蘇教版?小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《找規(guī)律》說課稿

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《找規(guī)律》說課稿

篇一：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《找規(guī)律》說課稿

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《找規(guī)律》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的詳細(xì)內(nèi)容是讓學(xué)生探究并覺察一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，按照規(guī)律確定是某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔陳列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的根底上，運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈敏運(yùn)用。

2、教學(xué)目的

按照本班學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目的制定如下：

（1）讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，探究并覺察簡(jiǎn)單周期想象中的陳列規(guī)律，能按照確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

（2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究，合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等處理征詢題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

（3）讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，獲得成功的體驗(yàn)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

按照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探究和覺察規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的處理征詢題的策略，掌握用除法的方法處理征詢題。

教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的情況下如此確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

二、說學(xué)情

按照學(xué)生在往常已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容，探究過一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探究規(guī)律的經(jīng)歷。如今，在學(xué)生原有的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律處理相關(guān)的實(shí)際征詢題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)探究規(guī)律的認(rèn)識(shí)和才能。

三、說教法和學(xué)法

按照本課的內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我哦采納了猜游戲、分析、觀察、自主探究、合作交流、分析、比擬與練習(xí)的方法來

學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了觀察、分析、比擬的才能和處理征詢題的才能

四、說教學(xué)程序

按照本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

（一）猜游戲，體驗(yàn)規(guī)律，提示課題。

課一開場(chǎng)，我了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)奇異的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請(qǐng)同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì)哪種顏色的球。通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體驗(yàn)規(guī)律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。GA{

（二）觀察場(chǎng)景，感知物體的有序陳列

這個(gè)環(huán)節(jié)，我以國(guó)慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍(lán)、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃如此的規(guī)律陳列，從而感知物體的有序陳列，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此的一個(gè)平臺(tái)，先是提出如此的征詢題：照如此擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個(gè)征詢題自主探究、討論、交流得出處理征詢題的三種策略，即是畫圖發(fā)、列舉法、計(jì)算法，這里注重分析計(jì)算法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過比擬認(rèn)識(shí)到計(jì)算法的簡(jiǎn)便有用。最后引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法處理類似的征詢題應(yīng)留意三點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計(jì)算。

同時(shí)讓學(xué)生明白得計(jì)算結(jié)果有兩種情況：一種是得數(shù)有余數(shù)；一種是整除，假設(shè)有余數(shù)，余數(shù)是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)一樣，假設(shè)好像整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)一樣。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)的才能。

（四）穩(wěn)定練習(xí)，加深對(duì)計(jì)算法的理解

練習(xí)是新知識(shí)的穩(wěn)定，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)知識(shí)的預(yù)備和鋪墊，因而適度、適量的練習(xí)是必不可少的。為了能讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來穩(wěn)定新知，構(gòu)成技能，提高思維才能，我特設(shè)計(jì)了兩大道練習(xí)題，第1大題是根本訓(xùn)練題，通過這道題的練習(xí)，不僅能穩(wěn)定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，又能及時(shí)理解學(xué)生掌握新知的情況。第2題是開放題，通過這道題的練習(xí)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦等活動(dòng)，關(guān)于規(guī)律的理解就更加深化，同時(shí)加深對(duì)計(jì)算法的理解。這道題學(xué)生的參與度廣，不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作才能，而且提高了學(xué)生的思維、想象才能。

（五）全課小結(jié)，拓展延伸。

這環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生本人談?wù)劊和ㄟ^今天學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你覺得本人表現(xiàn)如此？通

過學(xué)生本人小結(jié)，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)展整理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的才能。然后舉例生活中的一些周期現(xiàn)象供同學(xué)們欣賞。如春夏秋冬、日出日落、月圓月缺……如此，使學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)來源于生活，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

篇二：蘇教版數(shù)學(xué)《找規(guī)律》說課稿

蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的詳細(xì)內(nèi)容是讓學(xué)生探究并覺察一些簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，按照規(guī)律確定是某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)間隔陳列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系的規(guī)律的根底上，運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、詳細(xì)、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知，靈敏運(yùn)用。

2、教學(xué)目的

按照本班學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課知識(shí)特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目的制定如下：

（1）讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境，探究并覺察簡(jiǎn)單周期想象中的陳列規(guī)律，能按照確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

（2）讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探究，合作交流的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等處理征詢題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

（3）讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，獲得成功的體驗(yàn)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

按照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和本課的教學(xué)內(nèi)容，我制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)理探究和覺察規(guī)律的過程，體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等多樣化的處理征詢題的策略，掌握用除法的方法處理征詢題。

