初中語文-聯(lián)想想象讓寫作展翅飛翔教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE聯(lián)想想象，讓寫作展翅飛翔——寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象【教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)：了解聯(lián)想和想象。體會(huì)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。培養(yǎng)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)重點(diǎn)：在探究中體會(huì)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生在課前閱讀神話和寓言故事等，初步了解聯(lián)想和想象。教學(xué)過程：活動(dòng)一：歡樂游戲我來做（一）聯(lián)想——看圖猜詩句師：同學(xué)們，首先，我們來玩一個(gè)看圖猜詩句的游戲。同學(xué)們當(dāng)你看到以下圖時(shí)，會(huì)想到哪句詩詞？會(huì)的同學(xué)直接站在位子上大聲說出即可。（出示圖片）圖1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。圖2：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。圖3：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。圖4：苔花如米小，也學(xué)牡丹開。師：回顧剛才游戲的過程，聰明的你是如何得出正確答案的？學(xué)生回顧猜圖的思維過程，并根據(jù)體驗(yàn)自己總結(jié)何為聯(lián)想。教師明確：聯(lián)想就是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。（二）想象——假如我有時(shí)光穿梭機(jī)師：假如同學(xué)們擁有機(jī)器貓中的時(shí)光穿梭機(jī)，我們剛剛穿越時(shí)空去20年后遇到未來的自己，你能告訴大家，20年后的你是怎樣的嗎？生稍作思考，并回答。學(xué)生先根據(jù)游戲體驗(yàn)，自己總結(jié)什么是想象，教師再明確：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過程。設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生的生活，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)積極性。立足于學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中自己體驗(yàn)、歸納和總結(jié)何為聯(lián)想和想象。二、活動(dòng)二：頭腦風(fēng)暴我答疑這是什么？師：最近有一個(gè)問題一直困擾著我，請(qǐng)同學(xué)們幫幫我。在我的微信朋友圈中，有個(gè)朋友發(fā)了張圖片（出示一條弧線的圖片），并問“這是什么？”。同學(xué)們，發(fā)揮你們的聯(lián)想和想象能幫我解答，這是什么嗎？生踴躍回答，教師加以引導(dǎo)。設(shè)計(jì)題圖：在學(xué)生了解聯(lián)想和想象后，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。三、活動(dòng)三：名家引領(lǐng)我學(xué)習(xí)（一）師：有位詩人也來幫我解決問題了。（出示顧城的詩歌《弧線》，并齊讀）弧線顧城鳥兒在疾風(fēng)中迅速轉(zhuǎn)向少年在撿拾一枚分幣葡萄藤因幻想而延伸的觸絲海浪因退縮而聳起的背脊在這首詩歌中，詩人將弧線聯(lián)想和想象成什么？生思考后回答。師小結(jié)：全詩42個(gè)字卻涵蓋了動(dòng)物、植物、人與自然景物，可見聯(lián)想和想象可以讓我們?cè)趯懽髦小盎\天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”。（出示聯(lián)想和想象在寫作中的作用一：拓展思維，豐富內(nèi)容）（二）比較兩個(gè)句子一條小獵狗,走在大街上。一條小獵狗,走在大街上,他為他的羅圈腿而感到害羞。你喜歡哪一句，為什么？生品讀句子，思考后回答。師小結(jié)：第二句運(yùn)用擬人，賦予小獵狗以人的情感，讓文字更加生動(dòng)形象。我們仿佛看到小獵狗如一個(gè)害羞的孩子走在大街上。小說家契訶夫根據(jù)自己對(duì)生活的細(xì)致觀察，運(yùn)用聯(lián)想和想象，讓自己的寫作更加的生動(dòng)形象。（出示聯(lián)想和想象在寫作中的作用二：觀察生活，生動(dòng)形象）（三）你還發(fā)現(xiàn)聯(lián)想和想象在寫作中有什么作用？出示《散步》的片段這南方的初春的田野!大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。學(xué)生小組合作探究，并請(qǐng)代表回答。師小結(jié)：莫懷戚運(yùn)用聯(lián)想和想象，為我們?cè)佻F(xiàn)了初春田野的美景，并由初春田野的景色聯(lián)想到生命，深化了主題。（出示聯(lián)想和想象在寫作中的作用三：合理想象，深化主題）教師引領(lǐng)學(xué)生回顧聯(lián)想和想象的三個(gè)作用，并板書，學(xué)生記筆記。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中自己體驗(yàn)探究。本環(huán)節(jié)活動(dòng)運(yùn)用三段名家例文，拓展學(xué)生的閱讀視野，從各種文體中發(fā)現(xiàn)聯(lián)想和想象的作用，在品讀文字、合作探究中，體會(huì)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。