九年級(jí)物理教學(xué)反思5篇

第第頁九年級(jí)物理教學(xué)反思5篇九班級(jí)物理教學(xué)反思篇1本階段我敘述了第十三章前四節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，在現(xiàn)代社會(huì)里，電與我們的生活息息相關(guān)，因此在敘述新課時(shí)，我說到同學(xué)們要好好學(xué)，這個(gè)學(xué)問在我們的生活中很管用，而且與前面的學(xué)問沒有任何關(guān)聯(lián)，對(duì)于全部的學(xué)生來說，都相當(dāng)于開設(shè)了一門新的課程。學(xué)生聽到這些話后，信念有所增加，在后面的學(xué)習(xí)中樂觀性大大提高。第一節(jié)的主要內(nèi)容有：摩擦起電及其緣由，兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律，放電現(xiàn)象，靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。本節(jié)內(nèi)容雖然較多，但較簡(jiǎn)潔，學(xué)生把握起來不難。本節(jié)內(nèi)容比較不簡(jiǎn)單理解的是解釋摩擦起電的緣由，因?yàn)橐玫皆咏Y(jié)構(gòu)的學(xué)問。這一問題比較抽象。屬于微觀，不易觀察。這一節(jié)課的不足之處還有就是做演示試驗(yàn)時(shí)由于器材的緣由，效果不是很好，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。最終只能通過播放視頻來補(bǔ)充。第二節(jié)的主要內(nèi)容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開路和短路，電路圖，串聯(lián)和并聯(lián)。這些內(nèi)容是電路的基本學(xué)問，是學(xué)習(xí)整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)。此節(jié)內(nèi)容我花了4個(gè)課時(shí)講解，期望通過細(xì)講、詳講盡量讓更多的學(xué)生能夠聽懂，讓他們保持學(xué)好物理電學(xué)的興趣。但在教學(xué)過程中，還有部分學(xué)生對(duì)于電路中電流的走向不是很理解。從而導(dǎo)致她們?cè)趯?shí)物圖和電路圖之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)消失錯(cuò)誤。對(duì)于這部分學(xué)生只能在課后對(duì)她們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓她們不掉隊(duì)。第三節(jié)的主要內(nèi)容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對(duì)于本節(jié)學(xué)生的難點(diǎn)在于負(fù)電荷的移動(dòng)方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對(duì)于電流表的連接總是丟三拉四，對(duì)于量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒有足夠的重視，接連出錯(cuò)，這些問題需要在以后的試驗(yàn)中加強(qiáng)訓(xùn)練。第四節(jié)的主要內(nèi)容有；探究并了解串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。學(xué)生對(duì)于學(xué)問點(diǎn)的理解并沒有太多的困難，只是在解題的過程中并不能熟練應(yīng)用，常常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問題是學(xué)生在分析帶電流表的電路連接時(shí)，并不能準(zhǔn)確分辨電流表所測(cè)對(duì)象。這些問題在經(jīng)后的教學(xué)中都要引起重視。總而言之，這一階段的教學(xué)工作任務(wù)能夠基本完成，消失的問題也要一一解決，盡量使更多的學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣，不要讓他們過早的放棄這一學(xué)科。九班級(jí)物理教學(xué)反思篇2從初二到初三，再回初二，又到初三，兩年一輪回。每到初三復(fù)習(xí)時(shí)，總覺得書還是一樣的書，學(xué)生還是一樣的學(xué)生，問題還是一樣的問題。方法呢？除了“學(xué)問概念”——“精選精講例題”——“補(bǔ)充習(xí)題”——“階段測(cè)試”——“模擬測(cè)試”好像也沒有其它高招。但個(gè)中細(xì)節(jié)卻是“八仙過海各顯神通”。第一輪的復(fù)習(xí)對(duì)“學(xué)問概念”的回顧是必不可少。由于是已經(jīng)學(xué)過的概念，有的學(xué)生已經(jīng)把握或自以為把握清楚了而在課堂上打不起精神，忽略此環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的方法是老師整理好學(xué)問點(diǎn)，課堂展示出來讓學(xué)生過一遍。這樣的方法顯然已落伍，不足以讓學(xué)生打起精神來。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，后來就讓學(xué)生自己整理概念。但整理的是否完整正確，如何反饋給學(xué)生，又存在一些問題?，F(xiàn)在隨著多媒體的普及應(yīng)用，老師利用電腦制作課件的水平日漸提高，把復(fù)習(xí)的內(nèi)容做成課件，其中的概念部分或框架式或填空式來讓學(xué)生復(fù)習(xí)，既節(jié)省時(shí)間使課堂容量增大，又讓學(xué)生耳目一新，效果當(dāng)然不錯(cuò)。但是每一章節(jié)都精心制作課件花費(fèi)的時(shí)間的精力太大，另一方面學(xué)生的主動(dòng)性也沒更好的調(diào)動(dòng)起來。于是本學(xué)期做了一點(diǎn)新的嘗試：讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)整理概念并做成課件（實(shí)在沒條件的整理在練習(xí)紙上）在課堂上使用。嘗試之前曾有三個(gè)擔(dān)憂：第一擔(dān)憂學(xué)生家中電腦的普及率低，或有電腦的也不會(huì)或不愿做；第二擔(dān)憂學(xué)生做得慢耗時(shí)太多家長(zhǎng)有意見；第三擔(dān)憂做出來的東西完全不能用。