數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查背景數(shù)學(xué)運(yùn)算才能是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)才能，培養(yǎng)中學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算才能作為開(kāi)展智力、培養(yǎng)才能的第一要求。目前由于學(xué)生過(guò)度的依賴計(jì)算器，而且對(duì)計(jì)算重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能普遍較差，主要表現(xiàn)為運(yùn)算的速度慢、準(zhǔn)確性差以及運(yùn)算的盲目性大。學(xué)生運(yùn)算才能開(kāi)展的滯后，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步。二、調(diào)查目的為了更加準(zhǔn)確的理解中學(xué)生目前的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能，找出影響中學(xué)生運(yùn)算才能開(kāi)展的深層次原因，進(jìn)而尋求科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步運(yùn)算才能。三、調(diào)查對(duì)象本校八年級(jí)120名學(xué)生。四、調(diào)查方法〔一〕問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，展開(kāi)調(diào)查。問(wèn)卷如下：為了理解學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算才能的現(xiàn)狀及數(shù)學(xué)運(yùn)算方面的主要問(wèn)題，使老師能有針對(duì)性的進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助同學(xué)們有效地進(jìn)步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)運(yùn)算的才能，我們?cè)O(shè)計(jì)了這份問(wèn)卷調(diào)查，此次調(diào)查不記名，其結(jié)果只用于課題研究，不作他用。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真如實(shí)答復(fù)，你的答復(fù)對(duì)于我們的研究和改良教學(xué)方式，促進(jìn)高效教學(xué)將會(huì)有很大的幫助。謝謝！1．對(duì)于計(jì)算題改錯(cuò),你的做法是()A、認(rèn)真檢查，按老師要求從頭做一遍B、先看同學(xué)的正確解答過(guò)程，找出錯(cuò)誤后再改正C從不主動(dòng)改錯(cuò)，老師提醒批評(píng)后才去改D抄同學(xué)的答案。2．對(duì)于簡(jiǎn)單可以口算的題目，你通常：〔〕A．直接按計(jì)算器。B．簡(jiǎn)單的口算，有難度的筆算。3．對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常：〔〕A．詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B．作業(yè)多，時(shí)間緊，沒(méi)空檢查C．根本不檢查。4．對(duì)于計(jì)算器你通常會(huì)：〔〕A．根據(jù)老師的要求進(jìn)展使用B．經(jīng)常使用,離不開(kāi)C．遇到較難算的題目時(shí)會(huì)使用。5．你對(duì)草稿本的看法是：〔〕A．無(wú)關(guān)緊要，根本沒(méi)有，不用B．考試時(shí)會(huì)使用草稿紙，平時(shí)有時(shí)會(huì)使用，一般不用固定的草稿本，隨手畫(huà)。C．很重要，一如既往地都使用草稿本。6.你認(rèn)為你的運(yùn)算程度怎樣？〔〕A．很好，我很滿意B．一般，有待進(jìn)步C．很不滿意，要努力進(jìn)步7.在數(shù)學(xué)考試中，你做錯(cuò)題的原因一般大多是〔〕A.沒(méi)有思路或思路混亂，不會(huì)做B.根底知識(shí)沒(méi)有掌握好或理解錯(cuò)誤C.粗心，題看錯(cuò)或運(yùn)算出錯(cuò)D.其他8.你平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，是否會(huì)考慮不同的解題方法〔〕A.經(jīng)常B.偶然C.從不會(huì)9.你在考慮和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的一般習(xí)慣是〔〕A.先分析^p題目考察知識(shí)點(diǎn)考慮最簡(jiǎn)方法再計(jì)算B.不想做，寫(xiě)一步算一步C.拿到題就開(kāi)場(chǎng)寫(xiě)，不過(guò)多考慮10.平時(shí)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，你的思維〔〕A.較靈敏B.靈敏C.一般D.遲鈍11.你平時(shí)在做完數(shù)學(xué)運(yùn)算題時(shí)，是否對(duì)解答過(guò)程檢查〔〕A.經(jīng)常B.偶然C.從不會(huì)12.你如今覺(jué)得自己做數(shù)學(xué)題時(shí)的主要問(wèn)題是〔〕A.常因粗心大意出錯(cuò)5B．口算、心算才能不達(dá)標(biāo)C．公式和法那么的理解和運(yùn)用不準(zhǔn)D.算法、算理、算律使用不靈敏13.你覺(jué)得怎樣才能進(jìn)步自己的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能〔〕A.防止粗心大意出錯(cuò)B.盡量多做題，多練習(xí)C.多積累解題經(jīng)歷，.歸類特殊題型，總結(jié)計(jì)算技巧D.使用計(jì)算器14．你喜歡簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎？〔〕A喜歡B一般C不喜歡15．每次月考或大型考試,你因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤失分占總失分的()A50%以上B10%以內(nèi)C30%左右16．你做計(jì)算題經(jīng)常在哪些方面出錯(cuò)()A計(jì)算法那么和計(jì)算公式記不住，混淆不清,模棱兩可B符號(hào)變號(hào)很頭痛C看錯(cuò)，抄錯(cuò)符號(hào)，數(shù)字或字母D靈敏應(yīng)用，需要方法和技巧17．你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋骸病矨．不會(huì)做，憑感覺(jué)寫(xiě)B(tài)會(huì)做，但不知道怎么就出錯(cuò)了C．小學(xué)計(jì)算根底不好，中學(xué)計(jì)算跟不上D粗心大意，馬大哈18．初中階段你喜歡做而且正確率高的計(jì)算題有〔〕A．有理數(shù)的四那么運(yùn)算B．無(wú)理數(shù)的計(jì)算和化簡(jiǎn)．C．解二元一次方程組和解不等式(組)D．整式的計(jì)算E．求一次或二次函數(shù)表達(dá)式F．分式的化簡(jiǎn)求值和解分式方程19．你認(rèn)為進(jìn)步學(xué)生計(jì)算才能最關(guān)鍵的是：〔〕A．培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣。B．養(yǎng)成良好的檢查驗(yàn)算習(xí)慣。C．加強(qiáng)系統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練，熟能生巧。D．注重對(duì)算理，性質(zhì)的理解與應(yīng)用教學(xué)。20.關(guān)于進(jìn)步數(shù)學(xué)運(yùn)算才能，請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)勀愕南敕ê徒ㄗh：〔二〕通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析^p研究不難發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面存在很大的問(wèn)題，主要有：1、概念模糊不清，學(xué)生容易因概念模糊而運(yùn)算失誤。2、公式、性質(zhì)記憶不準(zhǔn)確。3、計(jì)算速度很快但是準(zhǔn)確卻率比擬低。4、不能正確的讀懂題意，導(dǎo)致答題方向錯(cuò)誤5、數(shù)學(xué)語(yǔ)言不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致閱讀習(xí)慣差，閱讀才能差，運(yùn)算無(wú)從下手。6、眼高手低，往往看到一道比擬簡(jiǎn)單的就不算了，導(dǎo)致以后的計(jì)算程度很差犯一些很小的可防止錯(cuò)誤7、絕對(duì)依賴計(jì)數(shù)器，懶得動(dòng)腦動(dòng)手。8、對(duì)運(yùn)算問(wèn)題缺乏檢驗(yàn)、反思、總結(jié)、歸納的意識(shí)。9、審題不仔細(xì)表達(dá)才能差，書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)。10、運(yùn)算習(xí)慣差，急于求成，粗枝大葉，心里想的和手上寫(xiě)的不一致?！踩翅槍?duì)以上問(wèn)題的解決方法和途徑：1、培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣和心態(tài)。2、幫助學(xué)生辨清易混淆的概念和易錯(cuò)用的運(yùn)算律。3、教給學(xué)生正確的審題的方法。4、探究數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤的類型和原因5、有針對(duì)性的做一些口算、心算、估算的練習(xí)6、平常作業(yè)、練習(xí)嚴(yán)格要求，養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣。7、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書(shū)寫(xiě)工整、格式標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真審題、分析^p的良好習(xí)慣。8、培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)中自覺(jué)檢查、驗(yàn)算，獨(dú)立糾正錯(cuò)誤，有錯(cuò)必改的習(xí)慣。9、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)運(yùn)算實(shí)際意義。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告2【摘要】：^p：預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)方案預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)課是否有預(yù)習(xí)的必要，存在著一些爭(zhēng)議。有一部分老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有預(yù)習(xí)的必要，認(rèn)為同學(xué)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)有時(shí)反而會(huì)影響他們聽(tīng)課的積極性。同學(xué)在課堂上就不聽(tīng)老師講授了。還有一部分老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著年段的升高，知識(shí)難度的加大，思維程度的開(kāi)展，應(yīng)該和其他學(xué)科一樣，進(jìn)展必要的預(yù)習(xí)，從而是課堂教學(xué)獲得更好的效果。針對(duì)這種爭(zhēng)議，作為一線老師的我取向后一種觀點(diǎn)，并且對(duì)自身任教的四升五的同學(xué)進(jìn)展了此次調(diào)查。共發(fā)放了23張調(diào)查詢卷，全部回收，有效率為100%。此外，這份調(diào)查詢卷的前面幾個(gè)問(wèn)題是借鑒了同行的研究，后面兩道開(kāi)放式的問(wèn)題是根據(jù)我班同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。此次調(diào)查是小范圍的，而且是課題研究的準(zhǔn)備階段的調(diào)查、理解工作。背景：本次有關(guān)預(yù)習(xí)的調(diào)查針對(duì)的是四升五的同學(xué)，考慮到他們即將進(jìn)入小學(xué)高年段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度上都會(huì)到達(dá)一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)和層次，而且從我班同學(xué)的目前的思維程度和概括才能的實(shí)際情況動(dòng)身，我選擇研究有關(guān)預(yù)習(xí)的課題進(jìn)展研究，并且這個(gè)有關(guān)預(yù)習(xí)的調(diào)查是在同學(xué)四年紀(jì)期末考試完畢后進(jìn)展的，同學(xué)的心理狀態(tài)比擬放松，這樣調(diào)查出的情況更接近同學(xué)內(nèi)心的真實(shí)的想法。調(diào)查與分析^p：㈠預(yù)習(xí)態(tài)度預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題，你是怎樣處置的？A做個(gè)記號(hào)，等上課弄明白。B條件允許，問(wèn)交帳或其別人。C經(jīng)常打與同學(xué)討論。D無(wú)所謂，不動(dòng)就算了。態(tài)度對(duì)預(yù)習(xí)的效果有很大影響，因?yàn)橥瑢W(xué)的預(yù)習(xí)工作是在家中完成的，沒(méi)有一定的監(jiān)控措施。完全要看同學(xué)的態(tài)度。分析^p：其中選A的同學(xué)占13.04%，選B的同學(xué)占56.52%，同時(shí)選A和B的同學(xué)占13.04%，同時(shí)選B和C的同學(xué)占13.04%，同時(shí)選A、B和C的同學(xué)占4.36%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的根本態(tài)度是比擬認(rèn)真的，沒(méi)有同學(xué)選擇D這個(gè)選項(xiàng)。其中選擇B這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)人數(shù)最多，這也說(shuō)明同學(xué)在預(yù)習(xí)中發(fā)生問(wèn)題，都想要能盡快地將自身不動(dòng)的問(wèn)題解決，所以請(qǐng)教家長(zhǎng)或其他年長(zhǎng)的人，因?yàn)樗麄兛梢院芸斓貐f(xié)助同學(xué)解決預(yù)習(xí)中遇到的困惑。有一部分同學(xué)選擇了A項(xiàng)，說(shuō)明這部分同學(xué)預(yù)習(xí)的態(tài)度是比擬好的，而且對(duì)預(yù)習(xí)也有一個(gè)比擬正確、客觀的理解。還有一部分同學(xué)同時(shí)選擇了假設(shè)干項(xiàng)，說(shuō)明他們對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度非常認(rèn)真，說(shuō)明他們對(duì)預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況有了一定的預(yù)設(shè)。不同的同學(xué)在學(xué)習(xí)才能上雖然不可防止的存在著一定的差異，但學(xué)習(xí)才能并不等同于學(xué)習(xí)態(tài)度。做任何事情，最重要的是態(tài)度，而不是才能。才能決定了能不能做這件事，而態(tài)度那么決定著能不能做好這件事。㈡預(yù)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)你覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有預(yù)習(xí)的必要嗎？