四、活動(dòng)四：實(shí)戰(zhàn)演練我能行在回顧聯(lián)想和想象在寫作中的作用后，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。訓(xùn)練1.詞語橋：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想與想象，從“圓”到“故鄉(xiāng)”之間搭一座詞語橋，也就是說，第一個(gè)詞是“圓”，最后一個(gè)詞是“故鄉(xiāng)”，之間最多用三個(gè)詞。小組合作，比一比，哪個(gè)小組搭得橋最多。參考：燈——溫暖——母親——荷葉圓……故鄉(xiāng)訓(xùn)練2.請(qǐng)以“假如我是一滴泉水”為開頭，展開聯(lián)想和想象寫一段話，不少于100字。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生在寫作中運(yùn)用聯(lián)想和想象的能力，所以僅僅停留于第三個(gè)活動(dòng)的體會(huì)是不夠的。讓學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)堂寫作，將課堂的目標(biāo)加以落實(shí)，讀、悟、學(xué)，都是為了最終的寫。兩個(gè)訓(xùn)練由易到難，有層次有梯度，達(dá)到本節(jié)課最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五、布置作業(yè)請(qǐng)將今天在課堂上寫的“假如我是一滴泉水”整理成一篇不少于600字的文章。設(shè)計(jì)意圖：課后是課上的延伸，課上的片段練習(xí)是為整篇文章的寫作做準(zhǔn)備。學(xué)生的能力進(jìn)一步得到訓(xùn)練與加強(qiáng)。六、推薦閱讀：葉延濱《一滴泉水流出了濟(jì)南》海倫·凱勒《假如給我三天光明》設(shè)計(jì)意圖：“讀書破萬卷，下筆如有神”，推薦課外閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富知識(shí)，開拓視野，培養(yǎng)閱讀能力，也有利于學(xué)習(xí)和鞏固在課堂上所學(xué)聯(lián)想和想象的相關(guān)知識(shí)，是課堂的有效補(bǔ)充。七、教師總結(jié)同學(xué)們，如果沒有聯(lián)想與想象，就不會(huì)有東晉才女謝道韞在雪日道出的“未若柳絮因風(fēng)起”；如果沒有聯(lián)想與想象，就不會(huì)有千古風(fēng)流人物蘇東坡丙辰中秋留給我們的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的人生感慨；如果沒有聯(lián)想與想象，就沒有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹雖未到過岳陽樓，卻憑友人滕子京的一幅《洞庭晚秋圖》寫出傳世名文《岳陽樓記》！同學(xué)們，讓我們展開聯(lián)想與想象的翅膀，仔細(xì)觀察生活，用心品味人生，在寫作中思接千載，視通萬里，展翅飛翔！聯(lián)想想象，讓寫作展翅飛翔——寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象【學(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)第六單元課文的基礎(chǔ)上對(duì)聯(lián)想和想象有了一定程度的了解，但沒有明晰的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中要先讓學(xué)生建立起對(duì)聯(lián)想和想象的明確概念。但單純的概念講授，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不容易讓學(xué)生理解，所以根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，在游戲中學(xué)生感知體驗(yàn)，不僅營(yíng)造了愉悅的課堂氛圍，更加深對(duì)于聯(lián)想和想象的理解。我校學(xué)生多為外來務(wù)工子女學(xué)校，在寫作中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，需要讓學(xué)生從自身生活出發(fā)。生活即語文，語文即生活，學(xué)生觀察生活，感悟生活，這樣的寫作才是真實(shí)的。所以在詞語橋的設(shè)計(jì)中，從“圓”到“故鄉(xiāng)”的搭橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的心理感受，讓學(xué)生想到故鄉(xiāng)的人、事、情，學(xué)生也就有話可說，有事可寫。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)中積極參與，并將自己的思考，與小組內(nèi)的同學(xué)交流分享。以自主合作探究的方式開展學(xué)習(xí)，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)其合作意識(shí)。我校學(xué)生由于畢業(yè)于不同地域的小學(xué)，以前的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力參差不齊，在合作探究中，可以相互幫扶，相互促進(jìn)，共同前行。聯(lián)想想象，讓寫作展翅飛翔——寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象【效果分析】1.課堂情景引入“小游戲”活動(dòng)效果：貼近學(xué)生的生活，拉近師生的距離，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。立足于學(xué)生，學(xué)生在游戲中能夠自己體驗(yàn)、歸納和總結(jié)何為聯(lián)想和想象。2．“頭腦風(fēng)暴我答疑”效果：通過訓(xùn)練，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們?cè)陂_心的互動(dòng)中，潛移默化的達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了期待。