雖說有這么多的擔(dān)憂，但許多事情不試是不知道結(jié)果的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性我是物質(zhì)誘惑加精神鼓勵(lì)能想到的都用上。同時(shí)我自己先示范做了一章節(jié)的課件供學(xué)生參照。第一次試下來有三四個(gè)同學(xué)做成了課件，出乎我意料的是課件的質(zhì)量特別高，有兩個(gè)在內(nèi)容上幾乎不需修改直接可以用。或許是孩子們天真頑疲的個(gè)性所至，他們的課件還有一個(gè)共同點(diǎn)就是在課件畫面上加入了各種與學(xué)問內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫及動(dòng)漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。為了使課件更實(shí)用，一開始多花點(diǎn)時(shí)間來引導(dǎo)是特別有必要的。于是我找他們來對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先給予極大的確定并兌現(xiàn)各種嘉獎(jiǎng)。同時(shí)指出存在的問題，當(dāng)同學(xué)們明白課件在課堂上使用的目的，花哨搞笑的內(nèi)容會(huì)分散同學(xué)的留意力時(shí)，都主動(dòng)的刪去了無關(guān)內(nèi)容，更改為清楚簡(jiǎn)潔的畫面。看到他們修改課件時(shí)那么的熟練又讓我吃了一驚?，F(xiàn)在的孩子能耐之大真不可小看，他們有多少的潛能需要我們?nèi)ネ诰?。課件改好后，接下來就是在課堂上用了，我請(qǐng)做得最好的同學(xué)上講臺(tái)當(dāng)小老師，播放自己的課件并提問同學(xué)一起復(fù)習(xí)基本概念。臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)都特別投入得互動(dòng)。應(yīng)當(dāng)說第一次的嘗試是勝利的。接下來參與的同學(xué)越來越多，課件的質(zhì)量越來越高，同學(xué)們熟練后所化的時(shí)間也越來越少，在一些操作的細(xì)節(jié)上不斷的改進(jìn)完善，當(dāng)然效果也越來越好。例如：我原來要求同學(xué)的課件中不能有科學(xué)性的錯(cuò)誤，假如有，我會(huì)讓其改正后再用。后來我發(fā)覺這樣一來只能糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤概念，因?yàn)榛蛟S還有許多同學(xué)跟他一樣的問題卻不能印象深刻的得到糾正。于是發(fā)覺有典型錯(cuò)誤，干脆不指出，等到課堂上讓同學(xué)去發(fā)覺互相糾正，這樣一來有同樣錯(cuò)誤或概念不清的都得到了糾正且印象深刻。本校在一?？荚囍腥５谝?，中考時(shí)全校第二的陳宋馳同學(xué)在自己的熱學(xué)課件中關(guān)于舞臺(tái)上煙霧的形成就犯了典型錯(cuò)誤，課堂上由同學(xué)發(fā)覺并指正。以至于臺(tái)下的同學(xué)留意力更加集中，總想發(fā)覺別人的錯(cuò)誤，整理概念時(shí)又特殊?????認(rèn)真怕出錯(cuò)。在嘗試中還有一些意外的收獲。有的同學(xué)在課件中還加上了一些自己在各種輔導(dǎo)書上找來的不會(huì)做的或是覺的比較好的例題。還有的同學(xué)學(xué)會(huì)在網(wǎng)上去下載課件，收集圖片并進(jìn)行整理，例如王玨同學(xué)下載的關(guān)于“激光”、“日食”、和“月食”的圖片特別的美麗和清楚，課堂上播放時(shí)引來同學(xué)們陣陣喝彩。并且因?yàn)檎n件使我和同學(xué)的交流更多了，使我們師生的感情更融洽，這是最讓我快樂的。在嘗試中當(dāng)然也有遺憾，最大的遺憾就是這種方法在基礎(chǔ)較差的班級(jí)很難實(shí)施，復(fù)習(xí)時(shí)只能由我來播放別人的課件，他們也知道是同班級(jí)的同學(xué)做的，也很艷羨，可自己卻做不出來。拒我調(diào)查，這個(gè)班里有電腦的學(xué)生也許多，那么平常同學(xué)們都用電腦來干什么呢？我想他們的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)最清楚，或許買的初衷是好的，但缺乏管理其后果卻實(shí)得其反。這屆學(xué)生已經(jīng)送走了，在這個(gè)過程中有許多的得與失需要我們總結(jié)，預(yù)備好了再去迎接下一屆的學(xué)生。九班級(jí)物理教學(xué)反思篇3教學(xué)二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當(dāng)聽別人上公開課時(shí)，內(nèi)心就激情涌動(dòng)：教學(xué)方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰慧，回答問題那么準(zhǔn)確無誤，當(dāng)自己走進(jìn)課堂時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整了，重點(diǎn)學(xué)問也強(qiáng)調(diào)了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學(xué)生學(xué)得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學(xué)生共演的一臺(tái)戲，學(xué)生是主角，老師是配角，真正的課堂教學(xué)沒有完全正確的答案，也沒有完全錯(cuò)誤的答案;有對(duì)有錯(cuò)，甚至有意外，課堂教學(xué)才能起波瀾，課堂才會(huì)活起來?；畹恼n堂教學(xué)能幫忙學(xué)生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外。只有這樣，教學(xué)效果才會(huì)提高。這學(xué)期，我任三個(gè)班級(jí)的物理課。這三個(gè)班級(jí)的學(xué)生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個(gè)班級(jí)上課，我正講得津津有味，發(fā)覺下面有些亂。我以為是學(xué)生都會(huì)了不想聽了，可過一會(huì)兒，課代表站起來了，她對(duì)我說：老師，你能不能講得慢一點(diǎn),我們有點(diǎn)沒聽明白。