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文檔簡介

《雨點兒》第二課時(通用15篇)

《雨點兒》第二課時篇1

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨點兒》。

2、課件動態(tài)出示課題:雨點兒

3、齊讀,再讀。

二、復(fù)習(xí)

1、聽音標(biāo)號。

數(shù)、清、飄、落、彩

2、這些字回到課文第一自然段了,你還能讀好它們嗎?

課件出示,指名讀一師點撥再讀一齊讀

三、學(xué)習(xí)對話

1、課件展示下南的場景。

師:你看!數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中,雨點兒還聊起天兒來

了,你聽?。ù笮∮甑募儗υ掍浺簦?/p>

2、這是誰和誰在說話?(課件:動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫)

3、讓我們再來仔細(xì)聽聽,這次聽,你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的,哪些

是小雨點兒說的。

4、他們說的話這張紙上也有,請你讀一讀,想一想是誰說的,然后選合適的

雨點兒涂成實線,先涂好的小朋友再多讀幾次,要讀到能夠非常正確、通順。

5、校對:這三句話分別是誰說的,我們來看看提示語。

課件出示:

半空中,大雨點兒問小雨點兒:“你要到哪里去?”

小雨點回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨點兒說:“我要去沒有花沒有草的地方?!?/p>

生讀提示語,師讀對話。(課件逐句把提示語改成:雨點兒圖問、回答、說)

6、指導(dǎo)朗讀

(1)課件出示:

大雨點兒(圖)問:“你要到哪里去?”

小雨點兒(圖)回答:“我要去有花有草的地方?!?/p>

(2)老師先來當(dāng)小雨點兒,誰當(dāng)大雨點兒來問我?

(3)課件出示:

小雨點兒(圖)回答:“我要去有花有草的地方。你呢?”

大雨點兒(圖)說:“我要去沒有花沒有草的地方?!?/p>

(4)課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎?小雨點兒是怎樣問的?現(xiàn)

在你們就是小雨點兒了。

(3)連起來請兩個小朋友試試。(帶上頭飾)

7、師:真不錯,如果電視臺要拍一部《雨點兒》的動畫片,那完全可以到咱

們班來找配音演員了。想不想先試試雨點兒配音???

8、(課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒)你發(fā)現(xiàn)了什么?師:是

呀,這是兩顆沒有表情的雨點兒,誰能夠加上表情來說它們的話,那他就可以獲

得優(yōu)秀配音演員獎。

(1)同桌準(zhǔn)備。

(2)帶頭飾配音。(隨機(jī)提問:你為什么是這樣的表情?)

四、學(xué)習(xí)第5自然段

師:雨點們,在你們的幫助下,這幅畫將會發(fā)生怎樣的變化?(課件:雨前影

像)

1、配樂自由讀第5自然段。

師:這次讀老師有個有趣的要求,一邊讀一邊要在腦子里畫畫。

2、你看到了什么?

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀第5自然段中的句子。

3、想看看你們說的這些景色嗎?(課件動態(tài)展示雨后影像)

4、美嗎?這時,如果你就是雨點兒,你想說什么?

想象說話:

如果我是(),我想說:氣)”。

5、配樂朗讀最后一段。

《雨點兒》第二課時篇2

師:(播放雨聲)請小朋友聽聽,這是什么聲音?

生:這是下雨的聲音。

師:(指大屏幕)請小朋友看看,你看見了什么?

生:我看見下雨了。

師:噢,下雨了。誰愿意當(dāng)小小研究員,把你收集到的有關(guān)雨的知識,介紹給

大家。

生:(紛紛舉手)我愿意!

生:我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數(shù)個非常小的小水滴和小冰

晶在空中聚集起來形成的,雨滴是從它天上的“家”一云當(dāng)中掉下來的。隨著云層

漸漸變厚,云里的小水滴越聚越多,越來越沉,當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住

它們的時候,就落下來了,這就是雨。

師:噢,原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識

的?

生:我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。

師:你真能干,查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法,你不愧為一名合

格的研究員。

師:你們還知道什么?

生:我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。

師:你怎么知道的?

生:下雨的時候,我問媽媽,媽媽告訴我的。

師:你真是一個細(xì)心觀察生活、不懂就問的好孩子。

師:(指大屏幕)小朋友看一看,這場雨中的兩個雨點正在干什么?

生:我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。

師:你們想知道它們在說什么嗎?

生:(齊聲)想。

師:今天,我們一起學(xué)習(xí)第12課《雨點兒》,聽聽它們究竟在說什么?(板

書課題)

師:誰能讀課題?

生:(一個字一個字地念)雨點兒。

師:點后面有個兒字,讀成兒化音“點兒”

師:(示范讀)雨點兒

生:(齊聲讀)雨點兒

師:你們想不想讀讀課文?

生:(齊聲高興地)想。

師:讀課文時,遇到不認(rèn)識的字怎么辦?

生:拼拼音

生:問老師

生:問同學(xué)

師:那就用你喜歡的辦法讀課文,發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字音多讀幾遍,再用你喜

歡的符號畫出生字,和生字交朋友,看誰的字音讀得準(zhǔn),看誰交的朋友多。

(生自由讀課文,邊讀邊畫出生字,然后同組交流識記生字的方法,師相機(jī)指

導(dǎo))

師:小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯的地方?

生:我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長”是翹舌音,大家要注意。

生:我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音,請大家跟我讀。

生:我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲,大家跟我讀。

師:小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音。看,你們的生字朋友來了,大家快來和它們打

招呼。

(課件出示生字)

生:(齊聲讀)點

生:(開火車讀)數(shù)(shu)

師:你知道這個朋友還叫什么名字嗎?

生:數(shù)(shu),數(shù)學(xué)的數(shù)。

師:真棒,以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時

千萬注意讀準(zhǔn)字音。

生:(指名讀)清

師:誰能在“數(shù)”和“清”之間加個字組成詞呢?

生:數(shù)不清。

師:找一找,課文中說什么數(shù)不清?

生:課文中說雨點兒數(shù)不清。

師:你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎?