3.名家引領(lǐng)我學(xué)習(xí)效果：學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)聯(lián)想和想象在寫作中的作用。在小獵狗的句子品味中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作者展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用了擬人的修辭，讓句子更加生動(dòng)形象。“小獵狗好像人”，“像老人”，“像小女孩”，思維的碰撞在發(fā)言中產(chǎn)生，最終回歸文本從“小”和“他”學(xué)生品味出，更像一個(gè)小男孩因自己的羅圈腿而感到害羞，達(dá)到很好的效果。4．學(xué)生習(xí)作效果明顯學(xué)生將本課所學(xué)當(dāng)堂訓(xùn)練寫作，絕大部分學(xué)生對(duì)聯(lián)想和想象的特征清楚，對(duì)聯(lián)想和想象的運(yùn)用得當(dāng)，并在實(shí)踐中效果好！當(dāng)堂評(píng)測(cè)成果展示練習(xí)1.詞語橋：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想與想象，從“圓”到“故鄉(xiāng)”之間搭一座詞語橋，也就是說，第一個(gè)詞是“圓”，最后一個(gè)詞是“故鄉(xiāng)”，之間最多用三個(gè)詞。小組合作，比一比，哪個(gè)小組搭得橋最多。學(xué)生練習(xí)展示：圓——月亮——故鄉(xiāng)圓——故園——故鄉(xiāng)圓——山楂——爺爺——故鄉(xiāng)圓——石子——路——故鄉(xiāng)練習(xí)2.請(qǐng)以“假如我是一滴泉水”為開頭，展開聯(lián)想和想象寫一段話，不少于100字。學(xué)生習(xí)作一：假如我是一滴泉水滴入到了濟(jì)南的大明湖中，雖然自身渺小，但是我和同伴們?nèi)绻麍F(tuán)結(jié)起來，將會(huì)有清澈美麗的像一面明亮的鏡子，當(dāng)你來看我時(shí)，我便會(huì)向你展現(xiàn)出我最美的一面，但是我的美麗是靠你們的美好行為保持的。所以請(qǐng)你們一定要愛護(hù)我，我的美麗才會(huì)永遠(yuǎn)保存下去。學(xué)生習(xí)作二：假如我是一滴泉水，我有我的理想！我要來一次真真切切的旅行，我要進(jìn)入黃河，流入長(zhǎng)江，和別的小伙伴一起遠(yuǎn)走高飛！我們要去的第一站，就是去看看大氣層，然后我們?cè)龠M(jìn)入土地里，和地下的小蚯蚓聊聊天喝喝茶，那時(shí)候我肯定又想去大氣層和小鳥玩會(huì)了吧！接著我們的身體發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變：雨水！我再次落到地上，落到了干旱的地上，農(nóng)民伯伯看到我之后肯定會(huì)很開心吧！

我是一滴泉水，一滴不一般的泉水！學(xué)生習(xí)作三：假如我是一滴泉水，清澈的泉水。我想去荒無人煙且又干旱的撒哈拉沙漠，希望能夠讓那里出現(xiàn)一片綠洲，而且能夠讓來到撒哈拉沙漠的人見到未干枯的井。不會(huì)讓任何一個(gè)向往去撒哈拉沙漠的人，會(huì)因?yàn)樗蛔?，而停止他前進(jìn)的路。學(xué)生習(xí)作四：假如我是一滴泉水，我想我的世界一定會(huì)十分的精彩！我從深不可測(cè)的地下而來，經(jīng)過漫長(zhǎng)而黑暗的旅行，我終于通過泉眼，來到了這個(gè)美好而又光明的世界。我待在泉池里，看著周圍形形色色的人們，我看著他們的背影，猜測(cè)著他們的職業(yè)，與泉水中的生物們一起玩耍打鬧。學(xué)生習(xí)作五：假如我是一滴泉水，世界萬物，包羅萬象，大自然更是無奇不有無所不能，而我卻化身了一滴華泉。自古濟(jì)南“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，而我是一滴小小的泉水。如果我是一滴泉水，我會(huì)讓人們品嘗到我甘甜的味道。如果我是一滴泉水，我會(huì)揮發(fā)變成一片霧花，飄落在我神州大地上。如果我是一滴泉水，我愿化作雪露，滋潤(rùn)草兒，快快長(zhǎng)大，呵護(hù)花兒，更加婀娜多姿！5.本堂課整體效果分析本節(jié)課不僅讓學(xué)生懂得什么是聯(lián)想和想象，還使他們體會(huì)到聯(lián)想與想象的作用和方法，并在課堂上學(xué)生們學(xué)以致用，當(dāng)堂寫作，將課堂的目標(biāo)加以落實(shí)，讀、悟、學(xué)，都是為了最終的寫。寫作訓(xùn)練由易到難，有層次有梯度，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課讓學(xué)生們展開聯(lián)想與想象的翅膀，仔細(xì)觀察生活，用心品味人生，在寫作中思接千載，視通萬里，展翅飛翔！聯(lián)想想象，讓寫作展翅飛翔——寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象【教材分析】《發(fā)揮聯(lián)想和想象》是人教版2016部編七年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫作訓(xùn)練，是在熱愛寫作、學(xué)會(huì)記事、寫人要抓住特點(diǎn)、思路要清晰、如何突出中心的基礎(chǔ)上，對(duì)寫作的進(jìn)一步提升和訓(xùn)練。黨的十九大強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，要堅(jiān)持創(chuàng)新思維。而聯(lián)想和想象是人類特有的思維活動(dòng)，創(chuàng)新思維離不開聯(lián)想和想象。