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個(gè)學(xué)生向我提出這類問題，我以我的教學(xué)水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時(shí)不知說什么才好。就草草地說：回家再做一遍，周一再講?；貋硪院?，我就想，是什么緣由呢?那兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生沒有提出來，是不是也有類似的問題?我就去調(diào)查了一下，發(fā)覺也有這同一問題?？磥?，我的教學(xué)方法有問題。我總結(jié)一下，緣由就在于我把我的思維強(qiáng)加在學(xué)生身上，而沒有把學(xué)生放在首位。忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)老師來說，再簡(jiǎn)潔的學(xué)問，但是對(duì)學(xué)生來說卻是生疏的，上課前要先研究學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生、班級(jí)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學(xué)生卻學(xué)得稀里糊涂，那老師勢(shì)必課下要進(jìn)行大量的輔導(dǎo)，結(jié)果自己會(huì)更累，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不好。所以說，高效不等于講得快。我恍然大悟，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了?？磥聿桓牟恍?。我要感謝我的課代表。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是要求學(xué)生跟著老師的思維走，而學(xué)生也習(xí)慣了跟在老師后面走的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們存在畏難情緒和等待心理，一時(shí)難以上路等都是正常的，但老師們假如仍以老一套的方法傳輸學(xué)問給學(xué)生，迎合學(xué)生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。老師既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)路人，又是一個(gè)平凡的學(xué)習(xí)參與者，老師既要給予學(xué)生樂觀的指導(dǎo)，又不能以權(quán)威自居，要發(fā)揚(yáng)民主，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。總之，老師的課堂教學(xué)是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)，沒有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平。請(qǐng)走進(jìn)孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個(gè)布滿想象的豐富多采的活的課堂。因?yàn)椋赫n堂教學(xué)高效才是精彩的。九班級(jí)物理教學(xué)反思篇4課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校的生命，要切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，肯定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深化，老師們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)當(dāng)高效。所謂“有效”主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，教學(xué)是否有效，要看每位學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步或發(fā)展，詳細(xì)看四個(gè)指標(biāo)：一是學(xué)生走出課堂有否獲得新知，二是學(xué)生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學(xué)生是否產(chǎn)生了樂觀的情感態(tài)度，四是是否形成了主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要老師合理處理教材，教學(xué)內(nèi)容必需從簡(jiǎn)潔到難，讓學(xué)生從不會(huì)到有點(diǎn)會(huì)再到完全會(huì)。所謂“高效”主要是指以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)之間相吻合，使全體學(xué)生的素質(zhì)得到提高。一、要想課堂變得高效，老師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等新授課是學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)問點(diǎn)、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清楚、明了直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問點(diǎn)把握得比較好。二、要想課堂變得高效，老師肯定要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。在課堂上“生不動(dòng)，我動(dòng)”是一廂情愿，“生動(dòng)，我也動(dòng)”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。例如：用觀賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注;常常用目光或微笑掃描到課室的每一個(gè)角落去與學(xué)生交流，讓全部的學(xué)生都能從你的微笑和目光中體會(huì)到老師的關(guān)注、溫溫和支持;用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注對(duì)學(xué)生表達(dá)一種樂觀的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點(diǎn)的樂觀性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱忱保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來，壯大起來。