小學數(shù)學-角的初步認識教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《角的初步認識》教學設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是人教版二年級數(shù)學上冊第三單元第一課時的內(nèi)容，學生在此之前已經(jīng)學習了部分平面圖形和立體圖形，對圖形有了一定的空間認識，因此，教材在編排時充分利用了這一優(yōu)勢，呈現(xiàn)了學生非常熟悉的校園生活情境圖，如：操場上的球門、活動器材、園丁的剪刀、老師的三角板、教學大樓的指針……從這些實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的抽象過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學習從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，進而激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。角的認識與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，因此，教材在編排上從學生熟悉的生活實際出發(fā)，先從實物中觀察角，再從實物中抽象出角，以幫助學生更好的理解。然后再讓學生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進一步感知角，最后讓學生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學課程標準中所倡導的理念。二、學情分析角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，因此要在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際的觀察和操作，幫助學生獲得直接經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。同時在教學中，學生的認知水平有一定的差距，教師應(yīng)該多關(guān)注學困生，加強對個別學生的指導。三、教學目標（一）知識與技能目標：1、結(jié)合生活情境，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。2、初步學會用直尺畫角，會比較角的大?。ǘ┻^程與方法目標通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。（三）情感態(tài)度和價值觀目標通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。四、教學重點和教學難點教學重點：根據(jù)角的特點辨認角教學難點：理解決定角的大小的因素五、教學過程（一）游戲?qū)霂煟和瑢W們，我們已經(jīng)學過了很多圖形，我們把它們分成了兩類，你還記得是哪兩類嗎？指名學生回答師：同學們已經(jīng)認識了那么多圖形了，現(xiàn)在我們做一個小游戲好不好？你能用四根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？指名學生上臺擺一擺，教師多媒體投影展示，并讓學生說出你擺的是什么圖形，擺的過程中應(yīng)該注意什么。師：現(xiàn)在拿走一根小棒，再擺一擺又是什么圖形？指名學生上臺擺一擺，教師多媒體投影展示，并讓學生說出你擺的是什么圖形，擺的過程中應(yīng)該注意什么。師：如果老師再拿走一根小棒，那變成了什么樣子呢？（稍停），這就是我們今天要認識的新朋友角，書寫課題“角的初步認識”。（二）觀察實踐，探索新知1、多媒體展示生活中常見的5個物品，讓學生找一找其中的角。2、師：你能說一說生活中的角嗎？并讓學生邊說邊用手比劃。3、師：生活中有那么多的角，那我們的學具中有沒有角？學生：三角板。讓學生拿出三角板，并提問：三角板中有幾個角？讓學生摸一摸角，指名學生說一說你摸到的角感覺是怎樣的。學生在說的過程中總結(jié)出出角特征：角有一個頂點，兩條（）邊組成的。4、師：同學們，我們已經(jīng)認識了角這位新朋友了，現(xiàn)在你能幫他解決一些問題嗎？下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是角的畫“√”？不是角的畫“╳”？（）（）（）（）（）（）（）（）學生自主思考，指名回答，回答過程中要求學生說一下你為什么這樣判斷，同時歸納出角的邊是兩條直的邊，將上面的括號補充完整。5、師：同學們，對我們的新朋友了解的真不少了，現(xiàn)在我們試著畫一畫我們的新朋友好不好？教師利用多媒體展示畫法，并給畫法讓學生齊讀，然后讓學生自己畫，學生畫的過程中進行個別指導，畫完后展示，師生共同訂正。師：老師給我們的新朋友編了個歌謠，來幫助同學們更好的記憶，我們一塊來看一下。角小小角，真簡單一個頂點兩條邊畫角時，要牢記先畫頂點再畫邊學生齊讀。6、師：同學們真厲害，這么短時間就對我們的新朋友了解那么多了，那你還想不想繼續(xù)認識我們的新朋友??？我們仔細觀察這兩名同學剛才畫的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：一個角大一個角小。師：同學們觀察的真仔細，角是有大小的。老師這里有一些角，大家一起來看一下。多媒體出示5個不同的角，讓學生觀察，角一樣大嗎？并引出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。師：我們剛才說，角是有兩條邊組成的，那角的大小和邊有關(guān)系嗎？現(xiàn)在我們通過兩個小實驗來看一下，好不好？實驗一：教師拿出一個圓規(guī)，讓學生找出角，教師逐漸拉大兩條邊的張口，并提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生：角變大了，師：那邊變了沒有？學生：沒有?？偨Y(jié)：邊不變，角的張口變大角變大。實驗二：教師拿出事先準備的正方形，讓學生觀察，正方形是由幾個黏在一起的，教師從同一個部位，剪下邊不同的角，并提問：老師剪下的角一樣嗎？為什么？邊一樣嗎？學生回答。師生共同總結(jié)：邊變化，角的大小是不變的。師：通過兩個實驗我們可以總結(jié)出：角的大小和邊的長短是無關(guān)的。教師用多媒體出示兩個角，并提問：上面的兩個角一樣嗎？為什么？指名學生回答，教師強調(diào)：角的大小和邊的長短無關(guān)。（三）鞏固練習1、填空：⑴一個角有()個頂點,有()條邊。⑵三角形有()個角,正方形有()個角。⑶畫角時先(),再()。2、判斷:⑴邊越長,角就越大。()⑵角的大小與邊的長短無關(guān)。()⑶一個角只有兩條邊,一個頂點。()3、數(shù)一數(shù)，下面圖形有幾個角？填在()里。指名學生回答，并說一說你這樣做的原因。（四）觀賞生活中的角在觀賞的過程中，向?qū)W生灌輸數(shù)學來源于生活并應(yīng)用與生活。六、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學習你學到了那些知識？