部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元鄉(xiāng)村生活

第一課時(shí)基礎(chǔ)大闖關(guān)

7Ss9標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子;能根據(jù)提示想象畫面,

仿照例句寫句子。

3.熟讀課文。

4裊能融刃

1.學(xué)會(huì)本單元生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子；能根據(jù)提示想象畫

面，仿照例句寫句子。

板塊一：談話導(dǎo)入，解題讀題

1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。

(1)課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。

(2)師指名讀；生齊讀。

2.導(dǎo)入今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適

的田園生活吧！

板塊二：目標(biāo)定向，自主學(xué)習(xí)

1.自由閱讀本單元課文，了解單元內(nèi)容。

2.出示自學(xué)要求。

(1)正確認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀通課文。

(2)畫出喜歡的語(yǔ)句或段落，多讀幾遍，初步感知文章內(nèi)容。

(3)再讀課文，不明白的地方做標(biāo)記。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

板塊三：全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)

1.第一關(guān)：生字新詞我會(huì)讀

(1)出示本單元詞語(yǔ)，多種方式檢查認(rèn)讀。

鋤頭復(fù)雜稀疏籬笆蜻蜓蝴蝶住宿徐緩茅草屋檐老翁無(wú)賴剝落構(gòu)成裝飾

蹲著順序樸素華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)覓食聳立踏步倘若附近搗衣繪畫和諧

寄宿甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)慰藉卜落掃蕩威力銳利河灘帳子閃爍奇幻蝙蝠霸氣綺麗

應(yīng)和談心催眠曲貓頭鷹鳳仙花雞冠花天高地闊

容易讀錯(cuò)的字:

疏(shU)附(fii)搗(dRo)諧(xi6)藉(ji。綺(qi)

多音字:

[bo]剝削

剝用于日?？谡Z(yǔ)時(shí)讀bd。，用于書面語(yǔ)時(shí)讀

[bao]剝花生

[su]宿舍用作量詞時(shí)，讀xi詁表示天上某些星的集合

宿[xiu]一宿

體時(shí),讀X向。

[xiu]星宿

表示“帽子”“鳥類頭上的肉瘤或高出的羽毛”

[guat^]張冠李戴

冠

冠軍時(shí)讀guai^o

[ta]踏步

踏只有在“踏實(shí)”一詞中讀功。

[ta]踏實(shí)

[ha]占卜

1'

[bo]蘿卜

[he]和平

[k即一唱一和[kub]1.粉狀或粒狀物摻和在一起，或力口水?dāng)?/p>

拌使成較稀的東西。2.用于洗東西換水的次數(shù)

和[hud]和稀泥

或一劑藥煎的次數(shù)。

[klAO]和面[hu可在粉狀物中加液體攪拌或揉弄使有黏性。

[hu]和牌

（2）交流識(shí)字方法。

說(shuō)文解字識(shí)記:

率，率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。像絲織的網(wǎng);上部的大

和下部的“T”，是捕鳥網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏

旁。

比較法：慰-蔚藉-籍

順口溜：久蹲容易累，尊老敬前輩，遵守交通法，樽酒不沾嘴。

鳧---------2.限篇用手和眼睛去尋找。

2.第二關(guān)：漢字書寫我能行

(1)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。

(2)教師示范重點(diǎn)生字。

提示：“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫了里面的一橫。

“鷹”：注意是半包圍結(jié)構(gòu)。

“霸”：上短下長(zhǎng)，注意雨字頭的寫法。

(3)學(xué)生練習(xí)生字，展示所寫成果。

3.第三關(guān)：課文朗讀我最棒

(1)選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

(2)出示課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句讓學(xué)生讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀是否正確，流利。

(3)重點(diǎn)句段：

?1《古詩(shī)詞三首》。

?當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著

那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。

?有些人家.還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們

依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

?這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。

?碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就黑得像

地洞似的。

?從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落地跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電

一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈厲地掃蕩了這世界，你想象

它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利

起來(lái)！

?晚上，當(dāng)你被逼著上床去''休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。

你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

?是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲

綢，映照著藍(lán)天？

?那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響；那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被

里伸出頭來(lái)的麥苗談心；那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，像是大路上車輪滾過(guò)的鈴

聲...

?它看見(jiàn)燕子飛過(guò)天空，翅膀上裹著白云；它看見(jiàn)垂柳披上了長(zhǎng)發(fā)，如霧如煙;