A有〔56.52%〕B沒(méi)有(13.04%)C有時(shí)有,有時(shí)沒(méi)有(30.44%)你有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣嗎?A有時(shí)預(yù)習(xí)(39.13%)B根本都能自覺(jué)預(yù)習(xí)(26.09%)C很少預(yù)習(xí)(34.78%)分析^p：過(guò)半的同學(xué)從自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷得出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有預(yù)習(xí)的必要。有一部分同學(xué)從自身的學(xué)習(xí)才能和程度動(dòng)身選擇了C，認(rèn)為預(yù)習(xí)是有一定必要性的，但是分不同內(nèi)容的。有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)展預(yù)習(xí)的，而有些內(nèi)容是不需要或者說(shuō)是不合適進(jìn)展預(yù)習(xí)的。還有一部分同學(xué)選擇了B，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有必要進(jìn)展預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作的。這部分同學(xué)有兩種可能，一種是學(xué)習(xí)才能很強(qiáng)的同學(xué)，他們?cè)谡n堂上可以通過(guò)老師的講解和自身的探究立即理解、掌握并能初步應(yīng)用知識(shí)，所以他們認(rèn)為不需要進(jìn)展預(yù)習(xí)的工作；還有一種就是學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，他們雖然認(rèn)為預(yù)習(xí)很重要，但是他們?nèi)鄙僖欢ǖ姆椒ㄖ篮蛥f(xié)助，所以不知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，遇到問(wèn)題怎么處置等，而且這部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上也有比擬強(qiáng)的依賴性，所以他們也有可能認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有必要。正因?yàn)橛羞@三種對(duì)預(yù)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)的不同認(rèn)識(shí)，所以在詳細(xì)預(yù)習(xí)行動(dòng)上也出現(xiàn)了三種相應(yīng)的行為表示。很少預(yù)習(xí)的和有時(shí)預(yù)習(xí)的同學(xué)將近占班級(jí)總調(diào)查人數(shù)的80%。這也給我一個(gè)信息，要把這個(gè)課題研究好，首先在預(yù)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)上要多做宣傳，此外在預(yù)習(xí)方法、戰(zhàn)略上要做適當(dāng)?shù)闹溃衲敲催@個(gè)課題的研究就不可能深化地進(jìn)展下去。所以我在這張調(diào)查詢卷上設(shè)計(jì)了兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，主要是針對(duì)預(yù)習(xí)的方法和戰(zhàn)略。想要先理解一下同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的方法和戰(zhàn)略的認(rèn)識(shí)程度。㈢預(yù)習(xí)方法、戰(zhàn)略在預(yù)習(xí)中你有哪些好方法？你覺(jué)得數(shù)學(xué)中哪些內(nèi)容預(yù)習(xí)比擬適宜？分析^p：同學(xué)在預(yù)習(xí)中總結(jié)出的好方法：⑴把預(yù)習(xí)知識(shí)多看幾遍，重點(diǎn)看“例題”和“試一試”?？赐曛笞陨聿倬?，檢驗(yàn)自身是否理解。⑵把重點(diǎn)內(nèi)容做上記號(hào)，請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或其別人。⑶用實(shí)驗(yàn)的方法演示。大多數(shù)同學(xué)選擇了看、讀這種方式，側(cè)重在籠統(tǒng)的理解上。同學(xué)認(rèn)為合適預(yù)習(xí)的內(nèi)容有：⑴涉和解決問(wèn)題方面的。⑵圖形方面的。⑶概念形成方面的。⑷理論活動(dòng)方面的。多數(shù)同學(xué)談到了第二和第三個(gè)方面，這兩個(gè)方面教材上出現(xiàn)的方式形象直觀資料的比重比擬大一些，同學(xué)在預(yù)習(xí)中理解上可以容易一些。可以看出同學(xué)預(yù)習(xí)方法和戰(zhàn)略的選擇還是比擬保守的，個(gè)體上還是比擬孤立的。這也給我的課題研究提出了很好的方向，在方法、戰(zhàn)略和評(píng)價(jià)機(jī)制上要作為課題研究的重點(diǎn)，而方法和戰(zhàn)略的研究是課題研究的打破點(diǎn)。以上是我對(duì)調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)和分析^p，有不當(dāng)指出還請(qǐng)專家和同行指正。20xx．7數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告3高效課堂的構(gòu)建最根本宗旨是促使每一個(gè)學(xué)生的開(kāi)展,包括認(rèn)知程度、情感培養(yǎng)、理論與綜合才能的提升等多方面的開(kāi)展，而單一、被動(dòng)和陳舊的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面安康開(kāi)展，成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進(jìn)的一個(gè)障礙。初中數(shù)學(xué)是集根底性、普及性、開(kāi)展性為一體的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)展和其他理科科目的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著一些不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式形成的問(wèn)題。為了詳細(xì)理解我校初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改良教學(xué)方法和教學(xué)方式。組織本次調(diào)查分析^p。一、調(diào)查目的從學(xué)生角度理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、老師的教學(xué)方式。調(diào)查的詳細(xì)內(nèi)容主要包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度；老師的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。二、調(diào)查對(duì)象橋山中學(xué)初二年級(jí)2、3班90名學(xué)生。三、調(diào)查方法〔一〕問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷主要從以下幾個(gè)方面學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、認(rèn)識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)難題的態(tài)度、提出問(wèn)題的才能、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度；老師的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)策略。共發(fā)放問(wèn)卷90份，收回有效問(wèn)卷90份，回收率達(dá)100%〔二〕訪談：理解老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、對(duì)課題學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及開(kāi)展課題學(xué)習(xí)的情況；進(jìn)一步理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式方法等。四、數(shù)據(jù)搜集與處理將調(diào)查所得的原始資料輸入計(jì)算機(jī)，使用EXCEL和SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p，統(tǒng)計(jì)方法主要是百分比統(tǒng)計(jì)。五、調(diào)查數(shù)據(jù)分析^p與結(jié)果〔一〕、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度1你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否感興趣？A很有興趣B有些興趣C興趣一般D不感興趣人數(shù)27202815百分比30%22.2%31.1%16.7%問(wèn)題1意圖在于理解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，有52.2%的人對(duì)數(shù)學(xué)比擬有興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)可以“開(kāi)發(fā)智力”，“激發(fā)潛能”，“很有用”，“很奧秒”等。但也有31.1%，16.7%的學(xué)生興趣一般或不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)很“枯燥、”“無(wú)趣”、“做題思路太費(fèi)事”、“做四道錯(cuò)三道、學(xué)數(shù)學(xué)還不如不學(xué)”甚至還有同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是“只做題、沒(méi)創(chuàng)新、無(wú)樂(lè)趣、不好玩”等等，從中可以大致看出對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主要有以下兩點(diǎn):〔1〕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難，不能及時(shí)得到幫助，問(wèn)題不能及時(shí)解決，因此挫敗感強(qiáng)，逐漸喪失自信；〔2〕老師的教學(xué)方法、教學(xué)形式單一，不能較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)形式多樣，適當(dāng)組織開(kāi)展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的小活動(dòng)就顯得非常必要。２．以下說(shuō)法中你贊成的是A數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上B數(shù)學(xué)使人成就事業(yè)C數(shù)學(xué)使人頭腦靈敏D數(shù)學(xué)很枯燥，無(wú)用人數(shù)3064013百分比33.3%6.6%44.4%14.4%3．在五彩斑斕的自然界和社會(huì)生活中，你____發(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題A經(jīng)常B有時(shí)候C很少D從未人數(shù)2132307百分比23.3%35.6%33.3%7.8%從2、3問(wèn)題中可以看出，約有一半同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有積極的認(rèn)識(shí)。如在第2題中，有44.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)可以使人頭腦變得靈敏，33.3%的人認(rèn)為數(shù)學(xué)很重要，干什么都用得上。在問(wèn)題3中，有58.8%的學(xué)生經(jīng)?；蚰馨l(fā)現(xiàn)可以用數(shù)學(xué)解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這說(shuō)明他們還是能意識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)的。但分別有33.3%、7.7%的同學(xué)只是偶然或從未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界中，這也間接地說(shuō)明我校的教學(xué)在與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)方面做得還不夠，這方面應(yīng)加強(qiáng)浸透。比方在情景引入方面，在應(yīng)用題的編制上應(yīng)多從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，或是設(shè)計(jì)一些課題小活動(dòng)，從生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題等等?！捕?、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法〔1〕、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能與學(xué)習(xí)方法4．對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)數(shù)學(xué)課你有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？A經(jīng)常有1314.4%B偶然有4853.3%C從不2932.2%5．對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題，你是問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題，你是〔〕。A每次都認(rèn)真做2022.2%B有時(shí)做，有時(shí)不做3437.8%C很少做2022.2%D從來(lái)不做1617.8%通過(guò)以上兩題，可以看出我校初一學(xué)生的自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能較弱，需加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和這方面才能的培養(yǎng)。如在第4題中，有32.2%的人從不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，一半以上的人只是偶然預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在第5題中，對(duì)于老師沒(méi)有布置的課后練習(xí)題，只有22.2%的能認(rèn)真去做。通過(guò)平日的觀察與訪談，有近一半的學(xué)生不能獨(dú)立、認(rèn)真地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自己主動(dòng)找題練習(xí)了。因此，從初一起就應(yīng)該通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。6．你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比你在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方法是〔〕。A探究、合作學(xué)習(xí)1415.6%B多數(shù)獨(dú)立考慮、少數(shù)靠老師講2932.2%C多數(shù)老師講、少數(shù)獨(dú)立考慮3538.9%D完全靠老師講1213.3%7．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，你常與別人合作或參加小組討論嗎？