生:我知道星星數(shù)不清;我知道頭發(fā)數(shù)不清;我知道雪花數(shù)不清……

生:(分組開火車讀)彩

師:誰能給“彩”字找朋友?

生:彩筆、彩色、彩紙、云彩……

師:“云彩”就是我們常說的什么?

生:云彩就是我們常說的云。

生:(男、女生讀)飄

師:你怎樣記住“飄”這個字的?

生;一張車票在風(fēng)里飄。

生:風(fēng)買票就是飄。

師:小朋友真會動腦筋,用你喜歡的方法記住“飄”

生:(指名讀、齊讀)落

師:“飄”和“落”做朋友,誰認(rèn)識?

生:(高興地齊讀)飄落

師:看,誰能用剛認(rèn)識的一個詞描繪老師的表演。

(紙片飄落表演)

生:飄落。

師:在生活中,你看見過什么東西飄落下來呢?

生:雪花從空中飄落下來。

生:樹葉從樹上飄落下來。

生:塑料袋從空中飄落下來。

師:大家不要隨處亂扔塑料袋,保持環(huán)境衛(wèi)生。

師:誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來,讀一讀。

生:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

生:(齊讀)空

生:(小組開火車)問

師:你是用什么方法記住“問”字的?

生:我是用換一換的方法?!伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問”

生:我是用加一加的方法?!伴T”力口“口”就是“問

生:門外站著一個人,一張口就要問。

師:你們想的方法真好。記憶生字的方法很多,你可以選擇自己喜歡的方法

記憶。

生:(指名讀)回。

生:(男、女生讀)答

師:“回”和“答”做朋友,你認(rèn)識它嗎?

生:回答

生:(小組開火車)方

師:淘氣的生字朋友都跑到了卡片上,你們還認(rèn)識它們嗎?

(生雙人開火車認(rèn)字,師相機(jī)指導(dǎo))

師:淘氣的生字朋友又藏到了課文里,你還認(rèn)識它們嗎?

生:(高興地)認(rèn)識。

師:把課文讀給同桌聽,讀得好夸夸他,有困難幫幫他。

(生同桌互讀互聽互評,師相機(jī)指導(dǎo))

師:誰能把課文讀給大家聽,其余小朋友當(dāng)評委,想想給他幾顆星,為什么?

(生讀課文,小評委給星)

師:誰敢向他挑戰(zhàn)?

(生讀課文,評委給星)

課間律動《春雨沙沙》

師:小朋友剛才和生字成為了好朋友,現(xiàn)在想不想和雨點交朋友?

生:(高興地)想。

師:只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。

(課件放大、小雨點的對話,學(xué)生聽)

師:到課文中找一找,大、小雨點兒的對話,讀一讀。

生:(指名)讀對話

師:問話怎樣讀呢?誰來扮演大、小雨點讀一讀?

生:分角色朗讀。

師:從大、小雨點的對話中,你聽懂了什么?

生:小雨點想去有花有草的地方,大雨點想去沒有花沒有草的地方。

(生到黑板貼圖)

師:小朋友聽懂了雨點兒的對話,和雨點成為了好朋友,你想不想問雨點兒

什么?

生:(興奮地)想小雨點兒你為什么要去有花有草的地方?大雨點兒你為什么

去沒有花沒有草的地方?

師:我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段,然后同組的

小伙伴在一起研究研究。

(生小組合作學(xué)習(xí),師相機(jī)指導(dǎo))

生:我們組認(rèn)為,小雨點去了有花有草的地方,讓那里的花更紅了,草更綠

了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方,讓那里長出了紅的花、綠的草,環(huán)境變

得更美了。

生:我們組認(rèn)為,大雨點兒雨水多,如果去了有花、有草的地方,會給那里的

花淹了。小雨點兒雨水少,如果去了沒有花、沒有草的地方,又不能讓那里長出紅

的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方,大雨點要去沒有花、沒有草的

地方。

師:植物的生長離不開雨水的滋潤,大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它

們的地方,滋潤了萬物,給大地帶來了生機(jī)。

師:小朋友,我們一起到大、小雨點去過的地方看看,好嗎?

(配樂課件演示雨后景象)

師:你有什么感受?

生:我感到景色很美。

師:你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢?

生:(有感情地)讀最后自然段。

師:我也想讀一讀,請同學(xué)們當(dāng)評委。

(老師讀,小朋友給星)

生:(有感情地)讀最后自然段。

師:景色這么美,誰的功勞?

生:(興奮地)雨點

師:你想對雨點說什么?

生:謝謝,雨點兒真可愛……

師:帶著你對雨點兒的感情,朗讀全文。

生:分角色朗讀

師:假如你是雨點兒,你最想到哪里去?為什么?

生:我最想到沙漠去,讓那里不再干旱,長出紅的花、綠的草。

生:我最想到莊稼地去,幫助莊稼生長。

生:我最想到校園的花壇去,讓那里的花更紅、葉更綠,校園更美。

師:你們都是最可愛的雨點兒,最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。

師:可愛的孩子們,你們還認(rèn)識這個朋友嗎?

生:(齊聲)方

師:觀察“方”的筆順和在田字格里和位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生交流“方”的筆順和在田字格里的位置)

師:你看老師寫的合格嗎?

(師范寫)

生:合格

生:描紅、書寫,評評哪個字寫得更美。

師:孩子們,本節(jié)課讓我感受到雨點兒的可愛,更感受到你們的可愛。課后請

小朋友按時給花草樹木澆水,看看花草樹木會有什么變化。

《雨點兒》第二課時篇3

教學(xué)要求:

1,認(rèn)識12個生字.會寫”方,半,巴”3個字.

2,正確流利的朗讀課文.

3,理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系.

教學(xué)重難點:

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點.要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系.

教學(xué)過程:

課前鋪墊

1,誦讀詩歌

2,欣賞雨景

二,談話導(dǎo)入

小朋友,我們從雨景里走出來吧.剛才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢讓

我們把

心里的感受說出來,告訴大家.

