小學(xué)語文-27賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語。

2、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

2、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)工具：多媒體

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集中非友誼的資料。一、圖片導(dǎo)入。

1、出示瀑布、少年、木雕的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的詞語來形容。

2、今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲，認(rèn)識這位賣木雕的少年。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課文。

2、文中有一個(gè)很重要的詞語，它出現(xiàn)了兩次，同學(xué)們能不能找出來？

3、學(xué)生匯報(bào)，找出“遺憾”。

4、出示第9自然段，學(xué)生齊讀，理解“遺憾”。

三、再讀課文，品讀“遺憾”。

過渡：文中，誰在遺憾，為什么呢？請同學(xué)們自讀課文，用橫線畫出相應(yīng)的句子，讀一讀。

1、自讀課文，品讀“遺憾”。

2、誰在遺憾？

生1：少年在遺憾

生2：夫人（“我”）在遺憾。

（一）“我的遺憾”

1、文中直接說到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾”，這句話怎么理解？默讀第3-8自然段，劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)：

生1：因?yàn)榉蛉撕芟矚g這件木雕，所以為不能買而感到遺憾。

（1）你從哪里看出夫人喜歡這件木雕？

忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上，說是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛不釋手。（理解愛不釋手，點(diǎn)名學(xué)生演示這句話）

生2：因?yàn)槟镜袷欠侵拮畛Ｒ姷墓に嚻?，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國而感到遺憾。

（2）夫人為什么不買下這件木雕呢？

正要掏錢購買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？（理解心理描寫，反問句，ABB結(jié)構(gòu)詞語，指導(dǎo)朗讀）

（3）男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。

（二）少年的遺憾

1、少年又為什么遺憾呢？你讀懂了嗎？誰來說一說？

學(xué)生匯報(bào)：

（1）少年因?yàn)橘u不出去木雕感到遺憾。

生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橘u不出去木雕而感到遺憾。

①你從哪里讀出來？——“買一個(gè)吧！”；“那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！”

②少年在說這些話的時(shí)候，他在想些什么呢？點(diǎn)名學(xué)生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。

③指導(dǎo)朗讀，讀出少年誠懇的語氣。

④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。

（2）少年因?yàn)橹牢沂侵袊?，帶不回木雕而感到遺憾。

生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橹牢沂侵袊撕螅I不了這件工藝品而感到遺憾。

①從哪里讀出來？——“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

②少年為什么要這樣問？

學(xué)生匯報(bào)：

因?yàn)橹袊耸撬麄兊呐笥?，他希望這個(gè)買木雕的客人是他們的朋友。

③“我”是中國人，少年是非洲人，我們相隔千山萬水，從沒見過面，怎么可能是朋友？看完這組圖片，你們就會明白了。

④播放音樂，出示圖片，介紹中非兩國人民的友誼。

⑤“你是中國人吧？”少年這樣問的時(shí)候，他心里在想什么呢？

⑥出示ppt，教師解說：

也許少年想到了他村子里唯一一所學(xué)校，因?yàn)槟撬鶎W(xué)校是中國出資興建的；

也許少年想到了這條坦贊鐵路，因?yàn)橛辛诉@條鐵路，少年才能來到市場賣木雕；

也許少年想到了___________，因?yàn)開__________________

⑦同桌之間互相交流，然后點(diǎn)名回答。

⑧是啊，正是因?yàn)橄氲搅诉@一切，少年此時(shí)多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊，請同學(xué)們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他做了什么？