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比學(xué)習(xí)中，你常與別人合作或參加小組討論嗎？A經(jīng)常1516.7%B一般3538.9%C很少2426.7%D沒(méi)有1617.8%問(wèn)題6、7中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，有38.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍多數(shù)靠老師講，少部分獨(dú)立考慮，13.3%的學(xué)生那么完全依靠老師的講解，這兩項(xiàng)合起來(lái)到達(dá)了52.2%。只有16.7%的學(xué)生會(huì)采用合作、探究學(xué)習(xí)，遇到難題自己解決困難時(shí)，會(huì)通過(guò)合作討論的方式來(lái)解決。但也有44.5%的人很少或根本不參與討論，學(xué)習(xí)方式法和形式比擬單一。2、學(xué)生提出問(wèn)題的才能8．是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比是否經(jīng)常向數(shù)學(xué)老師提出自己的想法？A經(jīng)常提出1112.2%B偶然提出4246.7%C只關(guān)心我感興趣的2325.6%D從來(lái)沒(méi)有1415.6%在提出問(wèn)題方面，只有12.2%的學(xué)生能針對(duì)自己目前所學(xué)內(nèi)容經(jīng)常提出問(wèn)題。有46.7%的學(xué)生只是偶然提出問(wèn)題，也有15.6%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有提出問(wèn)題，這說(shuō)明我校學(xué)生并沒(méi)有形成良好的問(wèn)題意識(shí)，這可能也是目前中學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與體驗(yàn)9．對(duì)于數(shù)學(xué)難題，你的態(tài)度是？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)于數(shù)學(xué)難題你的態(tài)度是？A自己考慮1718.9%B先考慮，后討論2527.8%C一不會(huì)就問(wèn)同學(xué)或老師4853.3%在難題面前，少數(shù)(46.7%)學(xué)生有較正確的態(tài)度和觀念，認(rèn)為應(yīng)先獨(dú)立考慮，或先考慮后討論。但實(shí)際上，學(xué)生在這方面做得不太好，大致每班只有三分之一的同學(xué)遇到難題能獨(dú)立地想一想或考慮后討論，還有三分之二的同學(xué)根本上是遇到難題就放棄等老師講，或干脆不練。所以在普通校還必須通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，勇于探究、有恒心、有毅力的精神和學(xué)習(xí)態(tài)度。11．你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比你是否有過(guò)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅？A沒(méi)有1112.2%B偶然有3033.3%C經(jīng)常有3033.3%D有過(guò)感覺(jué)不明顯1921.1%由上表可知，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后經(jīng)常有愉悅感的人只有33.3%，多數(shù)人或是有過(guò)，或者是感覺(jué)不明顯。因此，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程或數(shù)學(xué)活動(dòng)，使不同層次的人都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。〔三〕、老師的教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)10．老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比老師平常上課用了哪些教學(xué)方法？A注入式教學(xué)法1011.1%B啟發(fā)式或發(fā)現(xiàn)教學(xué)法6268.9%C創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法8088.9%D計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法8291.1%12．在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比在數(shù)學(xué)課上你參加過(guò)小組討論嗎？A經(jīng)常2426.7%B偶然討論5965.6%C很少有討論的時(shí)機(jī)4347.7%D不知道討論什么1718.9%由11題可以看出，大部分老師都能選用正確、合理的教學(xué)方法。如啟發(fā)式教學(xué)法(啟發(fā)式教學(xué)法68.9%)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)法(88.9%)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法(91.1%)等，但也有少部分人(11.1%)選擇了注入式教學(xué)法。這說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要不斷改良教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)方面，只有少數(shù)人(26.7%)選擇在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常進(jìn)展小組討論，但更多人選擇偶然討論(65.6%),很少有討論的時(shí)機(jī)(47.7%)，或根本不知道討論什么(18.9%)。這說(shuō)明合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課中表達(dá)的還不夠。在數(shù)學(xué)課或活動(dòng)中，應(yīng)努力創(chuàng)造時(shí)機(jī)，選擇靈敏多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。13．在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比在你的數(shù)學(xué)作業(yè)中有老師給你的評(píng)語(yǔ)嗎？A有1820.%B很少2733.3%C沒(méi)有評(píng)語(yǔ)4550%14．老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？〔〕問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比老師的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)你對(duì)數(shù)學(xué)的？A極大興趣2527.8%B無(wú)所謂2730%C信心4853.3%15題。老師布置的作業(yè)，你是如何完成的問(wèn)題選項(xiàng)內(nèi)容人數(shù)百分比老師布置的作業(yè)，你是如何完成的A我自己獨(dú)立完成的2527.8%B在同學(xué)的幫助下完成的3741.1%C從資料上照抄的1718.9%D直接抄同學(xué)的作業(yè)1112.2%在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，由上表格中的數(shù)據(jù)可知，很少有老師(33.3%)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。對(duì)于作業(yè)的處理，大部分老師只改對(duì)錯(cuò)，很少有鼓勵(lì)或建議性的語(yǔ)言。而在第14題中，有81.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)或以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣和信心。由15題明確感知學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能非常薄弱有約72.2%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找適當(dāng)時(shí)機(jī)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)無(wú)疑將能較好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。六、調(diào)查結(jié)果小結(jié)通過(guò)對(duì)初一中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析^p，可以得到如下結(jié)論：〔一〕、在對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)方面，多數(shù)學(xué)生都有積極的看法；認(rèn)為數(shù)學(xué)很有用，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密相連。并且有一半以上(52.2%)的人對(duì)數(shù)學(xué)比擬感興趣。這是好的方面，也是開(kāi)展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底。〔二〕、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難題的態(tài)度很好，但行動(dòng)落實(shí)并不到位。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)自主性差、合作探究、交流才能不夠；問(wèn)題意識(shí)弱，進(jìn)而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感也就不明顯。因此，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)步學(xué)生多方面的才能就顯得非常必要?！踩?、老師的教學(xué)以傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法為主，詳細(xì)表現(xiàn)為多講多練，老師是教學(xué)活動(dòng)的主角，學(xué)生很少有合作交流、討論的時(shí)機(jī)；評(píng)價(jià)方式單一，作業(yè)根本只判對(duì)錯(cuò)，以分?jǐn)?shù)定上下的現(xiàn)象還較普遍，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)做得不夠。七、教學(xué)決策通過(guò)以上調(diào)查小結(jié)的歸納，發(fā)現(xiàn)我們初一年級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題在于問(wèn)題意識(shí)淡薄，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，合作意識(shí)、獲取知識(shí)愿望的心里傾向薄弱。1、數(shù)據(jù)反映問(wèn)題意識(shí)第3題用數(shù)學(xué)解釋生活問(wèn)題約有41%不曾用過(guò)，第5題在課后題的處理上就有約40%的同學(xué)很少或不做老師沒(méi)布置的習(xí)題，第6題在學(xué)習(xí)方法方面就有約52.2%的學(xué)生多數(shù)問(wèn)題靠老師講或全靠老師講，第8題向老師提出問(wèn)題方面只有12.2%的學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)，第9題對(duì)于難題的態(tài)度53.3%的學(xué)生靠問(wèn)同學(xué)或老師被動(dòng)解決，第10題對(duì)于解決問(wèn)題后有愉悅感方面約有33.3%感覺(jué)不明顯或就沒(méi)有。這6個(gè)數(shù)據(jù)反映了初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面嚴(yán)重缺失的是問(wèn)題意識(shí)。2、由問(wèn)題引發(fā)的決策問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，是消費(fèi)生活所處的環(huán)境等因素的描繪，只有對(duì)問(wèn)題有意識(shí)地去研究才能解決問(wèn)題。因此作為初一的數(shù)學(xué)老師我認(rèn)為，必須針對(duì)現(xiàn)狀做課題為“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”的研究?！?〕、應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)學(xué)生情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。靈敏使用多種教學(xué)方法。比方，學(xué)生能探究到的新知識(shí)，新方法可以以小組討論、交流的方法鼓勵(lì)他們?nèi)L試、去探究、以利于學(xué)生獲得成就感，激發(fā)他們更濃的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成勇于探究鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于比擬簡(jiǎn)單的章節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去考慮，之后由學(xué)生當(dāng)小老師，來(lái)講解本節(jié)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，也可以鍛煉他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述才能。〔2〕、可以向?qū)W生介紹進(jìn)展預(yù)習(xí)、階段總結(jié)、復(fù)習(xí)的方法，并指導(dǎo)他們來(lái)完成；等途徑加強(qiáng)對(duì)初一學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也可以由數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)介紹其成功的經(jīng)歷和做法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)?！?〕、老師要要全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造熱情更加高漲。大致從以下三方面著手；〔1〕摒棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多向”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)那么大加贊賞，有缺點(diǎn)那么旁敲側(cè)擊，做到既保護(hù)學(xué)生自尊心，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！?〕在常規(guī)教學(xué)中采取多種評(píng)價(jià)方式，機(jī)智藝術(shù)地處理學(xué)生的作業(yè)及活動(dòng)報(bào)告，評(píng)價(jià)不只局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)；不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告4戶縣第八中學(xué)王寧會(huì)一、前言隨著新課程的不斷推進(jìn)，小組合作的新型學(xué)習(xí)形式也走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校，但由于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，往往讓小組內(nèi)合作交流流于形式，難以有效進(jìn)步課堂效率。