今天,我們要學(xué)的課文就是寫雨的.(出示:12,雨點兒)誰來讀一讀這是一個

兒化音,兒字不出聲,只要在讀點的時候把舌頭卷一卷,像老師這樣.誰愿意來試一

三,初知課文大意

小朋友,知道小雨點是從哪里落下來的嗎

我們到課文里去找找答案,請小朋友大聲讀課文,遇到不認(rèn)識的字,找拼音幫

幫忙,把你喜歡的段落多讀幾遍.

1,自由讀課文

2,分段范讀

3,說說:小雨點是從哪里落下來的(出示:云彩)誰愿意認(rèn)一認(rèn)"彩"字你是

怎么記住它的

四,品讀課文

(一),學(xué)習(xí)第一段

1,(課件)看,誰來了

云彩是雨點兒的家,云彩里的雨點兒越積越多,云彩慢慢變黑了,突然,刮風(fēng)了,

風(fēng)呼呼地吹著,只見.....(課件)

你看到什么了

(出示:飄落)這個詞用得真好,誰想讀誰是我們班的識字小能手,想個辦法記

住"飄”.學(xué)習(xí)偏旁:風(fēng)

雨點兒從高的地方飄著落下來,我們叫"飄落”,想想,在我們生活中還有哪些

事物也可以用"飄落”

2,(課件)看,現(xiàn)在你又看到什么了

學(xué)習(xí)詞語"數(shù)不清",說說還有哪些事物數(shù)不清

3,出示句子:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來.

這些詞語連起來就變成一個句子,一起讀一遍.

讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧.(課件)看,數(shù)不清的雨點兒從云彩里

飄落下來了,他們嘴巴裂得大大的,笑得多開心呀!讓我們再來讀一遍,把雨點兒的

高興勁讀出來.

(-),學(xué)習(xí)大雨點和小雨點的對話

1,(課件)其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了,他們說起話來.他們都

說了些什么呢我們一起到課文中去找一找.

2,(出示大雨點和小雨點說的話)老師也找出來了,一起讀一遍大雨點說的話,

再把小雨點說的話讀一讀.

3,分角色讀

與學(xué)習(xí)小伙伴讀

學(xué)習(xí)小伙伴范讀

點評:老師來采訪一下這兩位小朋友.

學(xué)習(xí)問句:大雨點,你在讀這一句的時候,"哪里"的語調(diào)為什么要往上甩一甩

誰來試一試一起來一遍.

小雨點,你讀這句話的時候心情怎么樣為什么呢

大雨點,你再讀讀回答小雨點的話,你此刻心情怎樣為什么

全班分角色讀對話.

(三)雨后賞景

1,(課件)大雨點和小雨點都找到了自己的新家,不久,雨停了,太陽出來了,讓

我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!

2,在小朋友一陣陣的贊美聲中,已經(jīng)感受到了雨后的景色很美,你能用動聽的

語言來贊美這些美景嗎

有位小詩人欣賞完小草這幅圖后,它寫了一句詩贊美雨點兒:

雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了.

我們也來學(xué)做小詩人吧.

離開這些圖片一,想象一下,雨點兒還是什么顏色的

老師也想到了一句:雨點兒是五彩繽紛的,大地喝了它,變得更美了.

(四),學(xué)習(xí)第五段

1,聽了小朋友的贊美聲,讓我們感到這世界更美了,讓我們美美地讀一讀這

一句吧!

有花有草的地方,花更紅,草更綠了.

2,在我們地球上還有很多這樣的地方,那里沒有花,沒有草,只有光禿禿的一

片.后來,大雨點和許許多多熱心的雨點來了,不久,這里變了!看看,都有哪些變化

3,看到這樣美麗的變化,你的心情怎樣來讀讀這句話:

沒有花沒有草的地方,長出了綠的草,紅的花.

(五),小結(jié):

我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀是呀,雨點兒落在草地上,小草

更綠了;雨點兒落在樹林里,樹更高了;雨點兒落在花園里,花更紅了;雨點兒落在

菜園里,青菜更綠了......雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢(發(fā)電,沖洗,

供水.....)

五,整體誦讀課文

六,課后延伸

說說我心中的雨點兒.

《雨點兒》第二課時篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個生字,會寫“方、半、問、秋、點、清"六個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、借助課文,培養(yǎng)觀察力、想象力。

4、通過學(xué)文,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境、對大

自然的熱愛之情。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了音節(jié)的拼讀方法,大部分學(xué)生具備了初步識字的能力,

可以放手讓其獨立識字。

【教具】

多媒體課件、生字卡片、節(jié)奏明快、優(yōu)美抒情的音樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學(xué)過程】

教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、歌曲激趣,導(dǎo)入新課

1、今天,老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲,小朋友們

想不想聽?那就請看大屏幕,我們一起來欣賞。(播放《小雨沙沙》,大屏幕出示:

小雨沙沙響,落在田野里,禾苗挺直了腰桿,樹木的葉子在雨水的沖洗下,顯得更

綠了。)

小朋友們知道這首歌曲的題目嗎?

那你喜歡下雨嗎?

今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與下雨有關(guān)的新課文——《雨點兒》。(師板書課題。)

觀看動畫,并拍手隨唱。

生:《小雨沙沙》。

學(xué)生暢談在下雨的時候,自己的樂趣與煩惱。

生齊讀課題。

用孩子們熟悉的歌曲,生動的畫面導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、

初讀課文,認(rèn)識生字。1、想知道課文的內(nèi)容嗎?讓我們一起來欣賞動畫《雨點

兒》,請看大屏幕。

2、動畫好看嗎?看了動畫,你知道了什么?

小朋友們看的真仔細(xì),說的也很好。雨點兒是植物的好朋友,植物的生長離

不開雨水。

現(xiàn)在,我們伸出小手指指讀課文,可是,新課文中有許多我們還不認(rèn)識的新

字,怎么辦?

(師根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的識字方法,如:看拼音識字、聽讀

識字、看圖識字等。)

下面請小朋友們伸出小手一邊指著課文,一邊讀,比一比,看誰讀的最流利。

指名朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評。

師:哪位小朋友想站起來讀給大家聽?