⑨小組討論：為了彌補(bǔ)我的遺憾，少年做了什么？做這些事情的時(shí)候，他又是怎樣想的？

討論完，小組長匯報(bào)討論結(jié)果。

生1：少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他專門在暮色中等待我。

師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時(shí)他在想·····（生回答）。

生2：為了彌補(bǔ)我的遺憾，少年送給我一個(gè)一模一樣的木雕小象。

師：少年在送木雕小象給我的時(shí)候，他說了什么？他是怎么想的呢？

四、

拓展延伸，感受“友誼”。

（1）齊讀第13-15自然段，理解“中國人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。

（2）小練筆。

①默讀課文，畫出描寫少年言行的句子，讀一讀。

②同桌分角色朗讀少年和“我”的對話，指名學(xué)生分角色朗讀。

③通過這些朗讀，你看到了一個(gè)怎樣的少年形象？說一說，寫一寫。

五、作業(yè)。

1、積累四字詞。

2、夫人回國之后，想到這位賣木雕的少年，想寫一封信來贊美這位少年，請你以夫人的身份，寫一封信給少年人教版三年級下冊《賣木雕的少年》學(xué)情分析《賣木雕的少年》是三年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況，我從根雕談起，然后和木雕進(jìn)行對比，從而引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來，從而達(dá)到了事半功倍的效果。人教版三年級下冊《賣木雕的少年》效果分析《賣木雕的少年》是三年級語文下冊第七單元的一片精讀課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在整節(jié)課的教學(xué)中，由于我把主動權(quán)留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非?；钴S，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)效果理想。由此看來，如果我們能以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，既不失教師的引領(lǐng)，又更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。27賣木雕的少年教材分析《賣木雕的少年》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第7單元中的一篇精讀課文，本單元的主題為“國際理解”。一、奇異的國度、壯麗的景色、美麗的心靈。故事發(fā)生在非洲南部，奇特的異域風(fēng)情為學(xué)生打開了一扇通往世界的窗子。壯美的莫西奧圖尼亞大瀑布、栩栩如生的非洲木雕都在學(xué)生心中勾勒出一幅幅充滿非洲特色的畫面。非洲，不該在學(xué)生腦海中只是大象、黑人、貧窮這樣幾個(gè)簡單意象，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解更豐富的真實(shí)的非洲，從而產(chǎn)生由衷地向往，也為后文的遺憾與感動埋下伏筆。

一個(gè)賣木雕的少年竟作為我非洲旅行回來一篇文章的標(biāo)題，可見我對他難以忘懷。這景美，人更美。瀑布的壯美景色，以及栩栩如生的木雕都為少年的出場提供了一個(gè)美麗的大背景。這環(huán)境之美作者雖不曾多費(fèi)筆墨卻也傳神。二、少年的美麗心靈（1）少年的遺憾課文中有許多對少年的正面描寫，“他的眼睛里流露出一絲遺憾的神情?！彼摹斑z憾”不僅僅是因?yàn)槲覜]有買下他的木雕，更是因?yàn)槲易鳛橐粋€(gè)來非洲旅游的游客沒能帶走非洲的特色木雕而遺憾。如果這遺憾與“您是中國人吧？”有某種關(guān)系，那么他的“遺憾”中就與“我們是朋友”有些許聯(lián)系了。他“誠懇”的話語仿佛沒有說完：“夫人，您買一個(gè)吧！因?yàn)開____________.”我想此處的空白，會更好地詮釋少年內(nèi)心的想法吧。（2）從賣木雕到送木雕

讀過文章，我們不僅要問，從賣木雕到送木雕，是什么使少年發(fā)生了行為的變化？如果在文中找找答案，我想答案就應(yīng)該是那句“中國人是我們的朋友?！币?yàn)椤爸袊耸俏覀兊呐笥选彼裕麑ｉT等候我；因?yàn)椤爸袊耸俏覀兊呐笥选彼运H手刻制一模一樣的小木雕送給我；因?yàn)椤爸袊耸俏覀兊呐笥选彼?，他連連擺手不肯收錢。而當(dāng)我回國后，撫摸著那個(gè)精美的小木雕，我一定還會想起，在美麗的瀑布旁，我曾遇到過一個(gè)讓我感動的少年，那位賣木雕的少年。三、我們是朋友。