新課改要求突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這一切的實(shí)現(xiàn)，必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)根本無(wú)預(yù)習(xí)過(guò)程，全靠老師課堂傳授知識(shí)的理解和掌握程度，所以學(xué)生反映出來(lái)的程度也是千差萬(wàn)別。家長(zhǎng)支持不夠，還抱怨學(xué)校成績(jī)低，老師雖很無(wú)奈卻壓力不小，學(xué)校也有壓力。如何培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的才能，進(jìn)步數(shù)學(xué)成績(jī)是一個(gè)比擬棘手的問(wèn)題。要解決問(wèn)題，就得積極尋求有效地途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展有效的指導(dǎo)，最終促成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的學(xué)和老師的教都是一件積極而有意義的事。二、設(shè)計(jì)問(wèn)卷目的和內(nèi)容1、問(wèn)卷目的理解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及方法，學(xué)習(xí)的自主性，為制定施行策略提供根據(jù)。2、調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查涉及到如下一些問(wèn)題：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生預(yù)習(xí)的自主性及預(yù)習(xí)方法三、調(diào)查對(duì)象與過(guò)程1、調(diào)查對(duì)象從本校八年級(jí)選取了兩個(gè)班級(jí)，共80名學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。2、調(diào)查方法本次采用的是問(wèn)卷調(diào)查法，由十道題組成。四、調(diào)查結(jié)果與分析^p〔一〕、關(guān)于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)識(shí)和態(tài)度題號(hào)選項(xiàng)題目ABCD第1題你喜歡數(shù)學(xué)嗎？喜歡一般不喜歡無(wú)所謂28％35％24％13％第2題你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？有用一般無(wú)用無(wú)所謂95％5％第3題除課堂外，你每天投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間20分鐘40分鐘1小時(shí)更多21％42％25％12％學(xué)生從上幼兒園開(kāi)場(chǎng)就接觸數(shù)學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的深化，缺少了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂的問(wèn)題也越積越多，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也漸漸淡去。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處很大，但喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生僅有28％。每次考試，總分值120分的試卷，成績(jī)分布從100多分到個(gè)位數(shù)，各分?jǐn)?shù)段都有。平均成績(jī)上60分都有困難。俗話說(shuō);“勤能補(bǔ)拙”。可在調(diào)查中，而每天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)除課堂外投入時(shí)間不超過(guò)40分鐘的學(xué)生占到63％，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和興趣偏低?！捕?、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣題號(hào)選項(xiàng)題目ABCD第4題課堂老師所傳授的知識(shí)，你能承受并掌握嗎？承受并會(huì)應(yīng)用講時(shí)聽(tīng)做題不會(huì)偶然能聽(tīng)懂根本聽(tīng)不懂55％25％12％8％第5題每天的數(shù)學(xué)作業(yè)你是如何完成的獨(dú)立完成參考別人作業(yè)難以完成不做作業(yè)57％26％13％4％第6題對(duì)于不會(huì)做的習(xí)題，你如何處理？依靠托管老師輔導(dǎo)與同學(xué)討論交流完成等候老師講解不做或隨意完成3％44％46％7％興趣是最好的老師，但良好的習(xí)慣也是不可或缺的條件。調(diào)查顯示，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，程度參差不齊，對(duì)于老師所傳授的知識(shí)，承受并會(huì)應(yīng)用的學(xué)生占52％，講時(shí)聽(tīng)懂做題不會(huì)的占到25％，而偶然能聽(tīng)懂或者根本聽(tīng)不懂的占到20％.由于根底原因，加上學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性不高，課堂學(xué)習(xí)效果也大有不同，所以每天能獨(dú)立完成作業(yè)的有57％，參考別人作業(yè)完成的占到26％，而作業(yè)有困難的占到43％.對(duì)于作業(yè)中的難題，學(xué)生的態(tài)度也是大不一樣。46％的學(xué)生選擇等候老師講解，7％的學(xué)生選擇與同學(xué)討論交流完成，所謂交流，參考著眾多?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少良好的習(xí)慣，不擅長(zhǎng)思維，存在學(xué)習(xí)的依賴性，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任心。〔三〕、關(guān)于預(yù)習(xí)主動(dòng)性及預(yù)習(xí)方法題號(hào)選項(xiàng)題目ABCD第7題你有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣嗎？習(xí)慣預(yù)習(xí)老師安排便預(yù)習(xí)偶然預(yù)習(xí)從不預(yù)習(xí)25％16％56％3％第8題預(yù)習(xí)對(duì)于新課程的幫助幫助很大有，但幫助不大不清楚無(wú)幫助72％23％4％1％第9題你是如何預(yù)習(xí)的？新課內(nèi)容看一遍查找相關(guān)資料畫(huà)出不明白的內(nèi)容，作為課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)嘗試做課后練習(xí)題熟悉新課內(nèi)容23％14％29％34％第10題你認(rèn)為下面哪幾種預(yù)習(xí)方法較好？看輔導(dǎo)資料預(yù)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容翻看相關(guān)資料提早熟悉新課內(nèi)容并嘗試做習(xí)題小組合作，交流討論11％14％44％31％農(nóng)村學(xué)校由于受各種因素的影響，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，但能主動(dòng)預(yù)習(xí)的人數(shù)僅占25％，偶然會(huì)預(yù)習(xí)的人占56％，反映出大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)缺乏，不重視課前預(yù)習(xí).隨意看書(shū)的學(xué)生占到23％，更突出的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能提出問(wèn)題，只是走馬觀花的看一遍，看完甚至連印象都沒(méi)有，剩下的還是被動(dòng)的承受知識(shí)的灌輸，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還處于淺層次的。而對(duì)于預(yù)習(xí)方法的選擇，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也不盡一樣。44％的學(xué)生認(rèn)為提早熟悉新課內(nèi)容并嘗試做習(xí)題，側(cè)重于做課后練習(xí)，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視。31％的學(xué)生認(rèn)為同別人交流合作是比擬好的方法，更要強(qiáng)調(diào)交流要保持自己的獨(dú)立性，而不是依賴別人，而部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的方法是看看輔導(dǎo)資料，效果不佳。五、調(diào)查結(jié)論從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得我們關(guān)注。1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。他們中很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)方面還有待改善，同時(shí)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的自信，并傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為他們今后的各類學(xué)習(xí)打下根底。2、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差。絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也缺少良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)、惰性思想比擬嚴(yán)重。長(zhǎng)期下去，學(xué)生不愿動(dòng)腦，不加考慮和分析^p的承受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然增強(qiáng)自主意識(shí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣也不是能一蹴而就的。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷改良方法，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會(huì)輕松許多，也會(huì)省事省力，成效增倍。3、不擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不能通過(guò)互助合作完成?？偸橇?xí)慣于參考別人的作業(yè)完成或棄之不管，這種被動(dòng)等待答案的方式使同學(xué)之間缺乏合作交流的意識(shí)。4、不擅長(zhǎng)思維。學(xué)生的惰性心理很嚴(yán)重，遇見(jiàn)難題就繞著走，或者干脆蜷著不動(dòng)了。在教學(xué)中存在著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，從學(xué)習(xí)理論中體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)及方法的研究對(duì)其終身開(kāi)展的意義，還有待于研究。五、反思及建議1、根據(jù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查的現(xiàn)狀看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、方法、習(xí)慣等比擬薄弱，因此，開(kāi)展在課堂中指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能有著較強(qiáng)的必要性和針對(duì)性。2、老師轉(zhuǎn)變觀念是自主學(xué)習(xí)形式的前提。在教學(xué)中既要重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)才能學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，老師要以很寬容的心態(tài)，去營(yíng)造一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的環(huán)境和氣氛。轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與同學(xué)共同探究解決問(wèn)題的方法與途徑。讓同學(xué)在探究中學(xué)習(xí)、在探究中掌握知識(shí)、在探究中開(kāi)展才能。還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人3、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的主要途徑，老師有針對(duì)性探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的策略，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的研究中。4、在教學(xué)過(guò)程中，要嘗試構(gòu)建學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主才能的課堂教學(xué)形式，形成培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能的評(píng)價(jià)體系。5、關(guān)注學(xué)生的差異。同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生也有差異，要求也應(yīng)不一樣?？梢苑謱右?，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎？〔〕A、喜歡B、一般C、不喜歡D無(wú)所謂2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用嗎？〔〕A有用B一般C無(wú)用D無(wú)所謂3、除課堂外，你每天投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間〔〕A、20分鐘B、40分鐘C、1小時(shí)D、更多4課堂老師所傳授的知識(shí)，你能承受并掌握嗎？〔〕A、承受并會(huì)應(yīng)用B、講時(shí)聽(tīng)懂做題不會(huì)C、偶然能聽(tīng)懂D、根本聽(tīng)不懂5、每天的數(shù)學(xué)作業(yè)你是如何完成的〔〕A、獨(dú)立完成B、參考別人作業(yè)C、難以完成D、不做作業(yè)6、對(duì)于不會(huì)做的習(xí)題，你如何處理？〔〕Ａ、依靠托管老師輔導(dǎo)B、與同學(xué)討論交流完成C、等候老師講解D、不做或隨意完成7、你有預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣嗎？〔〕A、習(xí)慣預(yù)習(xí)B、老師安排便預(yù)習(xí)C、偶然預(yù)習(xí)D、從不預(yù)習(xí)8、預(yù)習(xí)對(duì)于新課程的幫助〔〕A、幫助很大B、有，但幫助不大C、不清楚D、無(wú)幫助9、你是如何預(yù)習(xí)的？〔〕A、新課內(nèi)容看一遍B、查找相關(guān)資料C、畫(huà)出不明白的內(nèi)容，作為課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)D、嘗試做課后練習(xí)題熟悉新課內(nèi)容10、你認(rèn)為下面哪幾種預(yù)習(xí)方法較好？〔〕A、看輔導(dǎo)資料預(yù)習(xí)B、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容翻看相關(guān)資料C、提早熟悉新課內(nèi)容并嘗試做習(xí)題D、小組合作，交流討論數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告5一、調(diào)研根本情況調(diào)研目的：理解掌握目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，為今后我校提出的《構(gòu)建有效課堂》提供第一手材料。