小學(xué)語文-地震中的父與子教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育教科書語文五年級上冊P93—95，地震中的父與子。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等\o"詞語"詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、從\o"課文"課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)\o"方法"方法。

4、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)重難點：1、引導(dǎo)\o"學(xué)生"學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。四、教學(xué)安排：

2課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。2、\o"教師"教師準(zhǔn)備\o"課件"課件。六、教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：

出示課題，今天我們將一塊來學(xué)習(xí)一個在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛的感人故事。

二、整體感知，理清脈絡(luò)：

故事發(fā)生在美國的洛杉磯的一場（大地震中）主人公是一對（父與子）板書課題，齊讀課題。師：老師這里有一組洛杉磯大地震時的圖片（30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）這就是地震給我們造成的強(qiáng)烈對比。

在一組圖片的展示中深情敘說。（

）

出示詞語：

廢墟

爆炸

瓦礫

砸斷請同學(xué)讀詞語感受地震的殘酷。

在這樣一場大災(zāi)難中，人的生命是多么的渺小啊，可是父親與兒子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這是怎樣一對父子？

板書：

父親

了不起

兒子三、合作交流，品讀感悟：

師：從哪些細(xì)節(jié)中表現(xiàn)了父與子的了不起？你從哪兒讀出了這是位了不起的父親？請同學(xué)們自由朗讀課文1--12自然段，文中哪些句子讓你感受到這是一位了不起的父親，畫出相關(guān)句子并作出批注。（至少3分鐘）出示句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。師：請你帶著你自己的體會來讀，邊讀邊思考，哪一個字深深地打動了你？

親愛的同學(xué)們，讓我們看看這個句子：他挖了8小時，……在這36小時中，他不可能只做了“挖”這一個動作吧？還可能做些什么？可作者就寫了一個“挖”字，從這個“挖”字你體會到什么？

一個簡簡單單的“挖”，卻有無窮的內(nèi)涵，這就是中國文字的魅力，讓我們定格于這個“挖”字，讀好這個“挖”字，再讀句子。作者為什么不直接寫挖了36小時，而要羅列時間的進(jìn)程？

把各自的體會帶入句子，好好練讀這個句子，自由讀，指名讀。

讀得這么緩慢與低沉，是為了什么??？還有不同的讀法嗎？讀得越來越弱，是為什么??？還有不同的讀法？

雖然是簡簡單單的四個詞，卻讀出了不同的理解，也許會發(fā)生余震，也許會（），但父親（讀，他挖了……）

也許他會挖到別人的尸體，可父親還是（讀，他挖了……）

是什么支撐著父親挖了36個小時？“挖”又讓我們讀到了如山的父愛。出示\o"句子"句子，有這些人勸了父親，父親回答的是這樣三句話。看看這三句話有什么發(fā)現(xiàn)？雖然是一樣的，是重復(fù)，但父親的心情是一樣的嗎？分角色朗讀課文。老師和學(xué)生合作，敘述的部分由老師改編說。

我想問問阿曼達(dá)的父親，此時此刻，情況這么危急，你為什么不離開？

聯(lián)系上下文找找，父親曾經(jīng)對兒子有個什么承諾？（無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）齊讀這句話。

阿曼達(dá)的父親，你為什么不向大家解釋呢？

師：他的懇求，焦急，甚至有點崩潰，就是這一切的一切，讓我們讀懂了一位父親內(nèi)心深深的愛！

36小時過去了，讓我們再來看看這位父親，讀句子。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

出示句子：

讓我們記住，記住這位堅強(qiáng)的父親，女生讀。

讓我們記住，記住這位了不起的父親，男生讀。

讓這位了不起的父親形象定格在我們每一個心中，全班讀。

此時此刻，我不禁想起四川大地震中這樣一幅幅畫面。

（課件出示畫面，教師深情述說）

①男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時，這位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H用孤獨無助的淚水告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛。②又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進(jìn)在山路上，原因只有一個：要帶兒子回家！③小寶寶睡得多甜??！她還太小了，不知道她的媽媽已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了。親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！笨磻T了生離死別的醫(yī)生，在這一刻落淚了；手機(jī)傳遞著，每個看到短信的人，都落淚了……