它看見(jiàn)一群姑娘來(lái)到河邊，水底立刻浮起一朵朵紅蓮，她們捧起了水，像抖落一

片片花瓣……

4.完成導(dǎo)學(xué)案。

板塊四：認(rèn)讀詞語(yǔ)，體會(huì)不同

過(guò)渡：本單元的課文為我們描繪了一幅幅純樸自然的田園風(fēng)光。作為生活

在繁華大都市中的你們來(lái)說(shuō)，這種生活其實(shí)很遙遠(yuǎn)。你向往田園生活嗎，還是

覺(jué)得生活在大城市更加舒適愜意呢？

1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）

cuicanhuang

繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌

wdmichuiniaoquan

肥沃靜談炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

（1）生自由讀詞語(yǔ)。

（2）師指名讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。

（3）發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)規(guī)律。

①師引導(dǎo)生找一找：這兩組詞語(yǔ)的排列有什么規(guī)律？

示例：第一行詞語(yǔ)是描寫城市生活的，第二行詞語(yǔ)是描寫鄉(xiāng)村生活的。

②師引導(dǎo)：你知道這些詞語(yǔ)的含義嗎？（課件出示詞語(yǔ)意思）

③師：這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫面？

繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌

街道兩邊的一座座拔地

這些詞語(yǔ)上下班高峰

人來(lái)人往的店鋪或樓房而起、雄偉繁華、熱鬧

讓你想到期時(shí)擁擠、

購(gòu)物中心上亮起的各壯麗的高大的大街

了什么？堵塞的馬路

色彩燈建筑物

肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

煙氣繚繞的像貼在半山房前屋后雞

這些詞語(yǔ)

黑黑的土壤、安靜、祥和煙囪、老屋腰上的一幢鴨成群、雞

讓你想到

肥沃的農(nóng)田的村莊窗戶里散發(fā)g鳴狗吠的農(nóng)

了什么？

出的飯香流過(guò)的小溪家小院

示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁

華、熱鬧。（課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活

的寧?kù)o、和諧。（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會(huì)到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。

答案示例：安徽祖源村是一個(gè)依山傍水答案示例：上海是一個(gè)繁華的都市.這

的千年村落，村里炊煙裊童、雞犬相聞，里人流如潮，車水馬龍。夜晚的上海更

人們生活安逸閑適，隹個(gè)村莊仿佛一幅是一座燈光璀璨的不夜城。

優(yōu)美的山水畫。我體會(huì)到的城市生活是熱鬧、繁華的。

我體會(huì)到的鄉(xiāng)村生活是安寧、樸素的。

示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處

是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成

一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

(5)師再出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情，讀出對(duì)

它們的理解。

2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想

感情的方法，同時(shí)也將這種方法運(yùn)用到剛剛學(xué)的詞語(yǔ)中。大家讀出來(lái)的詞語(yǔ)也

有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。

板塊五：總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)遷移

1.對(duì)于課文你還有哪些不明白的地方。

2.交流本節(jié)課的收獲。

本節(jié)課，我們認(rèn)讀了本單元生字詞，熟讀課文，收獲頗豐。其實(shí)，單元整組

學(xué)習(xí)生字對(duì)大家提出了更高的要求，希望大家堅(jiān)持每天多讀多練，加以鞏固，將

基礎(chǔ)打牢。

3.課外拓展：

(1)課下繼續(xù)朗讀課文，熟讀生字詞，鞏固生字。

(2)推薦閱讀：蕭紅《祖父的園子》余光中《鄉(xiāng)愁》

第一單元鄉(xiāng)村生活

基礎(chǔ)大闖關(guān)

本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

寫喜愛(ài)的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。

??.?"+???4-^-??.???f4-*????-

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.抄寫生字詞。

B類：系列報(bào)道《走進(jìn)鄉(xiāng)村看小康》。

C類：推薦閱讀：蕭紅《祖父的園子》余光中《鄉(xiāng)愁》。

第二課時(shí)理解課文主要內(nèi)容

9標(biāo)

1.正確朗讀《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等3篇文章，大體了解課文主要

內(nèi)容。

2.初步了解通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

/建戊杷4

1.正確朗讀《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》等3篇文章，大體了解課文主

要內(nèi)容。

2.初步了解通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

［。學(xué)q瑰g

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1.師：上課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們回顧一下上節(jié)課，你有哪些學(xué)習(xí)收獲？

預(yù)設(shè)：

生1:了解了本單元的主題以及學(xué)習(xí)要求。

生2：梳理了本單元重點(diǎn)字詞的讀音。

2.師通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能夠清楚感知到本單元是以“鄉(xiāng)村生活”為主題,

編排了三篇課文分別是《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》。

板塊二：閱讀課文，梳理內(nèi)容

1.初讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容。

師“書讀百遍其義自見(jiàn)”，要想讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的寫作意圖，首先

要把課文讀熟。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀2-4課兩遍，努力做到正確、流利。感

受文中的畫面，試著完成下面的表格，完成后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

課

《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》

要求

你的腦海中出現(xiàn)

了哪些新鮮的畫

面？嘗試用文中

詞語(yǔ)描述。

小緒一道道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅幅和諧的畫卷。三篇課文為我們描繪了鄉(xiāng)村

的美好生活。接下來(lái)，讓我們和作者一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去領(lǐng)略性下人家那份獨(dú)特的

質(zhì)樸之美！

2.引學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）師：再讀課文，試著給《鄉(xiāng)下人家》的每幅畫取個(gè)名字。