調(diào)研時(shí)間：20xx年11月開(kāi)場(chǎng)調(diào)研方式：全員調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合，座談理解與問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合。即：對(duì)數(shù)學(xué)任課老師進(jìn)展全員調(diào)查，主要采用座談理解的方式；對(duì)學(xué)生進(jìn)展抽樣調(diào)查，采取座談理解、訪問(wèn)家長(zhǎng)和問(wèn)卷調(diào)查等多種方式。調(diào)研對(duì)象：蔚縣西合營(yíng)初級(jí)中學(xué)初中數(shù)學(xué)老師11名，蔚縣西合營(yíng)初級(jí)中學(xué)初一級(jí)學(xué)生100人，初二班學(xué)生100人。調(diào)研內(nèi)容：老師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況，學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況。二、調(diào)研過(guò)程與結(jié)果㈠老師對(duì)新課程教學(xué)的認(rèn)知與控制情況在對(duì)老師的調(diào)查中，我們重點(diǎn)理解了老師對(duì)新課程教學(xué)的態(tài)度，老師對(duì)教材體系和構(gòu)造的認(rèn)識(shí)情況，老師對(duì)教學(xué)進(jìn)度難度的控制把握情況，老師角色與課堂教學(xué)形式的改革情況。調(diào)查的根本結(jié)論是：⒈老師對(duì)新課程教學(xué)的態(tài)度比擬積極。通過(guò)座談和查閱教學(xué)資料，我們認(rèn)為，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程教學(xué)非常重視，教育到位，數(shù)學(xué)老師對(duì)施行新課程教學(xué)認(rèn)識(shí)態(tài)度普遍較好，積極參與。一是老師積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。兩年來(lái)，數(shù)學(xué)老師全部參加或參與了區(qū)、縣、校組織的課改培訓(xùn)。二是老師主動(dòng)去聽(tīng)觀摩課。三是圍繞新課程教學(xué)組織和參與本校的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程組組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課程教學(xué)大綱，分析^p新的教材體系和構(gòu)造，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，各年級(jí)組經(jīng)常研究討論教學(xué)進(jìn)度的控制、難度的把握問(wèn)題，獲得了較好的效果。⒉新課程教材的體系和構(gòu)造得到充分認(rèn)同。通過(guò)座談和查閱教學(xué)資料，我們認(rèn)為，多數(shù)老師熟知新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)新教材的體系和構(gòu)造研究透徹，做到了“理解、理解、掌握、靈敏運(yùn)用”。老師普遍認(rèn)為，教材在體系構(gòu)造的設(shè)計(jì)上可以反映“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”等各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，到達(dá)了較好的綜合。特別是教材中的“理論與綜合運(yùn)用”的內(nèi)容，以“課題學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等形式分散編排于各章中，受到了學(xué)生歡送。在構(gòu)造上，課程在一開(kāi)場(chǎng)多采用情景引入的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⒊新課程教學(xué)的進(jìn)度和難度不易把握控制。在座談中，很多老師提出，新課程教材中例題類型明顯偏少，難度偏小，但在后面的練習(xí)和作業(yè)中題型較多、難度較大，很多中等程度的學(xué)生都難以做出，長(zhǎng)此下去，容易使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師們普遍認(rèn)為教材上講到的技巧與方法明顯缺乏。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，新課程教材對(duì)于數(shù)學(xué)根底知識(shí)和技能訓(xùn)練是比擬重視的，但從考試中涉及的技能和知識(shí)體系的完好性來(lái)權(quán)衡，仍需要大量補(bǔ)充。目前，技巧與方法的掌握需要老師組織學(xué)生大量練習(xí)，然后總結(jié)一些套路讓學(xué)生熟記，極大的增加了老師的工作量，也增大了對(duì)老師經(jīng)歷的依賴性。結(jié)果，既降低了教材的權(quán)威性和可靠性，也違犯了啟發(fā)式教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的初衷。另外，教材中部分內(nèi)容編排順序不盡合理，教學(xué)中需要運(yùn)用的知識(shí)前面還沒(méi)有講到，學(xué)生無(wú)法參與。如在《勾股定理》中，直角三角形求邊長(zhǎng)的化簡(jiǎn)過(guò)程要用到二次根式的運(yùn)算，學(xué)生根本不理解，影響了對(duì)結(jié)論的認(rèn)可程度。⒋老師課堂施教的形式與角色得到不斷改善。通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為，隨著課程改革的深化，合適時(shí)代需要的新的教學(xué)理念正在形成。幾乎所有的數(shù)學(xué)老師都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出根底性、普及性和開(kāi)展性，應(yīng)面向全體學(xué)生。許多老師〔如易新民、張國(guó)欣、祝永強(qiáng)、楊建華等〕的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是由現(xiàn)實(shí)生活情境引入，通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。目前，多數(shù)老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變成了課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師的教與學(xué)生的學(xué)正逐漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)主動(dòng)交流探究的過(guò)程。同時(shí)，大量多媒體課件的使用使抽象的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，極大地進(jìn)步了教學(xué)的效率。㈡學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果情況我理解了初二年級(jí)、初三年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)紀(jì)律分別處于優(yōu)秀、中等和一般三個(gè)層次。學(xué)生把自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的喜悅與收獲、苦惱與挫折真實(shí)地予以告知，客觀反映自己的想法。總體來(lái)看，調(diào)查氣氛活潑，學(xué)生配合比擬好。⒈學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度不容樂(lè)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我感覺(jué)，有信心成績(jī)好20%；有困難愿意學(xué)56%；不愿意學(xué)14%；厭煩數(shù)學(xué)10%從上述數(shù)字看出，真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺(jué)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生是全體學(xué)生的五分之一，而一多半學(xué)生能按老師的要求抑制困難，努力學(xué)習(xí)。有學(xué)生寫(xiě)道：“碰到難題，自己想方法做出來(lái)，很使人快樂(lè)。”然而，遺憾的是，有四分之一的學(xué)生處于無(wú)可奈何的厭煩狀態(tài)，他們對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏信心，更無(wú)興趣可言。2.考試恐懼癥扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度，與其對(duì)該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材的愛(ài)好親密相關(guān)。由于調(diào)查對(duì)象一半是初三學(xué)生，平常的考試自然要多一些。學(xué)生大都已經(jīng)習(xí)慣于考試，但仍有62%的學(xué)生討厭考試，31%的學(xué)生考前緊張，經(jīng)常睡不好覺(jué)。“我對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼感，每次考試我都怕不及格。”因?yàn)槔蠋熆傁肫匠？嫉秒y一點(diǎn)，升學(xué)考試就有把握些，卻不知其副作用很大，36%的學(xué)生反映“考試的題目比書(shū)上的例題和練習(xí)難”，有位學(xué)生寫(xiě)道：“我比擬喜歡數(shù)學(xué)，原來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，可有兩次考試太難，我沒(méi)及格，老師雖然沒(méi)有責(zé)怪我，但我對(duì)自己失去了信心，從此數(shù)學(xué)成績(jī)一落再落。”⒊老師素質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起至關(guān)重要的作用。好的數(shù)學(xué)老師能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛(ài)好者，數(shù)學(xué)愛(ài)好者大都喜歡上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)成績(jī)就優(yōu)秀一些。調(diào)查中，28%的學(xué)生盼望上數(shù)學(xué)課，29%的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥無(wú)味。課內(nèi)可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為34%，課后有時(shí)機(jī)與老師交流有趣話題的學(xué)生有35%。也有學(xué)生因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)得法而喜歡數(shù)學(xué)的。一位學(xué)生說(shuō)：“我的成績(jī)一直差，但最近一段時(shí)間我特別喜歡數(shù)學(xué)課，因?yàn)槔蠋熯呏v課還邊講一些數(shù)學(xué)故事，也講他自己的事情，還開(kāi)玩笑，老師很關(guān)心我們，挺好的，我一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，不然對(duì)不起老師?！笨梢?jiàn)并非成績(jī)差的學(xué)生就沒(méi)有轉(zhuǎn)變的希望。⒋學(xué)生的數(shù)學(xué)負(fù)擔(dān)超重的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。僅有4%的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)不重。作業(yè)多是學(xué)生負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因。調(diào)查說(shuō)明，學(xué)生要做的題目超出所能承受的負(fù)荷，“教材上的題要標(biāo)準(zhǔn)解答，訓(xùn)練書(shū)上的許多題用到的方法教材上又沒(méi)有，根本做不完”。學(xué)生中36%的學(xué)生想做有公式套的題，以便盡快完成作業(yè)，成績(jī)較差的學(xué)生就只好抄別人的作業(yè)以便完成任務(wù)。三、調(diào)研體會(huì)㈠必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變老師的教育觀念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有的老師總是放不開(kāi)，覺(jué)得有些地方不講不行，怕學(xué)生不理解。這實(shí)際上是教育觀念問(wèn)題。中學(xué)數(shù)學(xué)老師，尤其是過(guò)去經(jīng)歷豐富的、具有嫻熟的知識(shí)和教學(xué)根本功的老師，一定要從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式中跳出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與目的，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授。為了施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，數(shù)學(xué)老師必須適應(yīng)新課程、新教材，在創(chuàng)新上狠下功夫，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告6一、調(diào)查問(wèn)卷概述針對(duì)培養(yǎng)和進(jìn)步初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解才能研究這個(gè)課題，我在七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生們之間做了一個(gè)調(diào)查，主要是就學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀形式等方面展開(kāi)調(diào)查，以便于為后續(xù)研究工作引導(dǎo)方向，并給研究的過(guò)程提供有力的證據(jù)。1.調(diào)查研究的名稱：數(shù)學(xué)閱讀調(diào)查問(wèn)卷2.研究目的：為培養(yǎng)和進(jìn)步中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解才能提供第一手資料，并為研究方向?qū)Ш?，為研究的詳?xì)形式提供參考資料。3.調(diào)查組成員：4.調(diào)查對(duì)象：5.調(diào)查請(qǐng)況統(tǒng)計(jì)：6.調(diào)查方法：本次調(diào)查采取公開(kāi)公平的調(diào)查方式，選擇調(diào)查對(duì)象使用隨機(jī)抽取的方法，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，那么強(qiáng)調(diào)客觀與主觀問(wèn)題兩種形式的設(shè)計(jì)方法，故調(diào)查問(wèn)卷可以反映所要調(diào)查問(wèn)題的普遍性。〔1〕樣本選擇本次調(diào)查對(duì)象是北屯初中100名的學(xué)生，為了使調(diào)查結(jié)果更具有普遍性和準(zhǔn)確性，排除年級(jí)差異，在這次調(diào)查中，采取各年級(jí)隨機(jī)抽取33〔34〕名學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，共計(jì)100份樣卷，問(wèn)卷采取不記名形式來(lái)答復(fù)。