中考作文“那一次我與-深深共鳴”導(dǎo)寫及范文

中考作文“那一次，我與______深深共鳴”導(dǎo)寫及范文真題再現(xiàn):有個(gè)有趣的物理小實(shí)驗(yàn)：離得很近的兩個(gè)音叉，如果頻率不相同，即使用力敲響其中一個(gè)，另一個(gè)也幾乎不發(fā)出聲音；如果頻率相同，只要敲響其中任意一個(gè)，另一個(gè)就會(huì)發(fā)出較大的聲音。后者在物理學(xué)上稱為“共鳴”。其實(shí)共鳴也存在于自然、讀書、交往、藝術(shù)欣賞以及生活的方方面面。請(qǐng)你以《那一次，我與______深深共鳴》為題，寫一篇文章。寫作指導(dǎo)題解:《那一次，我與xx深深共鳴》這道作文題共有四個(gè)關(guān)鍵詞，分別是那一次、我、深深共鳴和那個(gè)與我有深深共鳴的人。1.那一次，比較好理解，是特指，也是限定范圍。旨在提醒學(xué)生縮小范圍，確定那個(gè)與我有深深共鳴的人。只是那一次即可，具體指哪一次要由學(xué)生自己來確定。2.我，我是我。對(duì)于初中生來說，寫記敘文的比較多，這里的我就是指現(xiàn)實(shí)中的我，指作者，特指寫作文的學(xué)生。這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生很容易入手，因?yàn)閷W(xué)生自己的事情自己最清楚，也最容易表達(dá)，為作文的正常書寫提供了有利的前提保障。3.深深共鳴，這個(gè)關(guān)鍵詞包括兩個(gè)部分，主要是共鳴。共鳴，一指物體因共振而發(fā)聲的現(xiàn)象，二指由別人的某種思想感情引起相同的思想感情。因?yàn)橛心且淮危遗cxx的限定，所以這里指第二種解釋，即由別人的某種思想感情引起相同的思想感情。深深是個(gè)修飾詞語，意思是1.形容誠敬的樣子。2.濃密。根據(jù)作文題的提示，這里是第一種解釋形容誠敬的樣子。4.需要補(bǔ)充的部分，即那個(gè)人，那個(gè)與我有深深共鳴的人。這個(gè)人可以是作者的同學(xué)，作者的老師，作者的朋友，作者的親人（父母或其他親人）等現(xiàn)實(shí)生活中人，也可以是小作者通過閱讀文學(xué)作品而選擇的文學(xué)作品中的人物。難易度分析:本道作文題整體上來看，難度還是比較大的。一方面，部分學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞的理解可能存在偏差，他們不能把共鳴理解為由別人的某種思想感情引起相同的思想感情。由此會(huì)產(chǎn)生在補(bǔ)全題目時(shí)出現(xiàn)物的可能；另一方面由于是思想感情的表達(dá)，學(xué)生有可能因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的匱乏和缺少與別人的交流而導(dǎo)致表達(dá)欠缺深度，把作文寫成口號(hào)式的呼告。本道作文題的考查目的是讓學(xué)生在原有生活的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)生活中的人或事發(fā)表自己的見解和看法，在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，向他人（比自己優(yōu)秀的人）學(xué)習(xí)，與他人交流，用自己的文章表達(dá)思想感情，是一種正向的引導(dǎo)。但是，出于對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的考慮和平時(shí)教學(xué)中對(duì)作文訓(xùn)練的考慮，大部分學(xué)生很難達(dá)到這樣的高度?；蛘哒f過高地估計(jì)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。這不是一道簡單的作文題，而是需要學(xué)生有較高的語文素養(yǎng)和較好的表達(dá)能力才能完成的作文題。這里考查的不僅僅是學(xué)生的表達(dá)能力，也考查了學(xué)生的閱讀寬度、光度和深度，更考查學(xué)生對(duì)于發(fā)生在自己身邊的事情和與自己接觸的人的理解，在此基礎(chǔ)上還要升華到思想感情的流露。這對(duì)于一個(gè)長期沉浸在校園學(xué)習(xí)里的學(xué)生來說還是有比較大挑戰(zhàn)性的。試題暢想:根據(jù)作文題的提示，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，一方面學(xué)生選擇生活中具體的人物可能性比較大，因?yàn)檫@就是他們的生活；另一方面，對(duì)于讀書比較多的學(xué)生來說，他們選擇文學(xué)作品中的人物是優(yōu)勢(shì)，這樣的選擇比較符合常理。不管是學(xué)生怎么選，這道作文題都能讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。2022版語文新課標(biāo)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）對(duì)于表達(dá)與交流有如下要求:自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題；寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意；寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。這些要求都能在這道作文題里有具體表現(xiàn)，可考查。