’學(xué)習(xí)單：

1.如果給《鄉(xiāng)下人家》配畫，你覺(jué)得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個(gè)名字。

2.鄉(xiāng)下人家，風(fēng)景如畫。你能把這些畫面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？全班

交流:屋前___，門前場(chǎng)地上_______,春雨過(guò)后______,房前屋后_______,夏天傍晚人

'們，秋天到了，。

（2）交流匯報(bào)。

問(wèn)題1：如果給《鄉(xiāng)下人家》配畫，你覺(jué)得可以畫幾幅？試著給每幅畫取個(gè)名字。

（課后題第一題）

交流：給課文配六幅圖，分別取名為：瓜藤攀架圖、花開(kāi)三季圖、雨后春筍圖、

雞鴨覓食圖、門前晚餐圖、秋蟲夜吟圖。

解題思路

給畫面取名：

（1）提取關(guān)鍵詞：a.位置+干什么門前晚餐圖

b.位置+景物屋前瓜架圖

（2）概括景物特征：景物+怎么樣花開(kāi)三季圖

問(wèn)題2：鄉(xiāng)下人家，風(fēng)景如畫。你能把這些畫面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么

秘密嗎？全班交流。

交流屋前瓜藤繞架，門前場(chǎng)地上鮮花輪綻，春雨過(guò)后竹筍冒，房前屋后

雞鴨覓食，夏天傍晚人們門前吃飯，秋天到了，聽(tīng)著蟲鳴入眠。

師生總結(jié)作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序，為我們描繪了一幅幅風(fēng)景

優(yōu)美的圖畫。

3.在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理《天窗》的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)單：

1.什么是天窗？天窗在哪兒？

\_____________________________________________________________________________7

2.想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話概括。

3.在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？

4.默讀第1?3自然段，邊讀邊思考：為什么要開(kāi)天窗？

\）

（1）交流匯報(bào)。

問(wèn)題1：什么是天窗？天窗在哪兒？

交流：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。（相機(jī)板書：一個(gè)小方

洞）

師小結(jié)：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿想象。

問(wèn)題2：想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話概括。

交流：小小的天窗是你唯一的慰藉。（相機(jī)板書：唯一的慰藉）

①師小結(jié)課文緊緊圍繞“小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話來(lái)寫，這句話

就是文章的中心句。

②師引導(dǎo)理解“慰藉”：誰(shuí)能給“慰藉”找個(gè)近義詞？（安慰）

③生齊讀。

問(wèn)題3：在什么情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？（課后題第

二題）

交流：夏天陣雨來(lái)了時(shí)；晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候。（相機(jī)板書：

夏天陣雨時(shí)被逼“休息”時(shí)）

問(wèn)題4：默讀第1?3自然段，邊讀邊思考：為什么要開(kāi)天窗？（課后題第一題）

解題思路

邊默讀邊思考:天窗在哪里T第3自然段

為什么要開(kāi)天窗T第1-3自然段

一找到相關(guān)信息:用自己的話概括出來(lái)

交流①鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。②暖和的晴天，木板窗扇扇打開(kāi)，光

線和空氣都有了。碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來(lái),

屋子里就黑得像地洞似的。所以在屋頂開(kāi)一個(gè)天窗，讓屋里能有一些光亮。

（2）師小結(jié)：漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子們唯一的慰

藉。這篇課文選取鄉(xiāng)下孩子童年生活了兩個(gè)場(chǎng)景，寫了孩子們想在雨天和夜晚玩,

卻不得不待在家里時(shí)，從小小的天窗中獲得樂(lè)趣和慰藉。

板塊三：自主探究，拓展延伸

過(guò)渡：三月的桃花水，滋潤(rùn)了大地，催生了萬(wàn)物。接著就讓我們走進(jìn)課文，靜

靜地聆聽(tīng)它的吟唱，共同欣賞這美麗的桃花水吧!

1.自由大聲地朗讀課文。邊讀邊思考：什么是桃花水？課文是怎樣描寫三月桃

花水的呢?

學(xué)習(xí)單：

三月的桃花水，聲音像,光芒像o（總起）

三月桃花水，是,是o（分述）

三月桃花水，叫人____________o（總結(jié)）

<7

2.交流反饋。

（1）作者把春水叫作“桃花水二師進(jìn)一步解釋：農(nóng)歷三月，江河水漲，此時(shí)

正是桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，所以人們把春水稱為“桃花水”。

（2）三月的桃花水，聲音像一串小鈴鐺,光芒像一匹明潔的絲綢。

師引導(dǎo)：作者把三月的桃花水比作鈴鐺和絲綢，分別從聲音和顏色兩個(gè)方面來(lái)

描寫河水。這樣寫既引出下文，又激發(fā)了讀者的興趣。

（3）三月桃花水，是春天的豎琴，是春天的明鏡。

師引導(dǎo)：從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面來(lái)寫桃花水。寫出了春水滋潤(rùn)大地的聲音，也

