問題整體感知課文內(nèi)容，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。鼓勵學(xué)生觀察圖片，尋找信息，實踐用I’vegot…句型來描述他人和自己的外貌特點，了解重點句型的語言功能。LearnPart1T:Look,LaurametDaminginNewYork.HeshowedLauraaphotoofLingling.LaurawantsaChinesepenfriend.Soshewrotethisletter.WhatdoesLaurawanttoknow?Ss:Canyoubemypenfriend?LearnPart2T:Here’sataskforyou.Pleasereadthesecondparagraphandanswerthethreequestions.Youcanunderlinethekeywordsonyourbooks.T:WhatfooddoesLauralike?S1:ShelikesChinesefood.T:Whathasshegot?S2:ShehasgotsomeChinesechopsticks.TtoS2:Howdoyouknowthat?S2:（找出課文中的原句I’vegotsomeChinesechopsticks.）教師板書該句，并領(lǐng)讀。T:HaveyougotChinesechopsticks?Canyouusechopsticks?Isitdifficultforyoutousethem?Yes,it’seasyforustousethem.（與學(xué)生隨時交流，既復(fù)習了舊知識，又為學(xué)習后面的課文內(nèi)容做好了準備。）T:Whathasherbrothergot?S3:HerbrotherhasgotaChinesekite.TtoS3:Howdoyouknowthat?S3:（找出課文中的原句MybrotherhasgotaChinesekite.）教師板書該句，并領(lǐng)讀。T:Haveyougotakite?Whatdoesitlooklike?Canyouflyakite?Wheredoyouusuallyflyyourkite?設(shè)計意圖：對于小學(xué)高段學(xué)生來說帶著問題閱讀文本材料是一種有效地閱讀方法，教師需要加以指導(dǎo)，例如在提醒學(xué)生在閱讀的過程中找出解答問題的關(guān)鍵詞、句，這對提高學(xué)生的閱讀能力十分有幫助。就某話題與學(xué)生隨時的交流，可以鍛煉其靈活使用語言的技巧，同時豐富了學(xué)生的語言知識，增強了語感，也凸顯了英語的工具性特征。T:Look.Whathashegot?Ss:Hehasgotafootball.T:Whocanask?Whocananswer?S1:Whathasshegot?S2:Shehasgotabag.T:Whathavetheygot?Ss:Theyhavegotabook.Ssaskandanswerinpairs.Whathavetheygot?TheyhavegotaChinesekite.T:Lookatthekite.Itisaverybigbird.設(shè)計意圖：借助直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的主動性，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注動詞havegot/hasgot的變化，及時操練鞏固。LearnPart3T:Nowlet’sgoonreadingthisletter.WhichcitydoesLauracomefrom?Pleasereadthethirdparagraphandfindtheanswer.S1:She’sfromNewYork.T:DoyouknowNewYork?Pleaselookatthescreen.Sswatchthevideo.T:TellmesomethingaboutNewYork,please.S1:It’sabigcity.S2:It’sabeautifulcity.…T:WhereisNewYork?Canyoufindit?Ss:Yes.It’sintheeastoftheUS.T:What’sthis?Doyouknow?It’stheStatueofLiberty.It’safamouslandmarkoftheUS.It’sinNewYork.T:Lookatthisplace.TherearelotsofChineseshopsandrestaurants.Doyouknowthisplace?Ss:Chinatown.T:Right.There’sabigChinatowninNewYork.AndthisistheUNbuilding.It’sinNewYork.設(shè)計意圖：語言的學(xué)習有助于學(xué)生認識世界的多樣性，結(jié)合本課出現(xiàn)的NewYork通過看視頻、談?wù)撓嚓P(guān)文化知識，引領(lǐng)學(xué)生感受中外文化的異同，形成跨文化意識。T:Attheendoftheletter,Lauraaskedaquestion.Whatisit?Ss:HaveyougotabookabouttheUS?T:ThenLaurawrote“Pleasewriteback.”What’sitsmeaning?Ss:Pleasereply.Writetomesoon.Readthesentence“Pleasewriteback.”設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲取信息，復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識，以舊引新，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。T:Children,whatdoesLauratalkaboutinthisletter?Pleasediscussingroupsandchoose.設(shè)計意圖：學(xué)生借助教師搭構(gòu)的語言支架，由詞到句，小組合作總結(jié)課文中這封信的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理信息，體現(xiàn)了全員參與、合作學(xué)習、自主學(xué)習的理念。Listenandrepeat.Trytoimitate.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.Thenpracticeindifferentrolesingroups.Choose1grouptoshow.