你最喜歡哪位小朋友的朗讀?誰來評價一下?

師:剛才這幾位小朋友讀的真好,還受到了夸獎。你們想不想和他們一樣讀

的非常好?那就請大家端起課本,有感情地朗讀課文,好嗎?想不想讀給別人

聽?好,請同桌在一起合作讀課文,如果小朋友讀的非常好,我們就要友好地夸

夸他,好嗎?

生欣賞動畫,初步感知課文內(nèi)容。

生初步談對內(nèi)容的了解:大雨點兒、小南點兒澆灌著花草,原來有花有草的

地方,花更紅了,草更綠了;沒花沒草的地方,也長出了紅的花、綠的草。

先交流總結(jié)識字的方法:問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

學(xué)生指讀課文

三、四位小朋友朗讀。

學(xué)生評價:學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)他人朗讀中的優(yōu)點,進(jìn)行正面評價。

生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。在交流中進(jìn)一步培養(yǎng)

學(xué)生的口語表達(dá)能力。

滲透識字的多種方式。

在評價的過程中注意提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)會與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

三、做識字游戲,幫助識字,提高識字興趣。師:小朋友們讀課文讀的這么

好,相信大家一定從課文中認(rèn)識了不少的新字。下面,就讓我們一起用新字來做

一個有趣的識字游戲,好嗎?(大屏幕出示一組大大小小的雨點兒,每個雨點兒

里面有一個生字,如果學(xué)生讀對了生字,雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

還有幾個小雨點兒還掛在半空中,沒有落在葉子上,說明這幾個字小朋友們

識記起來有些困難,誰愿意當(dāng)小老師來教教其他小朋友?好,現(xiàn)在我們再來讀一

讀這幾個字,好嗎?小朋友們讀的真好,瞧!葉子上掛滿了雨點兒,多像一串漂亮

的珍珠??!

師:小朋友們喜歡做識字游戲嗎?

這么多的雨點兒,有大的、有小的,你喜歡哪一個呢?

師:讓我們來找找我們的好朋友,好朋友在一起分角色朗讀課文,喜歡大雨

點兒的,就讀大雨點兒說的話,喜歡小雨點兒的,就讀小雨點兒說的話。大家同意

嗎?

師:好朋友在一起讀課文,高興嗎?

(大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。)哪位小朋友想和你的好朋友一起為動

畫配音?

師:你覺得這三位配音小演員的表現(xiàn)怎么樣?誰來評一評?

小朋友們有什么問題要問小演員嗎?生對照屏幕,以自讀、男女比賽讀、

開火車讀等形式識字。

學(xué)生用不同的識字方法認(rèn)識生字.

指名兩位學(xué)生當(dāng)小老師,教其他學(xué)生認(rèn)讀生字。

學(xué)生高興的拍手叫好。

喜歡

有的喜歡大雨點兒,有的喜歡小雨點兒。

學(xué)生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

高興。

請三位小朋友上臺為動畫配音

學(xué)生正確評價他人。

各種形式的識字,既能鞏固學(xué)生所學(xué)的生字,又能活躍課堂氣氛。

學(xué)生在分角色朗讀中進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)與他人的協(xié)作。

在學(xué)生的問答中,引導(dǎo)他們進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。使學(xué)生感悟雨水和植物生

長的密切關(guān)系。四、寫字。小雨點兒幫助了植物生長,是植物的好朋友,我們也

來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字,好嗎?(出示寫字卡)為了讓小朋友們都寫

出漂亮的字,你想提醒小朋友在寫的時候注意什么?

(播放優(yōu)美的音樂。)

師:小朋友們寫的字可真漂亮!老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……

來獎勵一下自己。1、學(xué)生認(rèn)真觀察,“半”一個短橫,一個長橫,豎要寫在豎

中線上;“問”的“門”要寫得寬大;……

2、伸出手指,書空一遍。

3、在寫字卡上寫字。

學(xué)生發(fā)揮想像,用自己喜歡的方式來表揚自己。學(xué)生先觀察再書空,最后寫

字,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

增強(qiáng)學(xué)生的自信心,注重學(xué)生的個性培養(yǎng)。五、實踐活動師:小朋友們也來

種一盆花草,觀察一下下雨或澆水以后花草的變化。讓學(xué)生在實踐中進(jìn)一步體

會課文的內(nèi)涵。

《雨點兒》第二課時篇5

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)識13個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

【教學(xué)重難點】

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時】

第二課時。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎:小朋友們,今天在上新課之前,老師想請大家猜個謎語,好嗎?

“千條線,萬條線,數(shù)不清,剪不斷,落在田間秧苗綠,掉進(jìn)河里看不見?!?/p>

(雨)

2、我們給雨起了一個更好聽的名字,就叫它——“雨點兒”吧?。ò鍟?。我

們一起來讀一讀!

3、強(qiáng)調(diào)兒化音,師范讀,學(xué)生跟讀。注意:“雨點兒”只能發(fā)作兩個音,不能

讀成“(花兒、鳥兒……)

4、雨點兒特別想和我們交朋友,如果你美美地叫一聲,它就會跑出來和我們

見面呢!誰能大膽地站起來,叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧?。R

讀)

我們趕快鼓掌歡迎呀!

讓我們帶著甜甜的微笑,再來叫一叫這個好聽的名字。

二、聽記課文

1、想知道“雨點兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎?

2、請看動畫片(課文動畫朗讀)

3、你記住什么了?說給同桌聽聽。

4、想不想自己把這個故事讀一讀?請打開pl05,注意讀準(zhǔn)字音哦!

三、看多媒體課件,學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一段:

這么可愛的雨點兒,我真想一個個都認(rèn)識他們,你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎?