寫出了春水裝點(diǎn)大地的景象。

（4）三月桃花水，叫人多沉醉。

師引導(dǎo)：沉醉是什么意思？“沉醉”二字生動(dòng)地描寫了作者陶醉于充滿升級(jí)的

春水之景，直接抒發(fā)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無(wú)比熱愛(ài)。

3.師小結(jié)：這篇課文描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)

盎然的景象，抒發(fā)了作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。

板塊三：回顧方法，總結(jié)課堂

今天我們了解了每篇課文的主要內(nèi)容，理清了課文的寫作順序。如何抓住關(guān)

鍵語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

澹4書設(shè)訶

第一單元鄉(xiāng)村生活

理解課文主要內(nèi)容

鄉(xiāng)下人家：瓜藤攀架圖花開(kāi)三季圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖門前晚餐圖秋蟲

夜吟圖

空間：屋前屋后（1-2；3-4）季節(jié)：夏天秋天（5-

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景（7）

天窗：一個(gè)小方洞（1-3）位置、形狀、原因

唯一的慰藉（4-7）夏天陣雨來(lái)時(shí)晚上被逼休息時(shí)

贊美孩子的想象力（8）

/總起一聲如體格,亮如絲物\

U三月桃花水分逑，春天的豎琴

桃學(xué)"遂（春天的明鏡1美生多，

\總結(jié)——叫人多沉醉

?f.1?+??+?f.1+??+

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：系列報(bào)道《走進(jìn)鄉(xiāng)村看小康》

C類：選擇一篇課文繪制思維導(dǎo)圖。

第三課時(shí)重點(diǎn)講練（1）

7&前0標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活

的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

/專之死也

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活

的熱愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

乜能守？雙、

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心

1.導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村。那里，柳枝搖曳，流水潺

潺；那里，野花遍地，果實(shí)滿園。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)平凡

的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。

2.師：課文中描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？誰(shuí)還記得。（瓜藤攀架圖花開(kāi)三

季圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖門前晚餐圖秋蟲夜吟圖）

3.師：文中有一句話寫出了作者的感受，你能找出來(lái)嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么

時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）指名讀讀。

4.課件出示課文最后一句話，并齊讀這句話。

師引導(dǎo)：你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？（板書：獨(dú)特

迷人）

板塊二：再讀課文，習(xí)得方法

過(guò)渡如果說(shuō)繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那么鄉(xiāng)村生活的美好就需要

我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會(huì)這里獨(dú)特迷人的風(fēng)景

吧。

（一）屋前搭瓜架

L幻燈片出示瓜藤滿架的情景同學(xué)們，從房前的屋檐上，你看到了怎樣的景色？

（瓜藤滿架）

2.師：這滿架的瓜藤有什么獨(dú)特之處？你能用作者的話來(lái)描述嗎？指名讀句子。

（青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著

一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。）

3.引導(dǎo)學(xué)生思考討論“裝飾”是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之

美觀。

（1）城里樓門前會(huì)用什么來(lái)裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有

什么感覺(jué)？（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近）

（2）農(nóng)家小院的裝飾卻是攀爬上屋檐的綠綠的瓜藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、

紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺(jué)？（色彩明麗、生活氣息濃厚、親切

可愛(ài)、純樸自然、春種秋收、夏可遮涼）

4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)：作者在第1自然段用對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛(ài),

我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部

分。

教師小結(jié)鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，他們的心情卻是愉快明朗的，生活又

是那么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？

（二）門前種鮮花

1.師農(nóng)家小院的屋前，除了那綠綠的瓜架，我們還能看到色彩明麗的一一鮮花，

課文是怎么描寫的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了怎樣的

場(chǎng)景？它又帶給你怎樣的獨(dú)特感受？

2.指名讀第2自然段，其余學(xué)生思考“樸素”和“華麗”是反義詞，為什么課

文中卻說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？

3.交流答案。

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見(jiàn)易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文

竹……那些花

兒嬌貴、高雅，所以說(shuō)是樸素的。鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無(wú)拘無(wú)束地不遺

余力地開(kāi)放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落，所以，它們的生

命是華麗的！

教師小結(jié)：一年四季都有花相伴，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是一一獨(dú)特、迷人??！

（三）屋后冒春筍

過(guò)渡從房前來(lái)到屋后，我們會(huì)看到一片片濃濃的綠蔭，那又是誰(shuí)的身影？（竹

筍）

1.師讀：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從

土里探出頭來(lái)?！?/p>

2.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來(lái)形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè)字？（探）

3.討論交流“探”這個(gè)字還可以換成什么字？（冒、鉆、伸、露……）為什么

作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)

淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春天勃勃的生機(jī)。）

4.激趣說(shuō)話假如現(xiàn)在你就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看

到什么？

5.指導(dǎo)學(xué)生帶著渴望、迫切的心情，讀小竹筍想快點(diǎn)鉆出來(lái)的語(yǔ)句。

（四）院里雞覓食、河中鴨嬉戲

過(guò)渡：剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢!