〔2〕問(wèn)卷設(shè)計(jì)本次問(wèn)卷調(diào)查主要是針對(duì)初中生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀習(xí)慣和興趣做的調(diào)查，在問(wèn)卷中分客觀和主觀題兩部分，主觀題27道，客觀題1道，共計(jì)28道?！?〕問(wèn)卷發(fā)放和回收為了使本次問(wèn)卷調(diào)查能客觀反映學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀，作為數(shù)學(xué)老師一律回避問(wèn)卷的發(fā)放，并采取不記名的形式，此次發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，有效樣卷100份。二、調(diào)查結(jié)果概述通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析^p，在此次100份有效問(wèn)卷中，我理解到初中生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀大體如下。1、數(shù)學(xué)閱讀的興趣從數(shù)學(xué)閱讀的興趣來(lái)看，19名學(xué)生喜歡閱讀數(shù)學(xué)，52名學(xué)生談不上喜歡，有時(shí)閱讀，20名學(xué)生偶然閱讀，不太喜歡，5名學(xué)生不喜歡，沒(méi)有閱讀。從此項(xiàng)結(jié)果可以看出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣未養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀沒(méi)有興趣，更談不上習(xí)慣。從數(shù)學(xué)閱讀的作用來(lái)看，64名學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀很重要，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。說(shuō)明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的重要性和對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的目的認(rèn)識(shí)是十清楚確的。2、數(shù)學(xué)閱讀的方法學(xué)生理解數(shù)學(xué)閱讀的方法很少，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法存在很大問(wèn)題，如無(wú)方案、沒(méi)有養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣，大多不會(huì)圈點(diǎn)字句逐字理解，很少重點(diǎn)處劃線，書(shū)旁做批注？將省略步驟補(bǔ)充完好。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，很少給自己提問(wèn)題。這些也將直接影響數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量。華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的過(guò)程就是薄書(shū)讀厚，厚書(shū)讀薄的過(guò)程”?！氨?shū)讀厚”就是逐字理解，將省略步驟補(bǔ)充完好，“厚書(shū)讀薄”就是整理歸納，對(duì)知識(shí)進(jìn)展提煉的過(guò)程。3、數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣大多數(shù)學(xué)生談不上喜歡，有時(shí)閱讀，根本不讀的占5%，這說(shuō)明他們大多能意識(shí)到課外閱讀的重要性。缺乏主動(dòng)進(jìn)展數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。從閱讀數(shù)量上看，這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的新的教育理念相距甚遠(yuǎn)。4、數(shù)學(xué)閱讀的效果從問(wèn)題分析^p中看到，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的概念、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、圖像轉(zhuǎn)換、文字轉(zhuǎn)換等理解不到位，思維轉(zhuǎn)換慢，存在不能正確地進(jìn)展文字與符號(hào)的轉(zhuǎn)換以及不能正確地進(jìn)展圖形、圖表與“數(shù)”的轉(zhuǎn)換。所以如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀才能進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要方面。三、通過(guò)調(diào)查得出結(jié)論通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查，我從初中生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀范圍、閱讀形式等方面展開(kāi)了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，進(jìn)而影響了閱讀理解才能。要想培養(yǎng)和進(jìn)步初中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解才能，必須注意四個(gè)方面，其一，擴(kuò)大數(shù)學(xué)閱讀需求。這個(gè)問(wèn)題乍一聽(tīng)好似是強(qiáng)加給學(xué)生的，和培養(yǎng)興趣額背道而馳，仔細(xì)想想?yún)s不然，學(xué)生只有在硬性的閱讀需求中才會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而逐步喜歡數(shù)學(xué)閱讀。其二，數(shù)學(xué)閱讀必須像語(yǔ)文閱讀一樣整理中心思想，這樣才有助于進(jìn)步理解才能。其三，要養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，就必須有自主探究需求協(xié)助。即在數(shù)學(xué)課堂或者是課余給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間然學(xué)生自主探究，這讓為理解決問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自主進(jìn)展數(shù)學(xué)月度數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告7一、調(diào)查的背景與目的隨著新課程改革的不斷深化，如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所煩惱和考慮的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)前的教育不再是說(shuō)教形式，而是師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)的過(guò)程防止不了老師的提問(wèn)和學(xué)生的答復(fù)，所以提問(wèn)是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要手段，但不同的提問(wèn)卻有截然不同的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，提問(wèn)在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要地位與作用。因此進(jìn)步農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性是非常有意義的。我們于20xx年93月份對(duì)老師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)中的誰(shuí)來(lái)問(wèn)，要問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，進(jìn)展學(xué)生及老師問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課調(diào)查，以期理解課堂有效提問(wèn)在我校老師中的詳細(xì)施行情況，從而對(duì)這一主題進(jìn)展深化研究。二、調(diào)查對(duì)象及方法確實(shí)定調(diào)查對(duì)象：本校6位數(shù)學(xué)老師及隨機(jī)抽取的40名學(xué)生調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、聽(tīng)課調(diào)查三、調(diào)查結(jié)果老師調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附件一學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)附件二老師聽(tīng)課案例記錄見(jiàn)附件三四、分析^p與考慮〔一〕、學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析^p我校課題小組成員與20xx年2月29日星期五隨機(jī)抽取我校七年級(jí)40名同學(xué)進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，回收份數(shù)40份，采取選擇和問(wèn)答形式，調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效?，F(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析^p如下：選項(xiàng)百分比題號(hào)ABCD第1題25%50%25%第2題5%20%50%25%第3題85%10%5%0%第4題90%8%2%第5題90%8.5%1.5%第6題93%5.2%1.8%第7題94%5%1%第8題45%47%8%第9題0%24%76%第7題94%5%1%第8題45%47%8%第9題0%24%76%第10題有興趣性、經(jīng)過(guò)考慮能答復(fù)的問(wèn)、與實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密、能更好鍛煉自己的通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析^p可以看出，學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的形式、課堂提問(wèn)涉及的內(nèi)容及老師對(duì)學(xué)生答復(fù)的評(píng)價(jià)方式期望值較高，同時(shí)課堂提問(wèn)也能很好的反響課堂效果，然而通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課堂中老師常常采用的是簡(jiǎn)單、隨意、重復(fù)的提問(wèn)，學(xué)生多數(shù)是不敢或不愿答復(fù)以下問(wèn)題；有些老師的提問(wèn)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生要么答非所問(wèn)，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場(chǎng)，達(dá)不到預(yù)期的效果；提問(wèn)流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；無(wú)視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織，導(dǎo)致課堂上啟而難發(fā)的場(chǎng)面；不重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，缺少置疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡(jiǎn)單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深化的思維活動(dòng)，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了老師的講授作用；提問(wèn)的技巧尚未掌握等?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問(wèn)和失誤提問(wèn)?！捕?、老師問(wèn)卷分析^p我校課題小組成員與20xx年2月28日星期四對(duì)我校8名數(shù)學(xué)老師進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷8份，3月聽(tīng)取我校七年級(jí)張坤老師及八年級(jí)李輝老師的課。從《數(shù)學(xué)老師課堂提問(wèn)的有效性》老師問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)與課堂案例分析^p來(lái)看：存在以下問(wèn)題：1、老師對(duì)有效提問(wèn)的認(rèn)識(shí)和理解粗淺導(dǎo)致提問(wèn)浮于外表，外表上課堂氣氛看似活潑，但學(xué)生的理解也浮于外表，課堂貌似熱鬧卻華而不實(shí)。2、老師在備課時(shí)準(zhǔn)備缺乏導(dǎo)致問(wèn)題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)過(guò)多，只重視提問(wèn)的數(shù)量卻無(wú)視質(zhì)量，收效甚微。3、有些老師在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問(wèn)，借機(jī)整治。久而久之使學(xué)生害怕老師的提問(wèn)，不敢舉手答復(fù)?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問(wèn)和失誤提問(wèn)。五、反思與建議終究是什么樣的原因使得上述問(wèn)題產(chǎn)生并廣泛存在呢？反思我們的課堂教學(xué)，其主要原因有：老師課堂提問(wèn)缺少精心科學(xué)的預(yù)設(shè)；對(duì)學(xué)生缺乏研究，課堂提問(wèn)無(wú)視學(xué)生主體地位；對(duì)評(píng)價(jià)缺乏研究，質(zhì)疑問(wèn)難缺失過(guò)程的開(kāi)放性、思維的深化性與學(xué)情的生成性。針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂老師提問(wèn)中存在的問(wèn)題，我們以為要實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)，防止無(wú)效提問(wèn)，以促使得課堂教學(xué)到達(dá)最好的教學(xué)效果，應(yīng)把握以下原那么：1、老師根據(jù)課堂教學(xué)的目的和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，精心設(shè)置問(wèn)題情境，有方案地、有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的課堂教學(xué)提問(wèn)方式。2、老師提問(wèn)的有效性主要關(guān)注：提問(wèn)是否根據(jù)教學(xué)目的，是否突出教學(xué)重點(diǎn)，能否在教學(xué)過(guò)程中制造良好的教育氣氛；能否激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能否進(jìn)步信息交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，最終進(jìn)步教學(xué)實(shí)效。應(yīng)從以下幾點(diǎn)詳細(xì)做起：1.精心設(shè)計(jì)，注重目的性課堂教學(xué)提問(wèn)不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。