三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，“備課”意義非比尋常，它是老師圍繞教學(xué)所進(jìn)行的一系列預(yù)備性活動(dòng)，是老師綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)問和技能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的再制造。備課深化透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學(xué)布滿活力和生機(jī)。也只有如此，才能消失“老師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的良好局面。然而，個(gè)人的`力氣畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時(shí)總有不足的感覺。這時(shí)，就需要用到集體的智慧了。中國(guó)有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力氣。集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體力氣，互取所長(zhǎng)，使組內(nèi)老師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。本學(xué)期物理科組在備課前都在專心學(xué)習(xí)和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容、鉆研教材的基礎(chǔ)上，還必需閱讀同類的其他教科書與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點(diǎn)，充實(shí)補(bǔ)充教材之不足。做到“五個(gè)定”：①定時(shí)、②定內(nèi)容、③定人員、④定場(chǎng)所、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、研討內(nèi)容及遇到的困惑等)，同時(shí)留出肯定時(shí)間，讓不同教學(xué)點(diǎn)的老師交流教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)點(diǎn)各自教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)把集體備課內(nèi)容固定存放在某一固定位置，以便以后使用。每周四在辦公室集體備課;固定備課內(nèi)容：主要討論下周上課的內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)、留意點(diǎn)，學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方等等;固定安排人員整理：每次組內(nèi)均安排一名老師執(zhí)筆，把備課內(nèi)容整理成教案并交打印室打印，在下周四之前發(fā)到組內(nèi)老師;固定修改：各老師領(lǐng)到教案后，依據(jù)本班情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改;固定反饋：在下次集體備課時(shí)首先討論上次的教后感，以利于今后改進(jìn)教學(xué)。四、要想課堂變得高效，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官參與到課堂中?！皼]有任何人能教會(huì)任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過后的內(nèi)容，把握也就簡(jiǎn)單得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了勝利的關(guān)健因素。通過“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每門課都是老師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。老師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由老師指導(dǎo)。教案與學(xué)案互為一體，學(xué)生依據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)時(shí)往往能解決新授課50%以上的問題，于是當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新學(xué)問的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，學(xué)問對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在肯定意義上就成為學(xué)問的“再現(xiàn)”，如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸學(xué)問的功能，而成為師生探討問題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所;并且此時(shí)的學(xué)生更樂于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。在這些過程中老師通過多練、試驗(yàn)、比賽、表揚(yáng)等多種手段，讓學(xué)生自學(xué)、自練、自教，老師由講授者變?yōu)榻M織者，因而學(xué)生和主體地位被調(diào)動(dòng)起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學(xué)生的全部感官都用到了學(xué)習(xí)上，自然成果也就出來了。隨著課改的縱深發(fā)展，“有效”、“高效”已經(jīng)成為抱負(fù)物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個(gè)學(xué)生都能在物理上獲得最大可能的發(fā)展而努力，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，讓物理課堂煥發(fā)生命的活力!