先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會(huì)兒

我要請(qǐng)你來(lái)展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。

1.指名讀課文。

2.學(xué)生讀后教師提問(wèn)：

（1）你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

（雞媽媽正帶著小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去，它在

干什么呢？心里會(huì)怎么想？你試著學(xué)學(xué)。

（2）那河中的鴨子呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

（3）從描寫鴨子的句子中你體會(huì)到了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活得

很自由，很快樂(lè)；從''從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景，在農(nóng)

村是很常見(jiàn)的。）

（4）在作者的筆下，雞啊，鴨啊，都仿佛有了情感，有了思想，你能用擬人的

手法描寫其他小動(dòng)物嗎？

教師小結(jié)它們的生活是那么自由快樂(lè)！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么一一

獨(dú)特，那么一一迷人！

（五）門前吃晚飯

1.師：夏天到了，傍晚你出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然

段。（課件出示語(yǔ)句）

“……都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)

景畫?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家的晚餐有什么獨(dú)特的地方。（他們把桌

椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。）

3.思考交流“天高海闊”是什么意思？（大地遼闊，天空高遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)你的理解。

（不但指他們?cè)谠褐谐燥?，地方開(kāi)闊，也指他們無(wú)拘無(wú)束地談天說(shuō)地。）他們會(huì)

說(shuō)些什么呢？

4.師：如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你要畫上什么呀？（吃晚

餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒）

5.學(xué)生齊讀這一自然段，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，用語(yǔ)言來(lái)描繪這幅自然

和諧的田園風(fēng)景畫！

（六）夜靜催眠曲

1.師：秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱棧?，織，織啊”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓

我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂(lè)中，讓辛苦了一天的人們睡得更

甜...

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

板塊三：回歸整體，想象拓展

1.師我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在房前屋后，還是在小河里無(wú)論在春天、

夏天，還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、

迷人的美。

2.學(xué)生齊讀最后一段。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

3.討論：“獨(dú)特”“迷人”是什么意思、？你怎么理解這句話？

這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

交流：①“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。

②這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、

迷人的生活

環(huán)境和樸實(shí)、歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。

4.學(xué)生與同伴交流對(duì)課文中描寫的景致最感興趣的部分。（課后題第二題）

解題思路

1.通讀全文，找到景致。

2.選擇一處覺(jué)得新鮮有趣的。

3.交流感受。注意緊扣景致的內(nèi)容和特點(diǎn)。

示例我對(duì)“雞鴨覓食圖”最感興趣。因?yàn)猷l(xiāng)村成群的雞鴨在竹林里、河邊、石

橋下玩耍、覓食的情景，讓我想起自己和小伙伴一起在鄉(xiāng)間游戲的情景，讓我感

受到鄉(xiāng)村的可愛(ài)。

我喜歡“秋蟲夜吟圖"，它讓我知道了鄉(xiāng)下的人們辛苦一天后能夠享受到

甜蜜的夜晚。從他們無(wú)憂無(wú)慮中可以看出，他們喜歡鄉(xiāng)村生活，覺(jué)得自己很幸福。

5.拓展。

(1)課件出示描寫田園生活的古詩(shī)詞，學(xué)生讀一讀。

“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！?/p>

“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鶯?！?/p>

“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

(2)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話：同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過(guò)嗎？你了解鄉(xiāng)下的自然恬靜、

別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動(dòng)物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來(lái)了怎樣

的感受？說(shuō)說(shuō)你印象最深的畫面吧！

6.全班齊讀最后一段鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景。

板塊四：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1.師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的。

2.生自由讀全文。

3.師小然這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深

夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場(chǎng)面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，向我

們展示了樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活，善于用勤

勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。

第一單元鄉(xiāng)村生活

重點(diǎn)講練（1）

?1??????*?a?■?+務(wù).????

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：小練筆：用一段話把自己見(jiàn)到的鄉(xiāng)村景致寫下來(lái)。

C類：系列報(bào)道《走進(jìn)鄉(xiāng)村看小康》。

第四課時(shí)重點(diǎn)講練（2）

北海4?標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的

特殊感情。

/尊裊能盛

1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想

和無(wú)窮快樂(lè)。

2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出

“實(shí)”的。

粒守？琮、

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

L導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一部分，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而

在屋頂開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了“天窗”。

2.這節(jié)課，我們來(lái)看看作者是怎樣寫天窗的。

板塊二：品讀美文，質(zhì)疑解惑

1.出示句子，理解“慰藉”。

師“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！边@句話在文章中出現(xiàn)了幾次？（兩

次）

教師追問(wèn)：這兩次分別在哪里？

預(yù)設(shè)第一次在第四自然段，夏天下陣雨，孩子被關(guān)進(jìn)地洞似的屋里了，這時(shí)候,

天窗是孩子的慰藉。第二次是在晚上被大人逼著上床休息的時(shí)候，小小的天窗又

會(huì)成為孩子們的唯一慰藉。

教師小結(jié)：文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來(lái)這是作者想著重表

達(dá)的觀點(diǎn)，那2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道慰藉的意思是“安慰”。