依據(jù)第四學(xué)段對(duì)于表達(dá)與交流具體的考查要求，結(jié)合對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升要求，本作文題的考查既緊扣學(xué)生的生活實(shí)際又能表現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的生活體現(xiàn)，促使學(xué)生寫出真情實(shí)感；既考查基本的寫作要求又在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的思辨能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；既能鼓勵(lì)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的作文水平；既關(guān)照到了大部分學(xué)生的實(shí)際能力，讓所有人都有話可說，又關(guān)注作文這個(gè)特殊形式對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)要求的檢驗(yàn)。方向引領(lǐng)在前述難易度分析中，筆者已經(jīng)提到了本道作文題對(duì)于學(xué)生考查的要求。即讓學(xué)生在原有生活的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)生活中的人或事發(fā)表自己的見解和看法，在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，向他人（比自己優(yōu)秀的人）學(xué)習(xí)，與他人交流，用自己的文章表達(dá)思想感情，是一種正向的引導(dǎo)。是語文學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)，是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的具體考查形式，也是真正能做到為國育人，為黨育才的具體路徑。語文，本就是一門思想性很強(qiáng)的課程，加之其是母語，在教學(xué)上與其他學(xué)科有著本質(zhì)性的區(qū)別；作文，又是語文學(xué)科中最能體現(xiàn)語文素養(yǎng)的考查形式，除了體現(xiàn)新課標(biāo)精神外還要有眾多的因素需要考慮進(jìn)去。所以出題者最需要關(guān)注的是對(duì)本地區(qū)甚至更大范圍的方向引領(lǐng)。方向?qū)α?，引領(lǐng)便明了，教學(xué)便順了。下水作文:那一次，我與化錯(cuò)教育深深共鳴高山流水遇知音，同頻共振話真情。那一次，當(dāng)我讀到著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的文章《人生自古誰無錯(cuò)》時(shí)，我被深深震撼，同時(shí)也與其化錯(cuò)的教學(xué)主張深深共鳴?；e(cuò)，是在課堂教學(xué)（教育教學(xué)）中根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤巧妙地予以化解，把本來的錯(cuò)誤化作教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)主張。華應(yīng)龍老師用容錯(cuò)、融錯(cuò)、榮錯(cuò)的具體方式來化解具體的問題?；e(cuò)教育第一步是“容錯(cuò)”，錯(cuò)是錯(cuò)，要溫暖地包容錯(cuò)誤;第二步是“融錯(cuò)”，錯(cuò)不是錯(cuò)，要智慧地把錯(cuò)誤“融化”為進(jìn)步的資源;第三步是“榮錯(cuò)”，錯(cuò)還是錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生犯有價(jià)值的錯(cuò)，“錯(cuò)著、錯(cuò)著、錯(cuò)著，就對(duì)了”。三個(gè)步驟中，“融錯(cuò)”是關(guān)鍵，需要教師的智慧，能夠透過表面看清錯(cuò)誤的本質(zhì)。這讓我想到了著名的看山只是山，看山不是山，看山還是山理論。即，最初我們只看到了所謂的真實(shí)，在通過學(xué)習(xí)以后感覺山不在是山，而是另外一種存在，最后在弄懂了事物的本質(zhì)后回歸了自然，看清了事物的本質(zhì)。但整個(gè)過程是在不斷地學(xué)習(xí)中慢慢發(fā)生變化繼而最終看到了事物本質(zhì)的過程。華應(yīng)龍老師的化錯(cuò)教育也是在這樣的過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的，他巧妙地抓住了學(xué)生容易犯錯(cuò)的特點(diǎn)，在包容了學(xué)生的錯(cuò)誤后利用這個(gè)錯(cuò)誤來找到其中的原因并以此來找到正確，在此基礎(chǔ)上升格帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的本質(zhì)并讓學(xué)生真正理解、掌握了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這是多么神奇又多么奇妙的教育方式??！我也是在追尋著這樣的教育方式來教育學(xué)生，但是我沒有能像華老師一樣真正地做到。因?yàn)槿绱耍乙幌伦颖粨糁辛?，被震撼了，產(chǎn)生了深深地共鳴。我知道這樣的共鳴更多的是帶有崇拜之情和學(xué)習(xí)之道的，但是那一刻，我