朋友是什么？朋友是為你無私奉獻(xiàn)的那雙手，朋友是幫你達(dá)成心愿的那個(gè)人。而文中的朋友仿佛不僅僅是這些。

“我們是朋友”，我們指的是誰？在“中國人是我們的朋友”中，我們是“中國人與非洲人”，原因也許是20世紀(jì)60年代，中國援建坦贊鐵路，然而，又不僅僅是因?yàn)檫@個(gè)。朋友之間的情誼不應(yīng)以此為因果。所以，讓學(xué)生明白“中國人和非洲人是朋友”簡單。更重要的是，朋友的概念不能如此狹隘與膚淺。“我們是朋友”，“我們”還應(yīng)該是“中國與非洲”，還應(yīng)該是全世界的人、各個(gè)國家的人、各種膚色的人、說著不同語言的人，只要我們生活在同一片藍(lán)天下、擁有同一個(gè)地球，我們就是朋友。所以，賣木雕的少年送給我的不僅僅是木雕還有友好、真誠的情誼。他留在我手里的是一件沉甸甸的木雕，留在我心中的是來自不同國度的朋友的珍貴情誼。

測評練習(xí)

一、拼寫小能手。

1、選擇正確的讀音，畫“√”。

猶豫(yú

yù)

誠懇(kěnkěng)

沉甸甸（diàndān）

遺憾(hàngǎn)

賓(bīnbīng)館

琳瑯（liángláng）滿目

2、拼一拼，寫詞語

shòumài

gòusī

fànguǎn

fēnbiàn

fùchū（

）（

）（

）

（

）

（

）

二、字詞集中營。

1、比一比，再組詞。

馱（

）

端（

）

掏（

）

賣（

）

伏（

）

湍（

）

淘（

）

買（

）

2、把詞語補(bǔ)充完整。

(

)人如(

)

栩栩(

)(

)

(

)(

)釋手(

)不虛(

)

語無(

)(

)

(

)(

)可辨

3、寫出下列詞語的近義詞。

叮囑——（

）

觀賞——（

）

精美——（

）

三、句子訓(xùn)練館。

1、要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？(改成陳述句)

2、少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。(改成“被”字句)

3、少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。(縮寫句子)

4、這里游人很多。(改成比喻句)《賣木雕的少年》教學(xué)反思《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個(gè)木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友誼，體會非洲少年的善良淳樸。一、注重積累文中的四字詞語。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點(diǎn)字詞入手引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：名不虛傳、游人如織、十分壯觀、琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學(xué)生通過重點(diǎn)字詞對文章形成整體認(rèn)知和感受，另一方面對本課“學(xué)習(xí)并理解字詞”這一重點(diǎn)知識環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。二、抓住“遺憾”，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程中我抓住“遺憾”一詞展開，先引導(dǎo)學(xué)生明白“我”的遺憾：木雕精美，我卻因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)、行李太重不能帶回國。接著引導(dǎo)學(xué)生理解少年的遺憾：一開始是由于我沒買他的木雕，后來因?yàn)槲沂侵袊瞬荒軒Щ叵矚g的木雕而遺憾。三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。本課對話較多，語言中透露著非洲少年美好的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解人物心理，切身體會任務(wù)的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。四、補(bǔ)充資料，加深對文本的理解。對于為什么少年會送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學(xué)生對課文的理解，所以課前讓學(xué)生搜集了一些關(guān)于本課的名人名言和猜字謎等資料，并在課堂上交流，為后面學(xué)生理解“中國人是我們的朋友”這句話打下基礎(chǔ)。以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點(diǎn)。

總體來說，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在很多不足之處：1.教學(xué)過程中我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)力度還欠缺，學(xué)生理解了句子的情感，卻未能讀出相應(yīng)感情，沒能充分調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。2.自身素養(yǎng)需不斷提高和加強(qiáng)，提高課堂隨機(jī)應(yīng)變能力。人教版三年級下冊《賣木雕的少年》課標(biāo)分析本文題目是《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文大概內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個(gè)木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友誼，體會非洲少年的善良淳樸。這是一篇精讀課文，課文前的導(dǎo)語明確提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：這個(gè)故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到了什么？我結(jié)合教學(xué)實(shí)際