九班級(jí)物理教學(xué)反思篇5課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的高效性，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生是否樂觀主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，老師教學(xué)的高效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的主動(dòng)構(gòu)建。課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的核心，因此打造高效課堂的教學(xué)理應(yīng)成為老師教學(xué)工作中的重中之重。一、興趣的培養(yǎng)是打造高效課堂的前提條件興趣是認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，就會(huì)主動(dòng)地接近它、思考它，就會(huì)主動(dòng)地提出自己的意見和見解。因此，老師必需采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)高效性的前提條件。1、用具有出乎意料之外的試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學(xué)生看我的眼睛，學(xué)生“轟”的笑開了，因?yàn)樗麄兛吹搅艘恢缓艽蠛艽蟮难劬?。引起學(xué)生劇烈的興趣，當(dāng)學(xué)生的奇怪???心被觸動(dòng)時(shí)，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。2、試驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣的過程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過科學(xué)探究、理解物理學(xué)問、體驗(yàn)物理過程和方法，進(jìn)而理解物理學(xué)的本質(zhì)。探究性試驗(yàn)教學(xué)是通過：創(chuàng)設(shè)情景→提出假設(shè)→試驗(yàn)探究→歸納總結(jié)→學(xué)以致用這一過程，注重試驗(yàn)過程，尊重學(xué)生探究欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、重視集體備課，集思廣義，規(guī)范優(yōu)化教學(xué)語言，是打造高效課堂的必要手段博取眾長(zhǎng)，我們?cè)诩w備課活動(dòng)中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍。備課時(shí)，聽取其他老師的意見，可以在教法、學(xué)法等方面吸取養(yǎng)分，充實(shí)自己。在晶體的熔化試驗(yàn)教學(xué)中，由于試管不是很大，海波裝的不是許多，持續(xù)加熱溫度升高很快，負(fù)責(zé)讀數(shù)的學(xué)生來不及觀察到試驗(yàn)現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課時(shí)，我把自己的不足說出來，同行給我指出在書上的試驗(yàn)裝置上再加一只溫度計(jì)放在燒杯中，監(jiān)測(cè)燒杯中水的溫度，待達(dá)到55-60攝氏度時(shí)把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動(dòng)使試驗(yàn)達(dá)到很好的教學(xué)效果，深感細(xì)節(jié)決定成敗。老師流暢的教學(xué)語言，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，講課的邏輯性強(qiáng)，能潛移默化地影響學(xué)生。例如在講《力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》中關(guān)于慣性的概念，慣性是物體的一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”這些錯(cuò)誤的說法老師必需在課堂上強(qiáng)調(diào)指出，要使學(xué)生重視物理語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，留意問題意識(shí)的培養(yǎng)是打造高效課堂的重要途徑在初中物理教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)挖掘素材，捕獲學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，增加試驗(yàn)的趣味性，能夠打開學(xué)生求知的心扉。課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生提出的這樣良好問題情景，老師不能輕易放過，這樣既尊重了學(xué)生,又保護(hù)激勵(lì)了學(xué)生的樂觀性，更有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身邊的物理現(xiàn)象的探究欲望。在應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見與建議。只有發(fā)覺問題，才能推動(dòng)學(xué)生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，老師要常常性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，通過進(jìn)一步歸納整合，理順學(xué)問脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體學(xué)問體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問的系統(tǒng)化。在講功率時(shí)，我進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)，仿照速度的教學(xué)方法，舉例：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時(shí)間不