教師引導(dǎo)：聯(lián)系我們?nèi)粘５纳顏?lái)想一想，什么時(shí)候你也會(huì)需要安慰呢？

預(yù)設(shè)1：生氣的時(shí)候。

預(yù)設(shè)2：難過(guò)的時(shí)候我也需要安慰。

預(yù)設(shè)3：當(dāng)我感覺(jué)到特別無(wú)聊、孤單的時(shí)候就想要找點(diǎn)事情做，尋找安慰。

教師追問(wèn)：大家所說(shuō)的這種情緒，都會(huì)想要得到安慰。文章里說(shuō)“小小的天窗是

你唯一的慰藉?！睘槭裁凑f(shuō)天窗會(huì)成為孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)大家自由讀第4-

7自然段。（課后題第二題）

（1）交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。

出示課件：

夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不

許?！暗轿堇飦?lái)啊！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，

小小的天窗是你唯一的慰藉。

<7

①指名讀，追問(wèn)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）

②師引導(dǎo)：為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了玩耍和嬉戲，天窗便成了唯一的自我安

慰。

④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，

你在什么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情？

⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a.“到屋里來(lái)?。　边@句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（命令、不可違抗）指名讀。（板

書：進(jìn)屋）

b.“被關(guān)在地洞似的屋里了?！贝藭r(shí)孩子們的心情怎樣？（無(wú)奈）指名讀。（板

書：被逼）

⑥師小維在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)?yè)嵛?，因此天窗是孩子?/p>

唯一的慰藉。

(2)交流句段二，指名朗讀。

八示課件:

?從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；

你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比

你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

?從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在上面，你會(huì)看見(jiàn)閃電的身影；你想象到這雨，這

風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地下著，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十

百倍。

①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②示例：課文運(yùn)用了擬人、比喻的手法，使文章語(yǔ)言更生動(dòng)形象。

③仿寫練習(xí)。

a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者在這篇課文中的修辭手法，模仿“想象”。

出示課件：

請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫具體：

這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯著大地；這雷，一聲怒

、吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一瞥。,

b.生自由仿寫。師巡視指導(dǎo)。

c.師指名交流，相機(jī)出示范例。

④生齊讀。

師引導(dǎo)：''掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力,

比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？(課后題第三題)

解題思路

聯(lián)系上下文語(yǔ)能?理解"打蕩"的洞意

報(bào)"這雨，運(yùn)風(fēng)，這雷,這電"各受短句、逗今間的

抓支鋌詞句理解

停頓所帶我的府緒逐漸張現(xiàn)

聯(lián)系實(shí)際生法經(jīng)驗(yàn)想象透過(guò)火窗看到亂而雷電的場(chǎng)景

⑤師指名交流。

示例：①“掃蕩”給人以力量和震撼的感覺(jué)。②因?yàn)楫?dāng)風(fēng)、雨、雷、電襲來(lái)時(shí)，

氣勢(shì)十分迅猛，威力勢(shì)不可當(dāng)。再加上孩子們豐富無(wú)比的想象力，把自己緊張、

刺激、興奮的感覺(jué)集結(jié)在一起，此時(shí)的天窗就像放大鏡，把孩子們細(xì)微的感受放

大了十倍百倍。

3.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

/~\

出于課件：

發(fā)明這天窗的大人們，是就得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看

出“有二從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

\）

（1）引導(dǎo)思考：

①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？

②為什么說(shuō)天窗是神奇的？

交流：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間（板書：神奇）

③“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？（課后題第三題）

解題思路.

"無(wú)""窟"孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生話?中沒(méi)有看到過(guò)的東西

理解文捷字詞

"有""實(shí)"孩子們想象到的東西

思考孩子們，&樣從"兀"中看出”有".從"度"中看出"實(shí)

一粒星、一朱云

闡述結(jié)合課文中的例子...

示例①“那小玻璃上面”原本只有“一粒星,一朵云”，可是孩子們卻想象到“無(wú)

數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩”，這就是

從“無(wú)”中看出“有”二②“那小玻璃上面”只是掠過(guò)“一條黑影”可是孩子

們卻想象到“灰色的蝙蝠”“會(huì)唱歌的夜鶯”“霸氣十足的貓頭鷹”，這就是從“虛”

中看出“實(shí)”。

（2）為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出

，，實(shí)”？

示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句中的“有”

與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。孩子們的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可

以自由聯(lián)想，自由組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。

（3）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解。

板塊三：總結(jié)全文，拓展延伸

1.師：《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己20世紀(jì)30年代的童年生活為題材而寫的，

課文敘述的是一個(gè)小孩子借助房屋的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此

產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者

抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象,把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。

全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下

的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

2.透過(guò)天窗，你還會(huì)到什么？想到什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照課文第7自然段的