老師在授課前要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容和形式，問(wèn)題要少而精，具有典型性，否那么就會(huì)偏離課堂教學(xué)中心，所提的問(wèn)題就達(dá)不到應(yīng)有的效果。2.難易適度，注重科學(xué)性老師應(yīng)在深化鉆研課標(biāo)、教材的根底上，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際提問(wèn)，問(wèn)題的難易要適度。一般說(shuō)，問(wèn)題要求的知識(shí)和學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造完全一致，學(xué)生僅憑記憶就可以解答，那么這樣的問(wèn)題太簡(jiǎn)單。反之，假如問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)造本質(zhì)上沒(méi)有聯(lián)絡(luò)，反復(fù)考慮構(gòu)建仍無(wú)從答復(fù)的，那么太難。掌握準(zhǔn)提問(wèn)的難易程度，既不能讓學(xué)生答不出來(lái)，也不能是簡(jiǎn)單的答對(duì)不對(duì)，要使學(xué)生跳一跳，夠得著。3.新穎別致，注重興趣性課堂提問(wèn)時(shí)要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生濃重的興趣，繼而積極考慮，激起探究的欲望。對(duì)于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽(tīng)后有新穎感。4.循循善誘，注重啟發(fā)性啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂。因此，千萬(wàn)要防止那種不分巨細(xì)，處處皆問(wèn)的做法。要盡量防止單純的判斷性提問(wèn)〔如對(duì)不對(duì)是不是等〕，多用疑問(wèn)性提問(wèn)，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問(wèn)、開(kāi)拓性提問(wèn)，使學(xué)生在提問(wèn)中受到啟迪，在提問(wèn)中創(chuàng)新。5.因勢(shì)利導(dǎo)，注重靈敏性課堂教學(xué)是千百萬(wàn)化的。因此老師在提問(wèn)時(shí)要注意運(yùn)用教育機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)。不能不顧課堂情況的變化僵硬地照搬照用課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，也不能在學(xué)生答不出時(shí)一個(gè)勁地等待或追問(wèn)學(xué)生。要多運(yùn)用疏導(dǎo)性提問(wèn)，鋪墊性提問(wèn)，以適應(yīng)變化了的情況。6.正確評(píng)價(jià)，注重鼓勵(lì)性學(xué)生答完問(wèn)題，老師要給予充分肯定，在充分肯定的同時(shí)要指出缺乏，提出期望。切不可對(duì)答錯(cuò)的同學(xué)白眼相待，挖苦挖苦，也不能無(wú)原那么地贊美。老師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。7.面向全體，注意廣泛性老師提問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，然后根據(jù)教學(xué)目的，要求與問(wèn)題的難易程度，有目的地選擇提問(wèn)對(duì)象。這樣可以吸引所有的學(xué)生都積極參加思維活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生用心考慮和答復(fù)以下問(wèn)題。8.推陳出新，注重開(kāi)放性開(kāi)放性問(wèn)題學(xué)生可以從多種角度去考慮，尋求答案，答案具有不唯一性。因此，老師不能過(guò)于依賴參考書(shū)設(shè)計(jì)的提問(wèn)，要在理解文本的根底上提出自己新的見(jiàn)解和看法，設(shè)置富有開(kāi)放性、創(chuàng)造性問(wèn)題。總之，課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們老師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。而作為一名老師，只有潛心研究學(xué)生，把握新的理念，不斷反思我們的教學(xué)行為，用全新的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)理論，才能讓我們的課堂問(wèn)題精當(dāng)，師生互動(dòng)，交流充分，迷津點(diǎn)竅，思維活潑，真正建構(gòu)起求真務(wù)實(shí)、清新活潑、充滿人文性的有效課堂。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告8數(shù)學(xué)與生活密不可分。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活中數(shù)學(xué)隨處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)作為一種工具使我們的生活更加美妙。只要細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，很多例子可以證明我們的生活中數(shù)學(xué)是那么的常見(jiàn)。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)于生活而最終效勞于生活有一次，媽媽煎雞蛋，鍋里能煎兩個(gè)雞蛋。我就想，這不是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？煎一個(gè)雞蛋用兩分鐘，煎正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩個(gè)蛋，那么煎三個(gè)蛋最多用幾分鐘呢？我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、第二個(gè)蛋同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二個(gè)蛋，放入第三個(gè)蛋，把第一個(gè)蛋翻面；再煎1分鐘，這樣第一個(gè)蛋就好了，取出來(lái)。然后放第二個(gè)蛋的反面，同時(shí)把第三個(gè)蛋翻過(guò)來(lái)，這樣3分鐘就全部搞定。我把這個(gè)想法告訴了媽媽，她說(shuō)，實(shí)際上不會(huì)這么巧，總得有一些誤差，不過(guò)算法是正確的?？磥?lái)，我們必須學(xué)以致用，才能更好的讓數(shù)學(xué)效勞于我們的生活。爸爸的工作也是一個(gè)活生生的數(shù)學(xué)例子。一年只有365天，爸爸每天睡覺(jué)花了八小時(shí)，那么一年共花去122天。365天減去121天。再者，他每天除工作外有八小時(shí)是休息及娛樂(lè)的，即一年共有122天。那么，243天減去121天了，只余下121天了。但是，一共有52個(gè)星期，星期天不用上班，因此121天減去52天便剩下69天。同時(shí)，逢星期六下午是放假的，那么一年一共26天，所以69天減去26天余下43天。再減給予的兩星期年假只剩下29天。別忘了每天有一小時(shí)午餐時(shí)間即一年是15天。用29減15余下14天。再除去新歷年、舊歷年、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等公眾假期共10天，這就是說(shuō)，一年只工作4天。聽(tīng)到我怎么算給爸爸聽(tīng)，爸爸很是驚訝。可是，這也是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)啊！學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生在生活中。比方說(shuō)，上街買(mǎi)東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫(huà)圖紙。類似這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，這些知識(shí)就從生活中產(chǎn)生，最后被人們歸納成數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了更多的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告9一、調(diào)查概況學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的根底上形成和開(kāi)展起來(lái)的，學(xué)習(xí)需要的多樣性決定著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性，因此可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的原因，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣、愿望、好奇心、求知欲、理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，及其自尊心、自信心、責(zé)任感、義務(wù)感、成就感和榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化來(lái)的，具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因，諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、老師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的，表現(xiàn)為心理上的'壓力和吸引力，因此外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體構(gòu)造中的主要組成部分。此次調(diào)查研究就是為了研究外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。于20xx年11月份，對(duì)所在實(shí)習(xí)單位杭州市留下中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有了初步的理解，也為尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的開(kāi)展提供了客觀根據(jù)。同時(shí)，有利于我們步入中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候能更好地激發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)從直接興趣轉(zhuǎn)向持久的間接興趣。也能幫助我們?cè)诔蔀檎嚼蠋熤?，多方位理解學(xué)生教育，進(jìn)步自身的專業(yè)素養(yǎng)。二、調(diào)查的詳細(xì)目的和方法〔一〕詳細(xì)目的1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。2、中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)絡(luò)。3、中學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)絡(luò)。4、尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的開(kāi)展的建議與意見(jiàn)。〔二〕調(diào)查方法學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)效果的好差與所受影響因素的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的聯(lián)絡(luò)、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的聯(lián)絡(luò)四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在杭州市留下中學(xué)進(jìn)展，共發(fā)問(wèn)卷170份，回收有效問(wèn)卷150份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析^p，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有明顯的傾向性?！惨弧持袑W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀1、影響學(xué)習(xí)效果的因素調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響最大，此外課外指導(dǎo)、智力程度、學(xué)習(xí)環(huán)境也是影響學(xué)習(xí)效果的部分因素。但認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響因素的占70%左右，課外指導(dǎo)為影響因素的占13.8%，有7.6%認(rèn)為是智力程度，13.8%的學(xué)生覺(jué)得是學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)狀，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的學(xué)生，上課注意聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想?？梢?jiàn)學(xué)生都能體會(huì)到只要自己學(xué)習(xí)態(tài)度端正，付出努力，在學(xué)習(xí)上就能有所打破和收獲。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)據(jù)調(diào)查，老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占34.6%，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占29.8%，認(rèn)為是考試壓力的占18%，為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占17.5%。通過(guò)分析^p調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本上選的都是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，雖然調(diào)查表上有引導(dǎo)學(xué)生自已填寫(xiě)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但調(diào)查問(wèn)卷中卻根本上沒(méi)有學(xué)生補(bǔ)充的填寫(xiě)。這顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。調(diào)查還顯示，調(diào)查中顯示有91.7%的學(xué)生是有自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。但其中大部分的學(xué)生表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不算太好。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間分布比擬平均：有37%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持自己努力缺乏兩個(gè)月，相對(duì)短暫。有27.4%的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以讓自己努力學(xué)習(xí)達(dá)一個(gè)學(xué)期左右；而有相當(dāng)可觀的存在35.6%的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持續(xù)支持學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期以上。