教學(xué)難點(diǎn)是：能確定幾個(gè)物體為一組，在有余數(shù)或沒有余數(shù)的情況下如此確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

二、說學(xué)情

按照學(xué)生在往常已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容，探究過一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步積累了一些探究規(guī)律的經(jīng)歷。如今，在學(xué)生原有的根底上，引導(dǎo)學(xué)生探尋一些數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律處理相關(guān)的實(shí)際征詢題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)探究規(guī)律的認(rèn)識(shí)和才能。

三、說教法和學(xué)法

按照本課的內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況以及新課程要求，課堂教學(xué)要表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，有效突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我哦采納了猜游戲、分析、觀察、自主探究、合作交流、分析、比擬與練習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。如此，學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了觀察、分析、比擬的才能和處理征詢題的才能

四、說教學(xué)程序

按照本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，本節(jié)課我分為五個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

（一）猜游戲，體驗(yàn)規(guī)律，提示課題。

課一開場(chǎng)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲活動(dòng)，先出示一個(gè)奇異的紙盒，在紙盒中放有兩種顏色的球—紅球和黃球，先拉出第一個(gè)球是紅色，請(qǐng)同學(xué)猜第二個(gè)球是什么顏色，再拉出第二個(gè)球……第四個(gè)球是黃球，然后讓學(xué)生猜一猜下一個(gè)會(huì)哪種顏色的球。通過游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步體驗(yàn)規(guī)律，為后面的教學(xué)作了鋪墊。

（二）觀察場(chǎng)景，感知物體的有序陳列

這個(gè)環(huán)節(jié)，我以國(guó)慶節(jié)的情景作為導(dǎo)入，出事教材例1的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察，找出盆花是按一盆藍(lán)、一盆紅；彩燈是按一盞燈、一盞紫、一盞綠；彩旗是按兩面紅、兩面黃如此的規(guī)律陳列，從而感知物體的有序陳列，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）自主探究，體會(huì)多樣的解題策略。

本環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如此的一個(gè)平臺(tái)，先是提出如此的征詢題：照如此擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學(xué)生就這個(gè)征詢題自主探究、討論、交流得出處理征詢題的三種策略，即是畫圖發(fā)、列舉法、計(jì)算法，這里注重分析計(jì)算法。然后引導(dǎo)學(xué)生通過比擬認(rèn)識(shí)到計(jì)算法的簡(jiǎn)便有用。最后引導(dǎo)學(xué)生逐步歸納出用計(jì)算法處理類似的征詢題應(yīng)留意三點(diǎn)：（1）找準(zhǔn)物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計(jì)算。

同時(shí)讓學(xué)生明白得計(jì)算結(jié)果有兩種情況：一種是得數(shù)有余數(shù)；一種是整除，假設(shè)有余數(shù)，余數(shù)是幾？這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)一樣，假設(shè)好像整除，這個(gè)物體就和每組中的最后那個(gè)一樣。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)和自主學(xué)習(xí)的才能。

篇三：蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》說課稿

蘇教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》說課稿

《找規(guī)律》一課是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)本的新增內(nèi)容，它把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對(duì)象，通過覺察具表達(dá)象里的周期規(guī)律、對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)開展情況作出推斷、處理簡(jiǎn)單的實(shí)際征詢題等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)探究興趣、培養(yǎng)探究精神。

這節(jié)課分為三大板塊：第一部分是體會(huì)周期現(xiàn)象，覺察其中的周期規(guī)律；第二部分是處理有周期規(guī)律的實(shí)際征詢題；第三部分欣賞大自然和生活中有趣的規(guī)律現(xiàn)象。

在第一部分，開門見山，直截了當(dāng)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)素材引入新課。學(xué)習(xí)材料所具有的吸引力是激發(fā)探究熱情的重要要素，也是課堂成功的根底。在一圖三題的教學(xué)中，老師用提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的征詢題悉心引導(dǎo)學(xué)生步步深化。關(guān)注探究過程，鼓舞方法多樣，突出過程中的數(shù)學(xué)考慮，注重體會(huì)符號(hào)感和建立模型。

在第二部分，注重情境呈現(xiàn)，在簡(jiǎn)單中生動(dòng)，在歡樂中主動(dòng)。老師把猜一猜、畫一畫、議一議、算一算、玩一玩等學(xué)習(xí)方式巧妙的貫穿其中，并不漏痕跡的把例二的內(nèi)容融入其中，如此便于學(xué)生更完好地審視周期征詢題，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維