一、二……我數(shù)得眼睛都花了,你們數(shù)清了嗎?原來是(課件:出示句子)。讀一

讀“數(shù)不清”(識記“數(shù)”和“清除了雨點兒“數(shù)不清”,你見過什么東西也是

數(shù)不清?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?(練習(xí)用“數(shù)不清”說句子)。

“飄落”什么意思?你能記住“飄”字嗎?你知道還有什么東西從空中落下來

也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊,這些東西可輕

了,從空中飄落下來,都是慢慢的,我們來看一看。

誰來試著讀一讀?(指名讀)(評價:聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點

兒慢慢地飄落下來呢?。┻€有誰想再來讀一讀?

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子,一起來讀好這句話(齊讀第一節(jié),

邊讀邊做動作)。

2、第二、三、四節(jié)

半空中,大雨點兒和小雨點兒見面了,聽!它們在聊什么呢?請大家自己讀2?

4自然段(課件演示雨點兒對話。)

⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀?(你要到哪里去?)(評價:多能干的大雨

點兒啊,說話的聲音這么響亮!)

⑵小雨點兒是怎么回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)

(評價:你真是可愛的小雨點!)

⑶體會“你呢?”這句話沒說完整,是誰問誰,問什么?(讓學(xué)生將問句補(bǔ)

充完整)

大雨點兒想到哪里去?一起說。指導(dǎo)朗讀:大雨點兒和小雨點說得多好啊,

我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

①老師有個建議,同桌兩個小伙伴一個當(dāng)大雨點兒,一個當(dāng)小雨點兒,自

己先練一練。

②男、女生分角色讀。

③老師也想和你們一起讀,我來當(dāng)大雨點兒,你們當(dāng)小雨點兒,好嗎?(師

生合作。)

3、第五自然段:

⑴現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn):小雨點兒要去(板),大雨點兒要去(板)。這分別是怎

樣的地方。請看課件。

⑵說著說著,小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方,大

雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化

呢?(課件:出示第5段)指名讀第五段。(課件)

⑶是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片)(教

師解說:大雨過后,彩虹出來了,有花有草的地方,花兒更紅了,草更綠了。沒有

花兒沒有草的地方,長出了紅的花兒,綠的草。在這美麗的大自然中,溪水流得更

快了,鳥兒叫得更歡了,它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)

⑷誰愿意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?

一起加動作表演讀讀。

⑸讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

為什么花更紅了,草更綠了?為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的

草?。(滋潤)

(6)這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情

去齊讀全文。

⑺有一位作曲家也很喜歡雨點兒,他作了一首曲子贊美雨點兒,我們一起

聽聽《小雨沙沙》。

(8)如果你是小花、小草,你會對雨點兒說什么?

⑼做雨點兒多好?。∫俏沂谴笥挈c,我就去沙漠,因為那里更需要水,我

想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點,我會到竹林里讓筍芽兒快快出土,你

們呢?

四、復(fù)習(xí)生字

為了對雨點們表示感謝,植物們要舉行聯(lián)歡晚會,雨點兒們想請你們也

參加,你想去嗎?行,進(jìn)門總該和雨點兒們打個招呼,要是叫錯了他們的名字可

是件很不禮貌的事。我們先來準(zhǔn)備一下。有困難的同學(xué)可以向同伴求教。(默讀、

指名、開小火車讀大雨點兒身上的字)

五、作業(yè)設(shè)計

回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《雨點兒》第二課時篇6

佚名

教材分析:

本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對

話,告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美

麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。

課時目標(biāo):認(rèn)識12個生字。學(xué)寫“方”、“半”兩個字;正確流利地朗讀課文;

了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對植物生長的作用。

教學(xué)重難點:正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。難點是要通過朗讀讓學(xué)生

知道雨水與植物生長的關(guān)系。

設(shè)計理念(教法與學(xué)法設(shè)想):

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗,人文

熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境

和空間。讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚個

性,陶冶行情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在課文教學(xué)

中,我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象

空間,提供學(xué)生體驗、感悟,引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文……總之,多種教學(xué)手段都是

為了給學(xué)生一個美好地學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。同時,語文學(xué)科有其工具性的作用,所

以,在體現(xiàn)人文性同時。我力求在教學(xué)設(shè)計中落實語言訓(xùn)練點(包括學(xué)習(xí)生字的

方法指導(dǎo),在具體的語境中理解詞義,訓(xùn)練---------從----------句式),力求

尋求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一的平衡點一一關(guān)注人文性,尊重學(xué)生的個性體驗,

同時注重朗讀感悟,重視探究漢語言的魅力,以學(xué)好語言運用好語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替

學(xué)生的閱讀實踐?!苯虒W(xué)中采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教

學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生

獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,

讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理

解指導(dǎo),整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)

方式,讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本堂課力圖追求的境界。

教學(xué)簡要過程設(shè)計:

(一)激趣導(dǎo)入

1.談話引入,演示動畫:大小雨點。

2.板書課題《雨點兒》,指導(dǎo)讀好課題。

引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確,化解兒化音的讀音難點。

(二)整體感知

L請學(xué)生自由讀課文。要求:讀正確。

2.請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

(三)識字讀文

1.認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

(1)逐一出示生字“數(shù)”、“清”,看拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

(3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清。

(4)認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。

(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子,讀一

讀。

2.認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

(1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)

句子畫出來。

(2)交流,指導(dǎo)朗讀,問:“你要到哪里去?”

(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀

正確。

(4)辨析:“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

(5)讀課文找出大雨點兒回答小11點兒的句子,讀一讀。

3.認(rèn)讀“方”。

要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子,讓學(xué)生明確“地方”這個詞中,

“方”字讀輕聲。

4.同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

(四)讀文感悟

1.大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方,媒體演示大小雨點各自來到

自己想去底地方,雨過后草長花開的動畫,讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的

變化。結(jié)合相關(guān)板書:

小雨點有花有草更紅更綠

大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

結(jié)合朗讀指導(dǎo):美美地讀一讀課文

2.出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

結(jié)合動畫情景,展開想像,模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從。

從。

3.順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自

然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?

(五)根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛,或感謝,或佩服……的

感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

(六)指導(dǎo)書寫“方”、“半”,進(jìn)行書寫練習(xí)

?[2005

《雨點兒》第二課時篇7

一、問題導(dǎo)入

云媽媽有很多孩子,她的孩子是誰呢?

