校本教研校本培訓(xùn)先進(jìn)集體事跡材料

第頁共頁校本教研校本培訓(xùn)先進(jìn)集體事跡材料校本教研校本培訓(xùn)先進(jìn)集體事跡材料大膽創(chuàng)新，勇于開拓，不斷進(jìn)步辦學(xué)品位在學(xué)校工作中，影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是老師的素質(zhì)，老師素質(zhì)的進(jìn)步，不僅僅是老師學(xué)歷層次的進(jìn)步，更主要的是老師教育教學(xué)才能的進(jìn)步。促進(jìn)老師教育教學(xué)才能進(jìn)步的重要途徑就是校本培訓(xùn)和校本教研，它是老師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓(xùn)工作非常重要，下面是我校在借鑒外校經(jīng)歷的根底上，結(jié)合我校實(shí)際開展兩項(xiàng)工作的匯報(bào)。一、我校開展校本教研的幾種做法〔一〕、加快課程改革步伐，進(jìn)步了教育教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，為此我校始終把進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校的中心工作來抓，獲得了可喜的成績。一是堅(jiān)持以輔差培優(yōu)的方式，培養(yǎng)年輕老師；堅(jiān)持“課內(nèi)打根底、課外求開展”的思路，激活課堂。始終立足課堂、放眼課外、優(yōu)化教法、浸透創(chuàng)新、深化教改，推進(jìn)新課程改革的步伐，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)老師自命課題，上“誘思探究”研究課，將誘思探究理論靈敏運(yùn)用到課堂教學(xué)中，在此課堂教學(xué)大賽中，涌現(xiàn)出了一批理念新、根本工扎實(shí)的骨干老師。二是結(jié)合課改，加強(qiáng)教研活動(dòng)。利用高一課改的有利時(shí)機(jī)，教研室每月召開二次研討會(huì)，加強(qiáng)了大教研活動(dòng)，各教研組開展了學(xué)科周活動(dòng)；同時(shí)又派出許多老師到外校聽課學(xué)習(xí)；我們與山東淄博三中、佳木斯一中結(jié)對子，邀請了佳木斯一中校長到我校講學(xué)，淄博三中為我校贈(zèng)書，派局部老師到鄭州四中、安徽、西安等地參加全國“誘思探究”研討會(huì)，并在我校成立了“誘思探究”理論學(xué)習(xí)小組，有效的推動(dòng)了我校教科研活動(dòng)的開展。許多老師的論文已在省級(jí)刊物上發(fā)表，受到好評(píng)。三是狠抓高三、初三的教學(xué)工作，積極組織各類競賽活動(dòng)，為進(jìn)步學(xué)校的升學(xué)率夯實(shí)了根底。面對高中考，我校采取高三月考、聯(lián)考，高考、中考直通車輔導(dǎo)；專題講座、專題研討，抓特征，找差距；請有經(jīng)歷的老師到我校進(jìn)展專題講座等形式，高考升學(xué)率逐年有所上升?！捕?、科研興校，努力進(jìn)步教育教學(xué)水準(zhǔn)教學(xué)工作是學(xué)校的生命線，教科研工作那么堪稱這條生命線上不可或缺的頭活水。為了保證學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢地位，在老師中結(jié)實(shí)樹立科研意識(shí)和終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加快教育科研步伐，增加跟蹤前沿知識(shí)的才能，整體提升教育教學(xué)水準(zhǔn)。學(xué)校成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以剛啟動(dòng)的高中課程改革為動(dòng)力，以課題研究為載體，結(jié)合本校教學(xué)理論，深化討論“誘思探究教學(xué)論”這一課題。校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合“課改”學(xué)習(xí)，組織老師努力探究，提倡精導(dǎo)巧練，優(yōu)化教學(xué)過程。高程度的教育需要高素質(zhì)的老師隊(duì)伍。這是時(shí)代對教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，也是時(shí)代對老師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。素質(zhì)教育呼喚著高素質(zhì)的老師，建立高素質(zhì)的老師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本保證。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，認(rèn)真施行“師表工程”、“青藍(lán)工程”、“名師工程”、“繼續(xù)教育工程”。開學(xué)初，學(xué)校公布了《骨干老師評(píng)聘條例》，將一批事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、教學(xué)效果好的把關(guān)老師評(píng)為學(xué)校骨干老師，此舉極大地鼓舞了全校老師的敬業(yè)奮進(jìn)的士氣和為教育事業(yè)拼搏的熱情?！扒嗨{(lán)工程”是青年老師隊(duì)伍建立的根底工程，只有青年老師接上班，學(xué)校工作才有后勁，教育、教學(xué)才能持續(xù)開展。為全面進(jìn)步青年老師的素質(zhì)，學(xué)校采取以老帶新的“傳、幫、帶”方式，著重在組織教學(xué)才能、管理才能、課堂教學(xué)經(jīng)歷方面給予青年老師指導(dǎo)、幫助，給青年老師壓擔(dān)子，并定期組織全校公開課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課等，盡可能多地提供學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，力求給青年老師以最廣闊的進(jìn)步素質(zhì)及發(fā)揮才能的空間，有許多青年老師成為校、區(qū)級(jí)骨干老師，還有不少青年老師成為區(qū)科研課題組的成員。教育科研工作既能進(jìn)步老師群體素質(zhì)，又能進(jìn)步辦學(xué)品位，豐富了辦學(xué)內(nèi)涵，通過教育教學(xué)的不斷研討，我們欣喜地看到，老師的角色、教學(xué)方式、創(chuàng)新精神也隨之發(fā)生了深化變化，為___中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的根底?！踩?、分科教研，合作交流。