設(shè)計意圖：整體聽音跟讀，模仿動畫中地道的語音語調(diào)，分角色小組練習對話，讓學(xué)生在情景中再次理解短文。WritealettertoLaura.T:DoyouwanttobepenfriendwithLaura?Ss:Yes.T:MaybeyoucangetmoreinformationabouttheUSfromLaura.AndyoucanaskLauraaquestionabouttheUSattheendoftheletter.Let’swriteletterstoLaura.Thestudentswriteletters,thenreadtheirletters.設(shè)計意圖：給Laura寫信，是一個結(jié)合聽、說、讀、寫的練習，對學(xué)生提出了更高的要求。此外，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識非常重要。結(jié)合Laura信里的最后一句話PleasewritebackandIwillansweryourquestionsabouttheUS.要求學(xué)生要在信中提問題，鍛煉了學(xué)生的提問能力。PracticeandconsolidationPlayaguessinggame.T:Youusuallyplaybasketballattheweekend.（根據(jù)學(xué)生讀的信中的內(nèi)容）Iusuallyhaveapicnicattheweekend.ThisweekendI’mgoingtohaveapicnic.I’veputsomethinginmybag.PleaseguesswhatI’vegotinmybag.S1:Haveyougot…?T:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.…設(shè)計意圖：借助圖片和實物創(chuàng)設(shè)情境，通過師生交流，在猜一猜的游戲中操練重點句型，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。Talkaboutyourroom.T:SometimesIstayathomeattheweekend.Look,thisismyroom.I’vegotsomebooks,achairandabed.Whathaveyougotinyourroom?Pleasediscussingroups.設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生聯(lián)系實際在輕松愉快的氣氛中練習運用所學(xué)重點語句。Doaplay.T:NowBobandPeterwilldoaplay.Butwehavetoaskquestionstokeepitgoing.（兩名學(xué)生隨課件表演短劇，展示自己的創(chuàng)意作品）Ss:Whathaveyougot?BobandPeter:Wehavegotabigbox.Weputwheelsonthebox.Ss:Whathaveyougot?BobandPeter:Nowwehavegotacar.Weputplatesandcupsonthebox.Ss:Whathaveyougot?BobandPeter:Nowwehavegotatable.Wemadeasailforthebox.Ss:Whathaveyougot?BobandPeter:Nowwehavegotaboat.Wemadeadoorandawindowforthebox.Ss:Whathaveyougot?BobandPeter:Nowwehavegotahouse.Wemadepuppetsforthebox.Ss:Whathaveyougot?BobandPeter:Nowwehavegotastage.Wemadeatopandwindowsforthebox.Ss:Whathaveyougot?BobandPeter:Nowwehavegotarocket.Wemadesignsforthebox.Ss:Nowwhathaveyougot?BobandPeter:Wehavegotastore.Welcome,children!T:Goodjob,boys.Thankyou.Look,whathavetheygot?Ss:Theyhavegotabox,acar,atable,aboat,ahouse,astage,arocketandastore.T:Oh,socool.設(shè)計意圖：學(xué)生表演展示創(chuàng)意作品，在真實的互動中，不僅運用了所學(xué)的語言知識，還為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的意識。SummaryAtfirstthestudentssumupthekeypointstheyhavelearnttoday.T:Yes,todaywe’vereviewedthesentencepatterns“Haveyougot…?I’vegot…He’sgot…She’sgot…Whathaveyougot?”Ifwechange“I”“You”to“He”or“She”.Whatshallwesay?S1:HasshegotabookabouttheUS?Yes,shehas.No,shehasn’t.She’sgotsomeChinesechopsticks.設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和歸納本課學(xué)習的重點句型和動詞變化，強調(diào)重點句型的語用功能。HomeworkWatchtheCD-ROMandimitatethetext.ActivityBook.Finishthefirstactivity.Talkaboutthethingsyou’vegotandsharethemduringourschooltrip.設(shè)計意圖：延伸課堂，談?wù)撘幌履銚碛械奈锲?，并在學(xué)校組織的郊游活動中，和同學(xué)們一起分享玩一玩。這項作業(yè)結(jié)合學(xué)生實際，貼近生活，不僅為學(xué)生提供了運用所學(xué)知識的契機，還培養(yǎng)了學(xué)生懂得分享的良好品質(zhì)?！缎聵藴视⒄Z》六（上）Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.學(xué)生通過五年多的英語學(xué)習，培養(yǎng)了一定的英語學(xué)習興趣，積極性較高。對擁有的物品和個人信息的話題，大部分學(xué)生能夠運用簡單的語句Haveyougot…?I’vegot…進行交流，全體學(xué)生都掌握了一些相關(guān)詞匯。