后半部分說(shuō)一說(shuō)。

解題思路

"“寫好想象：

-1.大膽想象，有新意。

2.想象要合理，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，從實(shí)際生活出發(fā)。

3.運(yùn)用一定的修辭手法。

示例：我會(huì)從那小玻璃上面一閃而逝的光，想象到這也許是螢火蟲媽媽在陪伴著

自己的孩子到處玩耍，也許是提著燈籠的小仙女在乘著夜風(fēng)欣賞銀河美麗的風(fēng)光,

也許是一顆流星劃過(guò)夜空灑下的光輝。

節(jié)日w

第一單元鄉(xiāng)村生活

重點(diǎn)講練（2）

小小的人度是你唯的慰南

人的4（“細(xì)觀察）

怛（合理也象）

■>,????++?-*?T.j+?+J

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

B類：推薦閱讀：茅盾《茅盾自傳》散文《白楊禮贊》

C類：透過(guò)天窗，你還會(huì)到什么？想到什么？請(qǐng)你發(fā)揮想象，仿照課文第7自然

段的后半部分寫一寫。

第五課時(shí)單元重難點(diǎn)突破

7&前0標(biāo)

1.回顧本單元課文語(yǔ)言特色。梳理抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

的方法。

2.自主閱讀《三月桃花水》，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃

花水的喜愛(ài)與贊美之情。

/尊裊電埴

1.回顧本單元課文語(yǔ)言特色。梳理抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

的方法。

2.自主閱讀《三月桃花水》，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃

花水的喜愛(ài)與贊美之情。

qa學(xué)@森、

板塊一：回顧課文，交流方法

L導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元以《鄉(xiāng)村生活》為主題，語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,

初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》和《天窗》兩篇課

文。那我們來(lái)回憶一下這兩篇課文，它們的關(guān)鍵語(yǔ)句分別是哪一句？

2.交流：《鄉(xiāng)下人家》的關(guān)鍵語(yǔ)句是：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。《天窗》里，“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰

藉。”一共出現(xiàn)了兩次，是這篇文章里關(guān)鍵的語(yǔ)句。

3.讓我們一起讀讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（語(yǔ)文園地?交流

平臺(tái)）

（1）生自由讀，指名讀。

（2）生交流后師小結(jié)。

課文中的一些語(yǔ)句表達(dá)了作者的思想感情。

課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。

課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

4.教師小緒一般來(lái)說(shuō)，文章的過(guò)渡句和最后一句往往會(huì)表達(dá)作者的思想感情或

者想法，尤其是最后一句閱讀時(shí)要重點(diǎn)體會(huì)，來(lái)感受作者所要表達(dá)的思想感情。

抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文是學(xué)習(xí)文章、領(lǐng)悟作者思想的重要方法。

板塊二：研讀課文，討論交流

過(guò)渡：讓我們運(yùn)用所學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)第4課《三月桃花水》，你認(rèn)為哪些語(yǔ)

句也能表達(dá)作者的情感呢？

1.課件出示句子：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光

芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”

（1）學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句和段落。

（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過(guò)村邊。

2.師：是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。（板書）能演奏出各種悅耳的聲

音，你聽(tīng)到了什么聲音？

（1）大家讀一讀第3、4自然段并在課文中畫出描寫聲音的詞語(yǔ)飛

（2）師：這么多的聲音交織在一起，一定非常好聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)讀出桃花水不同的聲

音。

3.師：通過(guò)讀書，我們知道了，原來(lái)這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出來(lái)

的。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍(lán)天呢？（課件出示語(yǔ)句）

（1）學(xué)生讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三月桃花水是春天的明鏡。

（2）思考：在鏡子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘）

（3）師：這么美的畫面你喜歡嗎？帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第6自然段。

（4）指名讀，把這種美的感受帶給同學(xué)們。

4.師：請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象一下，在這幅春天的美景中你都

看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？

5.師：這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺埽屛覀円黄饋?lái)美美地稱贊

它吧！（課件出示第7自然段）學(xué)生齊讀。

6.師：三月桃花水是春天的豎琴，讓我們聽(tīng)到了美妙的樂(lè)曲；是春天的明鏡，

讓我們看到了色彩斑斕的畫面。它給你帶來(lái)了什么感受？（板書：沉醉）

7.師小結(jié)：這篇優(yōu)美的散文描寫了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地、催生萬(wàn)物的美麗

景色。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示了春水的珍貴，說(shuō)明春天已經(jīng)

悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

板塊三：回顧總結(jié)，拓展運(yùn)用

1.回顧三篇文章，完成表格。

課文關(guān)鍵句表達(dá)的情感

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論

抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家

《鄉(xiāng)下人家》什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人

生活的向往和贊美之情。

的風(fēng)景。

體會(huì)到天窗給孩子們帶

《天窗》小小的天窗是你唯一的慰藉。

來(lái)的快樂(lè)。

表達(dá)了作者對(duì)桃花水的

《三月桃花水》三月桃花水，叫人多沉醉。

喜愛(ài)和贊美之情。

2.教師總結(jié)：學(xué)習(xí)這樣的文章，可以先閱讀全文，通過(guò)一些關(guān)鍵句大體把握每

段的內(nèi)容；再把每段內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，想一想課文主要表達(dá)什么；然后再理解大