比較閱讀，指導(dǎo)方法：師：這節(jié)課我們通過對父親動作、語言、外貌的描寫認(rèn)識了一位了不起的父親。在我們的生活中，還有很多平凡但是同樣偉大的父親，請同學(xué)們拿出語文主題叢書根據(jù)助學(xué)單自學(xué)《父親陪我跑步》。推薦閱讀語文主題叢書第五冊“父愛如山”單元。五、回顧整理，布置作業(yè)：師：同學(xué)們，總有一個人是我們永遠(yuǎn)的依靠，總有一種愛將我們環(huán)繞，這個人就是父親，這種愛就是如山的父愛。把想對父親說的話以小練筆的形式寫下來，讀給自己的爸爸聽一聽！【板書設(shè)計】地震中的父與子父親了不起兒子附：《地震中的父與子》學(xué)情分析

學(xué)生認(rèn)知特點：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言、外貌描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解，但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會句子的方法，本課也是這一方法的進(jìn)一步理解和運用。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托感情，讓孩子們在研討。合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。本班學(xué)生特點：基礎(chǔ)知識較好，初步具備了理解分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問題。《地震中的父與子》效果分析今天所授的《地震中的父與子》一課，總的來說學(xué)生上課狀態(tài)很好，師生配合默契，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我先設(shè)疑，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并配上圖片及解說，讓學(xué)生對地震造成的巨大傷害有個感性的認(rèn)識，為后面父親克服一切困難救兒子做好鋪墊。接著我用多媒體出示本課的新詞語，并將詞語配上背景圖、加上解說，然后將詞語串聯(lián)成一句話，講述課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們既認(rèn)識了詞語又通過相應(yīng)的配圖理解了詞語的含義和課文內(nèi)容，這樣的生字教學(xué)方法新穎直觀，圖文并茂，學(xué)生易于理解，并能很快記住這些新詞語，我想這是高年級識字教學(xué)值得提倡的方法吧。在學(xué)生讀通課文后，讓他們找出課文的中心句，并抓住“這真是一對了不起父與子”這個中心句，讓學(xué)生在深入研讀課文的過程中去解決問題，體會父親的了不起表現(xiàn)在哪些方面。特別是課文中描寫這對父子的外貌、語言、動作的詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象、體驗。像“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@些數(shù)字很明確地告訴我們，這個過程是異常艱難的，是常人難以做到的，反映的是父親救孩子所克服的巨大困難，體現(xiàn)的是父親那執(zhí)著的信念。通過對關(guān)鍵詞句的品讀、理解、體會，真正讓學(xué)生能通過語言文字的感悟達(dá)到“心靈的感動”，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮，體會到父愛的偉大。這樣的學(xué)習(xí)活動，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)學(xué)生的思維。能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加主動，探究知識的欲望更加強(qiáng)烈，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，完成了教學(xué)目標(biāo)，圓滿結(jié)束了教學(xué)任務(wù)?！兜卣鹬械母概c子》教材分析課文內(nèi)容《地震中的父與子》這篇課文講述的是在美國的一次大地震中，一位父親冒著危險，抱著一定能救出兒子的堅定信念，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14位同學(xué)的故事。中心思想親情的力量，會使人堅定和勇敢；親情的力量，會使人產(chǎn)生信賴和力量的強(qiáng)烈欲望；親情的力量，會使人對它產(chǎn)生一種信任。思路結(jié)構(gòu)第1段（1-14自然段）：在地震后，父親不顧危險地尋找兒子。第2段（15-23自然段）：父親經(jīng)過38小時的挖掘，他的兒子和另外14個同學(xué)終于獲救。第3段（24自然段）：這對了不起的父與子，緊緊擁抱在一起。故事真實性的質(zhì)疑《地震中的父與子》被收錄于人教版小學(xué)語文課本，但它幾乎每隔兩三年就要修訂一下，唯一修訂的地方就是開頭第一句話的時間。