《角的初步認識》學情分析角與實際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，因此要在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際的觀察和操作，幫助學生獲得直接經(jīng)驗，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，通過具體的實際操作活動，幫助學生獲得直接的經(jīng)驗，進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則，為學生學習幾何知識做好準備。同時在教學中，學生的認知水平有一定的差距，教師應(yīng)該多關(guān)注學困生，加強對個別學生的指導?！督堑某醪秸J識》效果分析1、本節(jié)課學生學得比較輕松、愉快，教學上注重讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，經(jīng)歷思維的形成過程，充分憑借學生已有的知識背景，提出問題、解決問題，使學生始終能主動探究，真切體驗，并在感受中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中交流、在交流中發(fā)展，收到了很好的教學效果。2、在探索中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的教學，在讓學生經(jīng)歷嘗試、操作、探究和分析一系列活動中，調(diào)動學生積極參與學習，使數(shù)學在真正意義上成為學生的內(nèi)在需要和追求。在本節(jié)課的教學中，通過游戲讓學生自主動手操作，提高了學生的學習興趣，取得了很好的效果。

3、本課為學生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學生思維的契機。整個過程的安排都從學生的實際中出發(fā)，尊重學生的需要，讓學習過程與學生的發(fā)展有機的結(jié)合，真正使學習更加有效，讓學生獲得更全面的成功、更全面的發(fā)展，真正理解數(shù)學來源于生活，數(shù)學問題就在身邊。4、在體驗中發(fā)展，數(shù)學教學的目的是多元化的，除了應(yīng)該掌握知識、技能外，還要求學生在學習中全面提高自身素質(zhì)?！敖倘缓笾В瑢W然后知不足”本節(jié)課的教學讓我感受成功的基礎(chǔ)上也留下了許多思考空間，個別提問語言不太精煉，導入時間安排不太合理，都降低了課堂教學的有效性?！督堑某醪秸J識》教材分析本節(jié)課是人教版二年級數(shù)學上冊第三單元第一課時的內(nèi)容，學生在此之前已經(jīng)學習了部分平面圖形和立體圖形，對圖形有了一定的空間認識，因此，教材在編排時充分利用了這一優(yōu)勢，呈現(xiàn)了學生非常熟悉的校園生活情境圖，如：操場上的球門、活動器材、園丁的剪刀、老師的三角板、教學大樓的指針……從這些實物中抽象出角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識的抽象過程，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學習從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，進而激發(fā)起學生探索數(shù)學的興趣。角的認識與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系，因此，教材在編排上從學生熟悉的生活實際出發(fā)，先從實物中觀察角，再從實物中抽象出角，以幫助學生更好的理解。然后再讓學生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進一步感知角，最后讓學生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學課程標準中所倡導的理念?！督堑某醪秸J識》評測練習下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是角的畫“√”？不是角的畫“╳”？（）（）（）（）（）（）（）（）1、填空：⑴一個角有()個頂點,有()條邊。⑵三角形有()個角,正方形有()個角。⑶畫角時先(),再()。2、判斷:⑴邊越長,角就越大。()⑵角的大小與邊的長短無關(guān)。()⑶一個角只有兩條邊,一個頂點。()3、數(shù)一數(shù)，下面圖形有幾個角？填在()里。《角的初步認識》課后反思(一)反思教學目標：1、在教學中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學情境(擺小棒)，激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課奠定基礎(chǔ)。2、從直觀入手，通過多媒體演示找出主題圖中的角，引導學生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學生的主體地位。3、通過學生折角和摸角，加深對角的特征的認識，讓學生在玩中學，在學中樂，真正參與教學活動，讓學生在合作交流中構(gòu)建自己的認知體系，同時獲得積極的情感體驗;通過辨認不同方向的角，讓學生對角的認識更加全面4、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而通過練習，強化學生對角特征的掌握。(二)反思教學重難點：一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學中幫孩子解決難點嗎?因為教學就是為了幫學生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、通過小實驗操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，實驗過程過于倉促，沒有給學生充足的思考時間，實驗結(jié)果沒有引導著學生歸納總結(jié)出來。(三)反思整個教學設(shè)計：教學設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不可能設(shè)計好一份教學設(shè)計的，而我這節(jié)課的教學設(shè)計就沒有很好地分析學生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入，所以在寫教學設(shè)計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學設(shè)計及單元教學目標，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標、重點、難點，還要考慮到自己的學生的具體學習情況。三、我的思考在今后的教學中，我要不斷采取多樣化的教學手段，從學生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學生感受到生活離不開數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?！督堑某醪秸J識》課標分析《數(shù)學課程