學(xué)生對外國文化已經(jīng)有所了解，如美國紐約的帝國大廈和唐人街，對了解異國文化學(xué)生們充滿了興趣，只要適當激發(fā)，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，絕大部分學(xué)生應(yīng)該能較好地掌握本課內(nèi)容。通過看視頻和簡要介紹紐約的文化及背景，能更好的拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。《新標準英語》六（上）Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.《英語課程標準》指出：使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，是基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)之一。在教學(xué)中，教師注意了指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，培養(yǎng)學(xué)習策略。采用了語言整體輸入與分層輸入相結(jié)合的方法，讓學(xué)生帶著問題聽課文內(nèi)容，整體感知文本材料，之后采取多種方法（讓學(xué)生描述自己的外貌、帶著問題閱讀文本材料、隨時與學(xué)生交流、找課文中的重點句等）突破教學(xué)重難點。結(jié)合課文搭構(gòu)支架，采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生整理文本內(nèi)容，學(xué)會自主梳理信息。教師依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計了貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與進來。學(xué)生通過思考、游戲、討論、交流、合作、表演等方式，學(xué)習和使用英語，完成了學(xué)習任務(wù)。上課伊始，利用師生間的問候自然而然地將話題引到是否準備好書，擁有什么種類的書籍上面，同時又復(fù)習了I’vegot…和Haveyougot…?Yes,Ihave./No,Ihaven’t.等重要句型，為后面課文的新授做好鋪墊。開門見山地入課，迅速帶領(lǐng)學(xué)生進入文本內(nèi)容的學(xué)習中。帶著一個相對簡單的問題整體感知課文內(nèi)容，便于學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握，也便于他們了解重點句型的語言的功能。同時也解決了用句型I’vegot…來描述自己外貌特點這一教學(xué)難點。對于小學(xué)高段學(xué)生來說帶著問題閱讀文本材料是一種有效地閱讀方法，教師需要加以指導(dǎo)，例如在提醒學(xué)生在閱讀的過程中找出解答問題的關(guān)鍵詞、句，這對提高學(xué)生的閱讀能力十分有幫助。就某話題與學(xué)生隨時的交流，可以鍛煉其靈活使用語言的技巧，同時豐富了學(xué)生的語言知識，增強了語感，也凸顯了英語的工具性特征。借助直觀的圖片，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注動詞havegot/hasgot的變化，及時操練鞏固。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中增進國際理解。本堂課幫助學(xué)生了解文化知識，拓展視野。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的NewYork，讓學(xué)生觀看了視頻和相關(guān)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生回憶NewYork的位置（It’sintheeastofAmerica.），介紹theStatueofLiberty,Chinatown和theUNbuilding等紐約著名的景點，讓學(xué)生對紐約有更加直觀的了解，幫助學(xué)生認識世界的多樣性，體驗中外文化的異同，形成跨文化意識。給Laura寫信，是一個結(jié)合說、讀、寫的練習，對學(xué)生提出了更高的任務(wù)要求。此外，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識非常重要。結(jié)合Laura信里的最后一句話PleasewritebackandIwillansweryourquestionsabouttheUS.要求學(xué)生要在信中提問題，鍛煉了學(xué)生的提問能力。鞏固拓展環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教師周末打算野餐的情境；結(jié)合實際情況，談?wù)撟约悍块g的物品。讓學(xué)生在交流中應(yīng)用重點句型Haveyougot…?Whathaveyougot?I’vegot...學(xué)生表演展示創(chuàng)意作品，在真實的互動中，學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，在情境中交流，靈活運用語言形成了語篇。本堂課貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法達到了教學(xué)目標，教學(xué)設(shè)計新穎，內(nèi)容豐富，形式也很活潑，每一環(huán)節(jié)的過渡很自然。學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)的情境中通過體驗、實踐、參與和合作等方式，理解語言的意義，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握了語言知識和技能。學(xué)生學(xué)習積極性和興趣高漲，參與率高。在真實的互動中，不僅運用了所學(xué)的語言知識，還為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、文化意識，做到了學(xué)以致用，達到了預(yù)期的教學(xué)效果?！缎聵藴视⒄Z》六（上）Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.教學(xué)內(nèi)容分析本課是《新標準英語》第十一冊Module6Unit1，書信文體，教材圍繞文化對比這一話題展開，主要功能是介紹某人的個人信息，描述自己或他人擁有某物。主要句型是學(xué)生們熟悉的Haveyougot…?和I’vegot…。課文難度不大，沒有生詞，但課文中大量的信息也給教學(xué)帶來了一定難度。本模塊的教學(xué)共分四課時，這是第一課時的教學(xué)，是新授課。Unit1的課文情境是Lingling收到了來自美國的一封信。