二、初讀課文,識記生字

1、聽課文錄音,回答:云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。

2、借助拼音,讀通課文。

3、同桌交流,學(xué)習(xí)生字。

三、分段學(xué)習(xí),朗讀感悟

1、看下雨的課件,自讀第一自然段。結(jié)合電腦動畫理解“數(shù)不清”“飄落”。

2、借助課件,學(xué)習(xí)第二?五自然段。

⑴聽聽雨聲,雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?

⑵學(xué)生朗讀第二?四自然段,說說聽懂了什么。練習(xí)分角色朗讀課文。

⑶學(xué)生自由朗讀第五自然段。雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?

看課件,請學(xué)生說一說。你喜歡文中的誰?為什么?

四、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、借助電腦課件,做“生字與音節(jié)找朋友”的游戲。

2、讀一讀大雨點兒身上的字。

3、給“大雨點兒”找朋友(擴(kuò)詞)。

五、指導(dǎo)寫字

六、實踐活動

《雨點兒》第二課時篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識11個生字,會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生齊唱《小雨沙沙》的歌曲(課件出示歌曲的歌詞、畫面)。

2、你從這首歌中知道了什么?

3、學(xué)生匯報,從歌詞中初步感知南水與種子的關(guān)系。

4、我們不僅要唱“小雨”的歌,還要讀讀寫“小雨”的課文。

(剛開始上課,利用唱歌來緩解學(xué)生的緊張情緒,結(jié)合歌詞,聯(lián)系已有的生活

體驗來說說“雨水”。導(dǎo)入課題時輕松、自然。)

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。

2、老師巡視指導(dǎo)、幫助。

(看過生動有趣的動畫,唱過輕快活潑的歌曲,學(xué)生會產(chǎn)生讀的愿望和興趣。)

三、認(rèn)讀生字,自主識字

1、多媒體出示帶生字的句子。

2、四人小組匯報讀句子,教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音.

3、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

4、游戲鞏固,做“小貓釣魚”的游戲。

(在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識生字,反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀,鞏固識字,這一環(huán)節(jié)的識字

由扶到放,符合低年級學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。)

四、讀悟結(jié)合,積累語言

1、學(xué)習(xí)第1自然段

⑴播放課件。(下雨的情景畫面)

⑵你覺得雨點兒多嗎?能數(shù)得了嗎?相機(jī)引出“數(shù)不清

⑶說話訓(xùn)練:數(shù)不清的。

(學(xué)生在課文的句子中理解詞語,又用詞語拓展思維,進(jìn)行說話,做到了對語

言的積累、內(nèi)化和吸收。)

2、學(xué)習(xí)2?4自然段

⑴繼續(xù)播放下雨的課件。

⑵聽,雨娃娃們在說話呢?你聽到了什么了?

⑶學(xué)生想象發(fā)言,教師賞評。

(4)我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。

⑸全班齊讀。

(6)同桌互相合作,找一找,哪些是“問”的語言?哪些是“回答”的語言?

⑺指導(dǎo)同桌兩人合作匯報。

(通過同桌間的分工合作,找出問答的語言,為練習(xí)角色朗讀作好鋪墊,培養(yǎng)

學(xué)生初步的理解能力。)

(8)指導(dǎo)讀好“問”語氣。

⑼師生互問互答,學(xué)生互問互答,同桌兩人互問互答,男女生互問互答,全

班齊讀。

(朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練,它既是理解語言的有效

手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。)

3、學(xué)習(xí)第5自然段

⑴播放課件。(雨后植物的變化)

⑵雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什么變化?

⑶學(xué)生匯報。老師相機(jī)揭示:雨水可以滋潤萬物。

(4)完成句子:小草從。

花兒從。

(利用計算機(jī)形象、直觀,化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生很好地理

解雨水與植物生長有著密切的關(guān)系,同時又讓學(xué)生在直觀的印象中完成句子訓(xùn)練,

落實了課后的句子訓(xùn)練。)

五、發(fā)散思維,拓展延伸

1、雨點兒還會到哪兒去呢?那兒會怎樣呢?

2、你知道雨水還有哪些用處?

(將課文內(nèi)容延伸,讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。)

《雨點兒》第二課時篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、自主認(rèn)讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。

2,在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字“方”半、巴”機(jī)動)。

教學(xué)過程

(-)談話引入,揭示課題

今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文(板書課題:雨點,雨點可愛極了,所以我們

加上個“兒”字(板書“兒”),讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀。

(告訴學(xué)生讀完舌頭往上一卷就行了?)

(二)初步感知課文

師:雨點兒有大有小,大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話,

你想知道嗎?范讀課文

問:你聽到了什么?(生自由答)

(三)整體識字

1、大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解?,F(xiàn)在,請大家自己

來讀一讀課文,標(biāo)出自然段序號,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

2、大家都找到了嗎?(找到了)你都找到了哪些字?

3、現(xiàn)在呀,老師想考考大家,看誰能把這些字讀好!

(課件出示生字)看清楚了,讀什么?

4、我們一起來看看這個,課文里有一個詞“數(shù)不清”,叫什么呀?課文里說的

是什么數(shù)不清?

5、那你還知道什么數(shù)不清?學(xué)生齊讀“數(shù)不清”

好的,再看,讀(出示詞:云彩、飄落

誰能把帶有這三個詞的句子找出來,讀給同學(xué)聽嗎?(一生讀一句,師:讀的

真棒,全班一起讀

6、出示生字:半,讀什么?再看:空,生讀、齊讀,

7、出示:問,讀,課文當(dāng)中誰問誰呀,大雨點問小雨點什么?。可骸澳阋?/p>

那里去?”看看這個符號,想想這個句子該怎么讀?自己練練,請學(xué)生讀(當(dāng)學(xué)生

讀得好)一一學(xué)得他一起來,生讀后師范讀,生再讀。

(四)四人小組自主識字、學(xué)詞.