學(xué)校調(diào)整教科研體系，完善了以教科室、教誨處為龍頭、各教研組為根本單位、各教學(xué)班為教改基地的實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)行分科教研，合作交流。〔1〕分科教研的主要內(nèi)容一是針對課改中出現(xiàn)的問題進(jìn)展有針對性的研討，二是通過聽課交流、聽課指導(dǎo)進(jìn)步老師教學(xué)程度，三是根據(jù)學(xué)校提出的年度研究主題開展研究。〔2〕合作交流的幾種方式一是校長、教誨主任、教研組長的交流：一月一次的'三級(jí)交流；校長、教誨主任定期、不定期的參加教研組的活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)成為教研的參與者、合作者和研究者。二是老師之間的交流：集體備課、案例分析^p、不同學(xué)科的老師共上一堂課，學(xué)術(shù)沙龍。目的是對教學(xué)進(jìn)展診斷與評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)歷，查找缺乏。三是校際之間的交流，校本教研是在“本?！闭归_的，是圍繞“本?！钡膯栴}進(jìn)展的，但它又不完全局限于本校的力量。應(yīng)搞好校與校之間的信息互通和合作教研。〔四〕、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，保證質(zhì)量?！?〕教研組定期活動(dòng)〔每周一次〕與分散活動(dòng)。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵(lì)教研創(chuàng)新?！?〕教研組每月一次教研公開課，進(jìn)展案例分析^p,使評(píng)課過程成為教學(xué)研究過程。案例分析^p有助于老師理解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)程度的進(jìn)步?！?〕老師每周寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。課前反思:新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三維目的如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等。課中反思:根據(jù)教學(xué)實(shí)際,及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)策略.課后反思:上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目的，用了什么教學(xué)策略，哪些是成功的等問題，幫助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。(×)每學(xué)期一次課題匯報(bào)?？偨Y(jié)階段性成果、交流課題研究經(jīng)歷、調(diào)整課題研究方案?！?〕每學(xué)期舉辦一次“學(xué)術(shù)沙龍”。學(xué)校不限主題，老師自主發(fā)言，可以是本學(xué)期的經(jīng)歷總結(jié)，也可以是對某個(gè)教育問題的理解?！?〕每個(gè)月舉辦一次讀書論壇活動(dòng)。貴在交流學(xué)習(xí)，催促老師讀書?！?〕每學(xué)期辦一次專家講座或教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。專業(yè)研究人員以其開闊的視野、前瞻的理念、淵博的學(xué)識(shí)，參與“校本教研”，能使“校本教研”在一定的理論高度上進(jìn)展，必能促進(jìn)老師的專業(yè)開展，及學(xué)校的深層次開展。學(xué)校適時(shí)的聘請專家來校進(jìn)展教學(xué)指導(dǎo)〔先后聘請了陜西師范大學(xué)張熊飛教授、北京師范大學(xué)傅東櫻教授、寧夏大學(xué)謝保國教授、銀川九中陸三柄老師、中衛(wèi)中學(xué)有名數(shù)學(xué)老師蔣老師等〕，老師們可在與專家的互動(dòng)中，在真實(shí)的課堂、參與、交流、研討中，實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。二、我校開展校本培訓(xùn)的幾種做法1、內(nèi)容講究實(shí)效校本培訓(xùn)工作應(yīng)以學(xué)校整體開展和老師專業(yè)化開展為本，注意培訓(xùn)的系統(tǒng)性，以進(jìn)步老師隊(duì)伍的整體程度，在“實(shí)用、有效”上作文章。首先，要轉(zhuǎn)變老師觀念，發(fā)揮被培訓(xùn)者的主體作用，使參加校本培訓(xùn)變?yōu)槔蠋熥陨淼拈_展的需求。其次，針對老師現(xiàn)狀，充分考慮老師已有的教育經(jīng)歷，不做重復(fù)的培訓(xùn)，師資隊(duì)伍建立是一個(gè)永久的話題，進(jìn)步老師素質(zhì)是學(xué)校工作的長期任務(wù)，為適應(yīng)教育的開展，學(xué)校應(yīng)隨時(shí)代開展不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，一方面著眼于課程、教材、教法、管理中的問題，嚴(yán)密結(jié)合老師的教學(xué)實(shí)際，以問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進(jìn)了老師教學(xué)才能的進(jìn)步。另一方面，本著學(xué)校缺什么專業(yè)老師就培訓(xùn)什么老師，老師缺什么素質(zhì)補(bǔ)什么的原那么開展校本培訓(xùn)工作。2、形式靈敏多樣校本培訓(xùn)工作主要是以老師的在崗培訓(xùn)為主，因此要做到靈敏多樣。我校的培訓(xùn)工作主要采取了以下幾種形式：一是自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，要求老師每年定一本教育雜志和學(xué)習(xí)一本教育理論專著，并把自己認(rèn)為好的教育思想和方法摘錄下來，每月寫一篇學(xué)習(xí)心得。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次集中培訓(xùn)或請專家來校作×次專題講座，以更新老師的教育觀念。二是信息交流和人員交流相結(jié)合。學(xué)校除把其他學(xué)校的教改信息傳送給老師以外，還選派教學(xué)骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校啟動(dòng)了老師全員培訓(xùn)方案，包括中層領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體老師到家外地名校參加一周的輪訓(xùn)，