2002年和2003年版本的課文是這樣的——“1989年美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里，受到了不同程度的傷害，在混亂中，一個年輕的父親沖向他7歲兒子的學(xué)校，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓已經(jīng)變成一片廢墟。”但事實上，1989年美國洛杉磯沒有發(fā)生地震。2004年6月份印刷的語文課本，課文的開頭改成了“1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里，受到不同程度的傷害”。1994年1月17日，美國洛杉磯的確發(fā)生地震了——6.6級的地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，毀壞建筑物2500余座（加上嚴(yán)重受損約4000余座），幾條高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，通向洛杉磯市區(qū)及其他地區(qū)的11條主干道被迫關(guān)閉。地震還造成該市大部分地區(qū)斷電停水，約4萬戶住宅斷水，5.2萬戶斷電，3.5萬戶斷煤氣，通訊網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)嚴(yán)重阻塞，累計經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元。不過地震的時間是當(dāng)?shù)貢r間凌晨4點31分，凌晨的學(xué)校按理不會有學(xué)生。2005年6月，課文又進(jìn)行修訂，文章開頭變成了“有一年”。2009年12月，課文開頭又變成了“一場突如其來的大地震”。2012年，課文開頭又變成了“有一年”閱讀訓(xùn)練-《地震中的父與子》一、閱讀(共5題,共84分)1.課內(nèi)閱讀。他挖了8小時12小時24小時36小時沒人再來阻擋他他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”(1)為第一自然段空白處加上標(biāo)點。(2)找出描寫父親神態(tài)、外貌的句子，寫下來。這段描寫說明了什么？(3)這段話中，為什么要寫“挖了8小時……36小時”，而不直接寫挖了36小時呢？這樣寫說明了什么？(4)選文最后一個自然段中多次出現(xiàn)“！”，請你說說自己的體會。(5)文中的父與子，最終無比幸福地緊緊擁抱在一起。如果你是當(dāng)時圍觀人中的一個，看到這感人的情景，你會想些什么，說些什么呢？請你寫下來。二、填空題(共1題,共16分)1.感恩父親。為了感謝父親的養(yǎng)育之恩及父親對家庭、社會的貢獻(xiàn)，五（1）班開展了“感恩父親”的主題活動。請你完成下面的任務(wù)。（1）請你積累有關(guān)贊美父愛的名言、古詩、對聯(lián)、歌詞等，并把你最喜歡的一條抄寫下來。（2）用上一種修辭手法給你的父親發(fā)一條短信，表達(dá)自己的感恩之情，不超過50個字。《地震中的父與子》教學(xué)反思課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。所以，課堂上，我讓學(xué)生充分地讀書，讓他們在讀書中理解課文內(nèi)容，在精讀課文的過程中，抓住“為什么說是對了不起的父子了”這一關(guān)鍵問題深入探究，抓住描寫人物外貌.語言.動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)他們想象.體驗當(dāng)時的情景，體會情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在教學(xué)過程中，我還重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。如：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時.......父親堅持在廢墟中尋找兒子這部分內(nèi)容，重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)想象在此過程中還會面臨哪些困難，進(jìn)一步的讓學(xué)生體會尋找兒子過程的艱難和時間的漫長，同時體會父親對兒子那份深沉的愛。在朗讀中語調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對話應(yīng)讀出興奮的語氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”，應(yīng)指導(dǎo)他們讀出堅定的語氣。我很遺憾的是，在教學(xué)中我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識和方法在實踐中運用，及時地讓他們在課堂上練筆。只把此項任務(wù)安排了課后小練筆。縱觀以上教學(xué)，還有很多值得商榷的地方，比如：我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認(rèn)為援救