1、自主識字

師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生

字。

學(xué)生小組自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

2、抽查、匯報

師:我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯,那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋

果。

(四)學(xué)習(xí)生字“方、半、巴”

1、指導(dǎo)書空。

2、老師范寫。

3、學(xué)生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

(五)總結(jié):今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、

學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家

回去去找一找《十萬個為什么:植物》和《想念一朵小菊花》,查一查雨點們有什

么本領(lǐng)、作用,下一節(jié)課我們一起分享。

《雨點兒》第二課時篇10

【數(shù)不清】

1、草原上牛羊多得數(shù)不清。

2、天上的星星亮晶晶,數(shù)也數(shù)不清。

【云彩】

1、天空中的云彩象一朵朵白蓮花。

2、飛機(jī)在一塊塊云彩中穿行。

【飄落】

1、秋天來了,樹葉隨風(fēng)飄落。

2、鵝毛似的雪花靜悄悄地從天上飄落下來。

【半空】

幾個大氣球飄在半空中。

【問】

1、小明喜歡動腦筋,常常問為什么。

2、老師問大家:“這是誰的書?”

【回答】

1、小強(qiáng)的回答令爸爸很滿意。

2、同學(xué)們爭先恐后地回答老師的提問。

【地方】

1、你從什么地方來的?

2、這篇文章有兩個地方寫得很精彩。

【近義詞】

回答——應(yīng)答、答復(fù)雨點——雨滴

【反義詞】

問——答回答一一發(fā)問

【形近字】

方(方法、千方百計)問(問號、學(xué)問)

萬(千萬、萬眾一心)回(回憶、妙手回春)

【同音字】

清(清除、清洗)彩(色彩、彩電)

青(青年、青山)采(采取、采訪)

【多音字】

數(shù):shd(數(shù)落、屈指可數(shù))空:kong(空軍、天空)

shu(數(shù)學(xué)、不計其數(shù))kdng(空缺、抽空)

落:lu6(降落、日落西山)

la(落下、丟三落四)

《雨點兒》第二課時篇11

教學(xué)工作中,教者設(shè)計一個怎樣教的最佳方案確實不容易,而要揭示出為什

么要這樣教的理論依據(jù)那就更難了。下面是小編為大家收集的關(guān)于《雨點兒》說

課稿,歡迎大家閱讀!

一、說教材

1、《雨點兒》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇科學(xué)童話,課文運用擬人的手

法,通過大雨點與小雨點的對話,告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了

它花更紅,草更綠。是雨水滋潤了萬物,萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分

明,情節(jié)性強(qiáng),語言淺顯易懂,適于學(xué)生閱讀。

二、說學(xué)情

一年級的學(xué)生經(jīng)過四個多月的學(xué)習(xí),對帶拼音的課文基本能讀通,也掌握了

一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動,同時對于故事性的

文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生特點投其所好,積極地給學(xué)生創(chuàng)

設(shè)情境,讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學(xué)習(xí)。

三、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點和學(xué)生情況,我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):認(rèn)識11個生字,會寫“方、半、巴"3個字。

2、能力目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得用水與植

物生長的關(guān)系。

3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,感悟大自然的美妙。

4、教學(xué)重點:識字,有感情地朗讀。

教學(xué)難點:了解南水與植物生長的關(guān)系。

四、說教學(xué)設(shè)計

對于這篇課文的教學(xué)我將從三個方面來進(jìn)行:1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流的

識字方式。蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要一一總覺得自己

是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探詢者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈”。因

此,在識字教學(xué)環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自己去讀,去看,去發(fā)現(xiàn)字音,字形特點,在

小組學(xué)習(xí)中,交流各自的識字方法,體驗發(fā)現(xiàn)之美,感受合作樂趣。真正做到新課

程所提出的:反對教師帶著知識走向?qū)W生,鼓勵學(xué)生通過思考與協(xié)作主動地獲得

知識的理念。2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀,讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢

想,在要求自主感受,個性體驗,人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)

該給學(xué)生提供一個暢想的空間。教學(xué)中,我將充分運用多媒體課件圖文并茂,音

畫結(jié)合的效果,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境,讓他們在境中有感情地朗讀,讀

出個性,讀出體驗,在讀中有所知,有所感,有所悟。由讀到悟,理解課文,升華

感情。3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話,故事的主人

公是活潑可愛的大小雨點兒。因此,設(shè)計整個教學(xué)過程時,我就以童話為平臺,以

我們和大小雨點兒一起旅行的方式,讓學(xué)生參與到故事中來,與故事中的主角建

立起情感的結(jié)合點,想他們所想,言他們所言,摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式,通過

角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界,卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān),把“要我學(xué)”,變成

“我要學(xué),我愛學(xué)”,使整個教學(xué)變得輕松且愉悅。

五、說教學(xué)過程

下面我來說說本課的教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始,我就以故事的形式導(dǎo)入,把學(xué)生帶入

一個美麗的童話世界:“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽,她們每個人都有許多的雨點娃娃,

這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了.今天,就讓我們背著降落傘和雨點兒進(jìn)行一次快

樂之旅吧!”學(xué)生在故事的情境中,興致勃勃地進(jìn)入課文,產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的

興趣?課題“雨點兒”是一個兒化音,對于我們南方人來說,是一個較難讀的音

節(jié)。因此,我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點,并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點

兒、小雨點兒”的名字來多次練習(xí),達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。

(二)、初讀課文,整體感知

一年級正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要

求,讓他們能有目的、有重點地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率,而且有利于

養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣.因此,在教學(xué)中,我承接上面的情境,以“云媽

媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示:要求學(xué)會三讀。

1、一讀:讀通順,句子較長的多讀幾遍。

2、二讀:用自己喜歡的符號畫出生字,并給自然段標(biāo)上序號。

3、三讀:知道大小雨點兒分別去哪里?