意的基礎(chǔ)上，看看結(jié)尾、過(guò)渡段等是否有相關(guān)語(yǔ)句表達(dá)了文章的思想感情。

3.學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地?詞句段運(yùn)用第二題。

(1)生自由練讀課本中的例句。

(2)分析句子的特點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

>「具體的事物、4

—?①紅霞②微風(fēng)③鳥兒①海鷗②沙灘③浪花<_I

—?每個(gè)具體的事物都有各自的修飾語(yǔ)<<----

①天邊的紅雀，向晚的微風(fēng)，頭上②飛翔的海鷗，金色的沙灘，白色

飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。的浪花，構(gòu)成了主人的線。

它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅門然、I[

L動(dòng)詞：繪成、構(gòu)成。也可以」

是組成、畫成...

c我發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)例句的特點(diǎn)是：

修飾語(yǔ)+具體事物①、，②、③)，構(gòu)成/繪成了+風(fēng)景特點(diǎn)+地點(diǎn)。

(3)你感受到了什么？

示例1：作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)自然景觀的贊嘆。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。

（4）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。

4.課件出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。

（1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。

（2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。

隼原圈（可以從上往下山水囹（比寫什么樣的小校園圖（可以按?由近友

我從下往上看,再用一溪.再接順聲寫草也、綠樹、遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)發(fā)近的順年.

句話表達(dá)自乙的依本山率、鳥山，除了寫看到的.從操場(chǎng)上學(xué)生的走動(dòng).

意受）還可以寫仿佛聽(tīng)到的，再用寫到校園的建筑,再寫

一句話表達(dá)內(nèi)心的緣受）校園的綠化，最后表達(dá)

對(duì)校園生生的熬受）

（3）仿寫練習(xí)。

師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得真好,現(xiàn)在請(qǐng)大家將這些句子寫下來(lái)吧，看誰(shuí)寫的句子最

精彩。

（4）師指名交流。

示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動(dòng)的羊

群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。

一條清澈的小溪在山間淙淙流尚溪邊，綠草如菌，樹木郁郁蔥蔥。遠(yuǎn)

處，山峰高低錯(cuò)落，白云悠悠。兩只黃鵬飛過(guò)，歡快的歌聲在山間回響，好一

幅清新秀麗的山水畫！

這里綠樹成蔭，鳥語(yǔ)花香。寬闊的操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)诒M情奔跑嬉戲，遠(yuǎn)處的

教學(xué)樓高大壯觀，明亮的教室里傳來(lái)瑯瑯書聲，這就是為我們播種夢(mèng)想的美麗

校園。

5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過(guò)文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫

面描繪出來(lái)，語(yǔ)言文字真奇妙！

6節(jié)日時(shí)

第一單元鄉(xiāng)村生活

單元重難點(diǎn)突破

關(guān)鍵語(yǔ)句：

課文中的一些語(yǔ)句表達(dá)了作者的思想感情。

關(guān)鍵句（開(kāi)頭或者結(jié)尾、過(guò)渡句）小，.『1

<Ii>M-4

課文的中心句集中表達(dá)了作者的"IVA3'

想法。

課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

?*???+?.?.?.3+?+..?

A類：

1.完成《導(dǎo)學(xué)案》中的未完成的部分。

2.有感情的朗讀課文。

3.預(yù)習(xí)第二單元。

B類：將剩下的兩幅圖寫完。

C類：用你的筆寫下你心中的春天或用彩筆將你感受到的春天畫出來(lái)吧!

經(jīng)典誦讀課古詩(shī)詞四首

7&前0標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

2.想象畫面，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的情景。

/尊裊能埴

1.抓住關(guān)鍵詩(shī)句,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.通過(guò)看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測(cè)、判斷重點(diǎn)字詞的意思，感

知詩(shī)詞大意。

。........、、

象號(hào)？說(shuō)

板塊一：品四時(shí)景，悟詩(shī)中情

1.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。（板書：四時(shí)田園雜

興（其二十五））

2.讀題目，解題意。

（1）“四時(shí)”和“興”分別是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思，并

猜想一下這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容。（“四時(shí)”是“一年四季”的意思。“雜興”指隨

興而寫的詩(shī)。這里的“興”讀四聲，是“興致，興趣”的意思。題目的意思是詩(shī)人

看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。）

（2）過(guò)渡:先抓住重點(diǎn)詞，然后再用自己的話連起來(lái)說(shuō)就是題目的意思了。請(qǐng)同

學(xué)們帶著自己的理解,再讀一讀題目。

《四時(shí)田園雜興》共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”

五組。今天我們要學(xué)習(xí)的只是其中的一首。

3.交流學(xué)習(xí)方法。

師：同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們首先要了解古

詩(shī)的大意。平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)，你是怎么學(xué)習(xí)的?和大家交流一下你的學(xué)習(xí)方

法。