3、學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分布跟學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)分析^p很接近。老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持和報(bào)考理想的學(xué)校為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中認(rèn)為老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持為學(xué)習(xí)動(dòng)力的占33.6%，選擇報(bào)考理想大學(xué)的占39%，認(rèn)為是考試壓力的占12.3%，為獲得榮譽(yù)稱號(hào)的占15%。這些數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主導(dǎo)。我們知道，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在誘因，諸如社會(huì)的要求、考試的壓力、父母的獎(jiǎng)勵(lì)、老師的贊許、伙伴的認(rèn)可、評(píng)優(yōu)秀學(xué)生、獲得榮譽(yù)稱號(hào)和獎(jiǎng)學(xué)金、報(bào)考理想的學(xué)校、求得理想的職業(yè)、追求令人向往和稱羨的社會(huì)地位等激發(fā)起來(lái)的，表現(xiàn)為心理上的壓力和吸引力，因此外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體構(gòu)造中的主要組成部分。〔二〕中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的聯(lián)絡(luò)1、學(xué)習(xí)動(dòng)力支持學(xué)習(xí)的效果調(diào)查顯示，有近80%的學(xué)生在問(wèn)卷中顯示外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)〔包括老師的鼓勵(lì)、父母的夸獎(jiǎng)、同伴的支持等〕對(duì)鼓勵(lì)自己學(xué)生有其影響效果。良性鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用，雖然有近一半的學(xué)生表示影響效果不十清楚顯，但還是有35%學(xué)生認(rèn)為老師的微笑對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)步極有影響。但假如外部學(xué)習(xí)動(dòng)力過(guò)于極端，那么會(huì)造成適得其反的效果，23.5%的學(xué)生表示假設(shè)用將來(lái)的前程，自己與同學(xué)作比擬來(lái)鼓勵(lì)自己會(huì)讓自己感到壓力和緊張，產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，進(jìn)而產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)效果。2、產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的情況調(diào)查顯示，偶然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感的學(xué)生占63.4%，常常產(chǎn)生的占19.6%，從不產(chǎn)生的占17%。數(shù)據(jù)說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生會(huì)長(zhǎng)生學(xué)習(xí)疲勞感，產(chǎn)生疲勞感就是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的顯示。我們知道，由于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外在誘因的影響，是隨著外部條件的變化而變化著的，因此與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比，具有較強(qiáng)的指向性和較大的可變性，誘因發(fā)生了變化，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之變化，假如得不到及時(shí)有效的調(diào)節(jié)，那么有可能表現(xiàn)為患得患失，影響學(xué)習(xí)效果。3、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度影響學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占81%，沒(méi)有影響的占19%。結(jié)果近一步說(shuō)明外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響?！踩持袑W(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的聯(lián)絡(luò)1、促進(jìn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，師長(zhǎng)同伴的態(tài)度能促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占37%，報(bào)考理想學(xué)校能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的占33.3%，認(rèn)為是考試壓力和獲得榮譽(yù)稱號(hào)的各占11.6%和18.1%。該數(shù)據(jù)位我們提供一個(gè)建議導(dǎo)向。2、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果調(diào)查顯示，極少有同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這說(shuō)明尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的開(kāi)展的必要性。我們知道，很多研究說(shuō)明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是穩(wěn)定而持久的,因此,我們堅(jiān)持通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)興趣有直接興趣和間接興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的過(guò)程，因此，當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，也要重視外部誘因的作用。心理學(xué)家認(rèn)為，老師、家長(zhǎng)和同學(xué)都是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的微笑、認(rèn)可、贊許都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的鼓勵(lì)作用。四、意見(jiàn)和建議尋找合理的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用的開(kāi)展。1、師長(zhǎng)的想法與導(dǎo)向調(diào)查顯示，有14.2%的家長(zhǎng)不會(huì)用前程、將來(lái)等責(zé)任感來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。但大部分家長(zhǎng)還是會(huì)選擇這樣做，其中經(jīng)常以這種方式鼓勵(lì)的學(xué)生的家長(zhǎng)占43.3%。占86.2%老師和家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)與同學(xué)進(jìn)展比擬的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，其中經(jīng)常這樣做的占39%。根據(jù)所有數(shù)據(jù)綜合顯示，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，師長(zhǎng)的態(tài)度是比擬重要的一個(gè)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以師長(zhǎng)的導(dǎo)向?qū)ふ液侠淼耐獠繉W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)中學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用起到非常重要的作用。2、樹(shù)立能獲得長(zhǎng)久學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告1020xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學(xué)來(lái)到某某小學(xué)進(jìn)展了為期28天的教育實(shí)習(xí)。28天的實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)老師的支持和指導(dǎo)下，在專業(yè)組老師特別是指導(dǎo)老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導(dǎo)下，我的實(shí)習(xí)工作獲得了比擬圓滿的成功。實(shí)習(xí)的根本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查。無(wú)論是帶班還是教課，作為實(shí)習(xí)老師，都會(huì)有一個(gè)該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當(dāng)然是我?guī)У陌嗉?jí)的原班主任，而帶我教學(xué)工作的是我?guī)О嗉?jí)的原數(shù)學(xué)老師，他對(duì)我們特好，經(jīng)常指導(dǎo)我們?cè)鯓硬拍馨褍?nèi)容講清楚，怎樣才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。前一個(gè)星期，實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是聽(tīng)課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽(tīng)課和我們上學(xué)時(shí)聽(tīng)課是不一樣的，因?yàn)檫@種聽(tīng)課的重點(diǎn)是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)。我第一次上講臺(tái)時(shí)，自我感覺(jué)并不緊張，只是課講得有點(diǎn)快，總體感覺(jué)還可以。后來(lái)的課，越講越純熟，越講越流暢，同學(xué)們對(duì)我講授的知識(shí)都能吸收。有了前幾次講課的經(jīng)歷，我認(rèn)為自己的課堂駕馭才能有了很大進(jìn)步，不但可以良好地控制時(shí)間，也可以適時(shí)地調(diào)。還沒(méi)來(lái)得及反響，時(shí)間老人卻已在我身邊飄過(guò)，用他千百萬(wàn)年不變的聲音告訴我：“再過(guò)五天，你的實(shí)習(xí)就要?jiǎng)澤暇涮?hào)了，是否圓滿完畢，那么只有你知道?！毙闹邪俑薪患?，卻也難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)……在這一個(gè)月里，我緊張過(guò)、努力過(guò)、開(kāi)心過(guò)、醒悟過(guò)、自信過(guò)。這些從未有過(guò)的經(jīng)歷讓我進(jìn)步了、成長(zhǎng)了；學(xué)會(huì)了一些在學(xué)校以前從未學(xué)過(guò)知識(shí)，在此我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生表示深深的感謝。這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是教學(xué)工作和班主任工作。一、教學(xué)工作作為一名老師，首先上好課是最根本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺(jué)的備好課，假如是習(xí)題課，我那么會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下假如是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的部分，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反響，而考慮以后我要以怎樣的形式去上課才能到達(dá)良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更明白。當(dāng)我第一次登上了講臺(tái)。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，不過(guò)上課的思路還是比擬清淅的。接下來(lái)的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)展幾次試講，雖然這期間我暴露了很多缺乏，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得假如將來(lái)從事老師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比擬順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比擬，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。二、班主任工作一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要理解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并理解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的根本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的才能，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。由于經(jīng)歷的缺乏，剛開(kāi)場(chǎng)的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以致于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻銘刻葉老師〔師范〕的教誨，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會(huì)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)歷收的缺乏以及考慮的不周，當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會(huì)課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊(duì)會(huì)，就可以更好到達(dá)所想要的目的。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)場(chǎng)新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆珍貴的財(cái)富。三、總結(jié)一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了老師這一榮耀的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在將來(lái)的路上我會(huì)做的很好。如今，實(shí)習(xí)完畢了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自身的缺乏。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)