三個環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),螺旋上升,讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,獲得一個

初步的印象,為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。

(三)、自主識字,學(xué)會合作

識字教學(xué)是低段的教學(xué)重點?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字、寫字”方面提出,

要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。”本課共有11個生字需要識記,

相對來說識字量較大。根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游戲的心理,我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的

游戲環(huán)節(jié),即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點,出示生字。要求學(xué)習(xí)運

用以往的拼音知識,分辨平翹舌音,前后鼻音;同時,啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和

偏旁來識記字形,在舊知的基礎(chǔ)上建立新知,并在小組中交流各自的識字方法,

學(xué)會與人合作,與人交往,體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

(四)、詞句結(jié)合,讀中理解

俗話說:“拳不離手,曲不離口”,作個不恰當(dāng)?shù)奶子?,把它套用到語文上,就

是“字不離詞,詞不離句"。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),學(xué)生更易于掌握。

因此,緊接著“生字關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生

字手拉手的詞語形式出現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說:生活中哪些東西是數(shù)不

清的?哪些東西是飄落下來的?通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多,“飄落”

是指輕柔,在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個詞語

的句子,通過重音、停頓的指導(dǎo),采用同桌聽讀、個別讀、小組讀的形式。在讀中

理解,讀中領(lǐng)悟。同時,低年級的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,喜愛表演,由“回答”

一詞拓展開去,讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答,再用不同符號劃出大小雨

點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)置分角色朗讀,找朋友賽讀,為動畫配音讀

的方式,讓學(xué)生融入情境,興趣盎然地讀,讀出童真童趣。

(五)讀中理解,讀中升華

古人曰:“學(xué)而不思則罔”,“為學(xué)貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門

的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀,學(xué)生對大小雨點兒的行蹤已了解,借此我創(chuàng)設(shè)小記者

訪問記的形式,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題,如“為

什么你們倆去的地方不一樣?”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流,明白:小雨點兒可

以滋潤花草,大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長,理解了大小雨點兒的不

同作用。接著,我用語言銜接情境:說著說著,大小雨點兒就到達(dá)了旅行的目的

地,解下降落傘,讓我們看看有什么變化。在此,我運用多媒體課件顯示南后美

景,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受,如:看到這么美的景色,你想說什

么呢?如果你就是這里的一朵花,或一株草你會對雨點兒說些什么?讓學(xué)生盡情地

表達(dá)對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時,啟發(fā)學(xué)生想像:雨點

兒還會飄落在哪里?那里會有什么樣的變化?森林里的樹啊、小動物們會怎樣想?愛

因斯坦說過:“想像力比知識更重要。因為知識是有限的,而想像力是無限的,它

概括了世上的一切,并推動著進(jìn)步?!奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新,讓學(xué)生的思維因想像

而開闊,越是聯(lián)想得豐富,對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹,回到

對課文的朗讀上就更能入情入境。

五、書寫訓(xùn)練

1、用生字卡片檢查識字情況。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。

3、師范寫、生書空。

4、生描紅、臨寫,師巡視指導(dǎo)。

這三個字都是獨體字,重點是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則,寫的端正、勻

稱。

六、趣味作業(yè),拓展延伸

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合,校內(nèi)外溝通的大

語文觀。因此,在課文結(jié)束后,我給學(xué)生留下一個拓展的空間,設(shè)置了兩道課外延

伸題:

1、今天的旅行可真快樂!不過,我要請你們幫我查一查:我是怎樣變成天上

的雨點兒的?

2、了解我,請做一做:種一盆花或觀察種子的成長過程。

七、板書設(shè)計

板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式,對課文進(jìn)行

一次提煉。同時,我將把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生上臺動手畫出雨后其它動植物的

變化,把板書進(jìn)行豐富,讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水,世界變得更美的道理。

12、雨點兒

縱觀整個教學(xué)過程,我始終牢牢把握住教師創(chuàng)設(shè)的情境僅僅是一個場,學(xué)生

才是場上的主角。讓他們自由想像,揮灑個性,體現(xiàn)語文學(xué)科的人文關(guān)懷;在自主

學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍下識字,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。我想只有人文性與工具

性的統(tǒng)一,我們的課堂才能呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。

《雨點兒》第二課時篇12

現(xiàn)代教育提出的是要構(gòu)建“精致和諧、大氣開放”的教育。從搖擺走向平衡,

回歸更是超越。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命

的活力。在教學(xué)過程中,一個具有生命力的課堂總是在動態(tài)中生成。如何及時捕

捉生成性的教學(xué)資源讓它成為教育教學(xué)的契機(jī),而不是夜空中一顆美麗的流星?

1、精心“預(yù)設(shè)”,即時“生成”。

2、過程開放意味著動態(tài)生成。

3、和諧生成,源于教師的素養(yǎng)。

4、關(guān)注生成,貴在價值引導(dǎo)。

我思索的是通過精致的設(shè)計達(dá)到工具性和人文性的和諧,在開放的教學(xué)過程

中求得預(yù)設(shè)和生成的和諧。下面我以人教版第一冊12課《雨點兒》為例,談?wù)勛?/p>

己如何在課堂中求得精致與開放的和諧。

【教材分析】

《雨點兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,是一篇童

話.課文用擬人化的手法,通過從云彩里飄落下來的大雨點兒和小雨點兒的對話,

告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對話,

語言生動優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊(yùn)豐富:雨點兒要去幫助花草體

現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、

生動形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。

【學(xué)情分析】

通過三個多月的語文學(xué)習(xí),班里的孩子對于課文朗讀有著濃厚的興趣,并樂

于表演朗讀;孩子的思維也很活躍,有一定的方法基礎(chǔ):能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷

和情感體驗,在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受;

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代

替學(xué)生的閱讀實踐;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。”本課教學(xué)

要追求的目標(biāo)是學(xué)生要入情入境地讀好課文;在讀中培養(yǎng)學(xué)生審美情操,使學(xué)生

感受雨點的可愛,雨點的作用非常大,能給人們、給世界帶來美麗。積累詞語,拓

展學(xué)生的思維,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象:“雨點還可以去哪里,去干什么”。進(jìn)而培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力和審美情趣。其中知識技能目標(biāo)是:能正確朗讀課文,了解雨點

的作

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