第六單元選編的課文體裁多樣，《皇帝的新裝》是童話，《天上的街市》為詩歌，《女媧造人》是神話故事，《寓言四則》是寓言故事，雖然體裁不同，但它們都想象豐富，引人遐思，處處彰顯著聯(lián)想與想象的魅力，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，已感受到文學(xué)的奇思妙想，在學(xué)習(xí)寫作課《發(fā)揮聯(lián)想和想象》時(shí)就有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也就水到渠成了。本課的要求是讓學(xué)生了解聯(lián)想和想象，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。通過示例文本，讓學(xué)生能深入體會(huì)聯(lián)想和想象對(duì)于寫作的作用，讓學(xué)生在寫作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)，從而提升寫作的水平。聯(lián)想想象，讓寫作展翅飛翔——寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象【評(píng)測(cè)練習(xí)】練習(xí)1.詞語橋：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聯(lián)想與想象，從“圓”到“故鄉(xiāng)”之間搭一座詞語橋，也就是說，第一個(gè)詞是“圓”，最后一個(gè)詞是“故鄉(xiāng)”，之間最多用三個(gè)詞。小組合作，比一比，哪個(gè)小組搭得橋最多。時(shí)間2分鐘。參考：燈——溫暖——母親——荷葉圓……故鄉(xiāng)練習(xí)2.請(qǐng)以“假如我是一滴泉水”為開頭，展開聯(lián)想和想象寫一段話，不少于100字。聯(lián)想想象，讓寫作展翅飛翔——寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象【課后反思】本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解聯(lián)想和想象，體會(huì)聯(lián)想和想象對(duì)于寫作的作用，并在寫作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聯(lián)想和想象。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，注重啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。課后我有以下思考：一、讓課堂“活”起來根據(jù)初一學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)為串聯(lián)。歡樂游戲我來做——頭腦風(fēng)暴我答疑——名家引領(lǐng)我探究——實(shí)戰(zhàn)演練我能行，在活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，興趣高漲。如“看圖猜詩詞”小游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過游戲?qū)W生體驗(yàn)到什么是聯(lián)想，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),而且是對(duì)詩詞積累的激勵(lì)與鞏固。微信朋友圈答疑，緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生身臨其境，成為參與答疑的一員。啟發(fā)式、探究式、參與式等靈活多樣的教學(xué)方法，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，達(dá)到了課堂氣氛活，教學(xué)方法活，學(xué)生思維活。二、讓學(xué)生“動(dòng)”起來在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往只是把自己當(dāng)作知識(shí)的傳授者，對(duì)學(xué)生一味的灌輸，使整個(gè)課堂教學(xué)成了教師的一言堂的情況，這樣往往抹煞了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生智慧的閃現(xiàn)。因此新課標(biāo)指出，要以學(xué)生為主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)為自主而富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中。在四大活動(dòng)中，學(xué)生通過猜詩句、想象20年后的自己，體驗(yàn)了解聯(lián)想和想象；通過品味文本，合作探究，深刻體會(huì)聯(lián)想和想象的作用；詞語搭橋、片段寫作，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在寫作中學(xué)以致用。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們思維活躍，或說、或讀、或討論、或?qū)懽鳌ㄟ^自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，他們掌握知識(shí)，提升能力。智慧的光芒不斷在學(xué)習(xí)中閃耀，思維的碰撞在自主合作探究中激蕩，學(xué)生在整堂課上真正的動(dòng)了起來！三、讓教育“立”起來以學(xué)生發(fā)展為本，教書育人。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此在語文教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在觀察弧線，說說這是什么的環(huán)節(jié)，我班的志鵬同學(xué)站起說，這是一棵小草，是被風(fēng)吹倒，枯萎的小草。也許這是他自己內(nèi)心感受的外顯。志鵬同學(xué)自小得病，身體無法直立，這讓他有些自卑。我抓住這一契機(jī)，告訴他雖然小草枯萎彎曲了，但是它仍在堅(jiān)持不懈的生長(zhǎng)著。站在他身邊的我看到他眼中閃過希望的光。我校多為外來務(wù)工子女，學(xué)生很多從小跟隨