Laura在信中介紹了自己的外貌特點，喜好，擁有的物品等。并詢問Lingling擁有的物品，希望和Lingling成為筆友。六年級英語教學(xué)的主要目標是“鞏固”，即把學(xué)生一定的聽說能力、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為堅實的能力基礎(chǔ)。如何幫助學(xué)生將已有的知識轉(zhuǎn)化為語言能力、進一步明確語言功能，是本課面臨的問題。不同教材版本的處理本課教材為教育部審定2013版教材。課文書信部分基本沒有變化。新增了導(dǎo)入部分，在導(dǎo)入部分練習對話Haveyougot…?I’vegot…為下面的學(xué)習做好了充分的鋪墊。教學(xué)目標1.知識與技能目標(1)能夠聽、說、讀、寫句型Haveyougot…?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.I’vegot…Mybrotherhasgot…(2)會用Haveyougot…?和I’vegot…詢問和介紹個人信息；(3)培養(yǎng)學(xué)生的有效提問意識。2.情感目標增強學(xué)生學(xué)習英語的興趣，幫助其形成積極地學(xué)習態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生實踐和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重點和難點1.句型Haveyougot…?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.I’vegot…Mybrotherhasgot…2.在理解、熟悉文本材料的基礎(chǔ)上，使用句型I’vegot…描述自己的外貌特點及其他個人信息。教具和學(xué)具教材配套CD-ROM、PPT課件、板書磁條、課堂練習紙、旅行袋、部分實物等。課時安排本模塊分為四個課時，第一課時為第一單元新授課。第二課時為第二單元新授加復(fù)習課，對Unit1鞏固的同時學(xué)習Unit2。第三課時為復(fù)習鞏固課，對前兩節(jié)課進行進一步的鞏固和拓展。模塊統(tǒng)整，基于U1&U2核心詞匯與句型的語料再構(gòu)，適度拓展，進一步體現(xiàn)語用。第四課時基于模塊話題的閱讀學(xué)習?！缎聵藴视⒄Z》六（上）Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.《新標準英語》第十一冊Module6Unit1，書信文體，教材圍繞文化對比這一話題展開，主要功能是介紹某人的個人信息，描述自己或他人擁有某物。為了體現(xiàn)這一功能，本節(jié)課設(shè)計了以學(xué)生為主體，貼合學(xué)生實際，形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習和運用語言。創(chuàng)造性的開發(fā)和利用了現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習資源，拓展了學(xué)生學(xué)習和運用英語的渠道?？茖W(xué)地處理文本材料，重點突出。教材中的文本內(nèi)容是教師教學(xué)的“本”，如何把握并有效地利用文本材料，是每位教師需要仔細考慮的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了語言整體輸入與分層輸入相結(jié)合的方法，讓學(xué)生帶著問題聽課文內(nèi)容，整體感知文本材料，之后采取多種方法（讓學(xué)生描述自己的外貌、帶著問題閱讀文本材料、隨時與學(xué)生交流、找課文中的重點句等）突破教學(xué)重難點。結(jié)合課文搭構(gòu)支架，采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生整理文本內(nèi)容，學(xué)會自主梳理信息。隨后給主人公Laura寫信的活動是對文本材料處理的延伸，使學(xué)生的綜合語言運用能力得到了提高。幫助學(xué)生了解文化知識，拓展視野。語言有豐富的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中進行相關(guān)文化知識的擴展是十分必要的。本課課文中出現(xiàn)了NewYork，我便設(shè)計了觀看視頻和相關(guān)的介紹，包括引導(dǎo)學(xué)生回憶NewYork的位置（It’sintheeastofAmerica.），介紹theStatueofLiberty,Chinatown和theUNbuilding等紐約著名的景點，讓學(xué)生對紐約有更加直觀的了解，幫助學(xué)生認識世界的多樣性，體驗中外文化的異同，形成跨文化意識。采用新穎的活動形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)習興趣。在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了Guessinggame猜測教師周末野餐攜帶的物品，談?wù)撟约旱姆块g和學(xué)生表演短劇，展示創(chuàng)意作品等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生們在創(chuàng)設(shè)的情境中通過體驗、實踐、參與和合作等方式，理解語言的意義，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握了語言知識和技能。在真實的互動中，不僅運用了所學(xué)的語言知識，還為學(xué)生搭建了展示自我的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的意識。《新標準英語》六（上）Module6Unit1I’vegotsomeChinesechopsticks.本課是新標準英語（外研社版）（一年級起始）六年級上冊M6U1I’vegotsomeChinesechopsticks.本課的教學(xué)在整個英語學(xué)科課程價值實現(xiàn)中具有一定的作用，主要體現(xiàn)在以下兩點：一、強調(diào)學(xué)習過程，重視語言學(xué)習的實踐性和應(yīng)用性《英語課程標準》要求教師從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。所以，本課主要采用任務(wù)型教學(xué)法和情境教學(xué)法，讓學(xué)生在自己的語言基礎(chǔ)上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學(xué)習能力。上課伊始，利用師生間的問候自然而然地將話題引到是否準