二年級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

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二班級(jí)下冊(cè)雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)4個(gè)字，并留意積累課文中你喜愛的好詞、賞析好句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦你喜愛的部分。

3、能按肯定順次觀測(cè)圖畫，培育同學(xué)的觀測(cè)技能，養(yǎng)成留心觀測(cè)事物的習(xí)慣。

4、理解課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象改變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、習(xí)生字、新詞。

2、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改變的特征，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)，理解課文，感悟課文，培育同學(xué)的想象力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。

2、能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

3、有留心觀測(cè)天氣的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、能寫本課壓、亂、垂三個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：能從“壓”“亂”等字中感悟到雷雨前烏云的厚，天氣的悶，風(fēng)的大。

教學(xué)過(guò)程：

一、從生活閱歷導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們留意過(guò)雷雨天氣嗎？

雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨情景？

今日，我們學(xué)習(xí)的課文就叫做《雷雨》?！舶鍟n題〕

二、看圖，了解課文內(nèi)容

1、出示兩幅圖，指導(dǎo)同學(xué)一幅一幅地觀測(cè)。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2、比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？

兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說(shuō)出來(lái)。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

〔一〕自讀課文要求

1、大聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字并用自己的方法解決它；

2、難讀的句子多讀幾遍，將課文讀正確、流利。

3、不要忘了讀完一節(jié)在前面標(biāo)上節(jié)號(hào)。

〔二〕學(xué)習(xí)生字：壓、亂、垂、虹

過(guò)渡：老師將蝸牛上的生字寶寶放到卡片上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

1、加拼音指名讀生字

2、不加拼音讀〔邊讀邊貼〕指導(dǎo)“虹”：怎么記住虹字板書“紅”對(duì)比

3、快速讀

4、看表演猜字“亂”“垂”“壓”

亂：反義詞“齊”

垂：垂頭、垂手、寫字：〔1〕觀測(cè)橫多，留意長(zhǎng)短、

壓：壓字要留意什么？與“莊”作比。

找伙伴：壓下來(lái)

四、朗讀感悟雷雨前的'畫面

〔一〕天“悶”

過(guò)渡：課文中是什么壓下來(lái)了，讀課文第一段找一找。——烏云〔板畫〕

從哪句話中知道的？

a出示：“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?/p>

1、從這句話中你感覺到這壓下來(lái)的云怎樣？

從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉滿天：多

指導(dǎo)詞語(yǔ)朗讀后再放入句子。

2、這么多的云都“壓”下來(lái)〔板書〕

知道壓下來(lái)是什么感覺嗎？〔壓一個(gè)同學(xué)〕什么感覺？——重、沉、透不過(guò)氣來(lái)

現(xiàn)在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

引讀：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

b“樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫”

過(guò)渡：這么沉的云壓得你是透不過(guò)氣來(lái)，壓得樹上的葉子，是紋絲不動(dòng)，壓得蟬是一聲也不叫啊。

1、讀句子

2、蟬：見過(guò)蟬嗎？就是“知了”為什么稱知了

愛唱歌的蟬為什么不叫了？——引出：悶〔板書〕

c齊讀

〔二〕、風(fēng)“亂”

過(guò)渡：嘩——〔出示：打亂〕：打亂頭發(fā)、打亂書本

這種沉悶被什么給打亂了？讀第二小節(jié)找——風(fēng)〔板書〕

出示句子“突然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

1、指導(dǎo)朗讀：讀了這句話，你會(huì)在風(fēng)前面加什么字

從哪個(gè)字中感受到的——亂

抓住這個(gè)字，把風(fēng)的狂猛給讀出來(lái)，留意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動(dòng)作。

〔1〕自由讀〔2〕指名讀〔3〕齊讀

2、引導(dǎo)感悟：風(fēng)好狂哪，吹得樹枝亂擺，〔課件出示〕這樣的風(fēng)吹到了蜘蛛身上呢？

3、句式訓(xùn)練：風(fēng)僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰(shuí)？

大風(fēng)吹得樹枝

大風(fēng)吹得蜘蛛

大風(fēng)吹得花兒

大風(fēng)吹得

小結(jié)：用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)此時(shí)場(chǎng)面：亂

〔三〕電閃雷鳴

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

過(guò)渡：是呀，此時(shí)的烏云越積越厚，像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)又席卷著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來(lái)湊喧鬧了。

閃電是一道比一道亮，雷聲是一個(gè)比一個(gè)響。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是：電閃雷鳴

小結(jié)：烏云壓、狂風(fēng)吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場(chǎng)面的亂，雷聲的響都告知我們誰(shuí)要來(lái)了。

但是現(xiàn)在來(lái)了沒(méi)？那我們就說(shuō)這是雷雨前的景象?！舶鍟啊?/p>

齊讀

雷雨中和雷雨后又是怎樣的一副景像呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫生字“垂、彩、虹”。

2、抓住事物感受雷雨前后大自然的改變。

3、拓展語(yǔ)用，會(huì)用“越…越…”等詞語(yǔ)精確描述事物的改變。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的改變。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀測(cè)并描述事物的改變。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

課件、平板資源

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系生活，感知雷雨

1。同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？〔下雨的情景〕

2、揭示課題：今日我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？〔雷雨一般涌現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷〕

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓同學(xué)帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和欲望?！?/p>

二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字?！餐瑢W(xué)讀〕

2、指名讀，一個(gè)同學(xué)讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。〔正音〕

3、要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個(gè)字？

〔出示四會(huì)字投票〕

4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？

垂字的三橫長(zhǎng)短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。

1〕我們來(lái)看它的象形字像什么呢？〔樹枝因碩果累累而墜向地面〕經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，“垂”字就成了今日橫平豎直的模樣，中國(guó)的'漢字真奇妙！我們一起來(lái)把它寫好吧！

2〕老師范寫，同學(xué)練寫。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了同學(xué)求知的積極性和主動(dòng)性?！?/p>

三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨

1、課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來(lái)。

2、同學(xué)匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文?！舶鍟?/p>

用不同的指導(dǎo)方式：彩虹〔教字〕、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

天氣：烏云、雷雨、風(fēng)越來(lái)越

景物：葉子、樹、彩虹慢慢

3、蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

雨后：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上。

你為什么這么分？〔雷雨前，蜘蛛…。雷雨后，蜘蛛…。?！碁槭裁?、5、6段沒(méi)有寫蟬和蜘蛛呢？〔雷雨中，動(dòng)物們都躲起來(lái)了〕

文章就是根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫的。

4、既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的改變，你從文中找一找有哪些描寫改變的詞？

慢慢、越來(lái)越

【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊?！?/p>

四、感受改變，回味雷雨

過(guò)渡：小伙伴們，大自然很奇異，每當(dāng)雷雨來(lái)臨，大自然會(huì)有許多改變。

1、文中用“越來(lái)越”、“慢慢”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

雨越下越大。

慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。

2、把文中涌現(xiàn)的其它事物用上“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來(lái)越”說(shuō)一說(shuō)。

3、雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生改變？和同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報(bào)。

街上的行人越來(lái)越少。

撐傘的人越來(lái)越多。

4、我們用了越來(lái)越、慢慢等詞語(yǔ)表達(dá)了雨天的改變，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。你們能不能用上越來(lái)越說(shuō)說(shuō)你遇到下雨時(shí)的改變？

5、把下雨時(shí)的改變打?qū)懺诜纸M研討上。

6、你最觀賞誰(shuí)的改變，為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：抓住改變，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊敬同學(xué)的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培育同學(xué)的觀測(cè)技能、思辨技能和語(yǔ)言表達(dá)技能。】

五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些改變，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去仔細(xì)閱讀，是怎樣觀測(cè)山間的雨的。

2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展閱讀，讓同學(xué)在對(duì)比中體會(huì)，提高觀測(cè)技能和分析技能】

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一、教材分析

本文以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順次，清楚地開展陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。

二、學(xué)情分析

雷雨對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)比，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從同學(xué)的生活閱歷出發(fā)，從觀測(cè)圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)比入手，溝通同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，遵循同學(xué)的心理特征。引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀測(cè)、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)生活的愛好，喜愛自然的熱忱。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字，正確書寫“垂”。

2．默讀課文，能邊讀邊想象，詳細(xì)感受并想象雷雨前的景象。

3．激發(fā)同學(xué)觀測(cè)天氣的愛好，培育同學(xué)認(rèn)識(shí)自然的技能。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂”三個(gè)生字，正確書寫“垂”。

難點(diǎn)：能邊讀邊想象，詳細(xì)感受并想象雷雨前的景象。

五、課時(shí)安排

兩課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．課件展示雷雨圖，配雷雨聲：同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？

預(yù)設(shè)：我看到了烏云、閃電、大雨，我聽到了打雷的聲音……

2．大家看得很認(rèn)真，聽得也很仔細(xì)！這些都是雷雨時(shí)的場(chǎng)景。有位叔叔他親眼看到了這場(chǎng)雷雨，并寫了下來(lái)。我們今日要學(xué)習(xí)的就是《雷雨》這篇課文。

3．請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，跟我一起寫課題。點(diǎn)生讀，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)校生形象思維占主體地位，雷雨可以說(shuō)是同學(xué)記憶中的一個(gè)影像。采納多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言技能、觀測(cè)技能、想象技能、思維技能的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。

〔二〕初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀動(dòng)畫，整體感知。然后請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由讀課文，圈誕生字寶寶，爭(zhēng)取把課文讀正確、讀通順。當(dāng)你遇到比較難讀的詞句，就和同桌小伙伴一起讀一讀。

2．小伙伴們讀得可真仔細(xì)，老師來(lái)檢查一下。課件出示詞語(yǔ)，點(diǎn)生讀，小老師領(lǐng)讀，師相機(jī)正音。

3．相信大家已經(jīng)能讀好課文了，可是光會(huì)讀還不行，我們還要理清課文的脈絡(luò)。請(qǐng)小伙伴們快速默讀，標(biāo)上自然段序號(hào)，思索老師的問(wèn)題。

課件出示：

課文共有〔〕個(gè)自然段。

第〔〕～〔〕段描寫了雷雨前的景象。

第〔〕～〔〕段描寫了雷雨中的景象。

第〔〕～〔〕段描寫了雷雨后的景象。

溝通：雷雨前〔1～3〕、雷雨中〔4～6〕、雷雨后〔7～8〕。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的生字較少，老師把課文真正交給同學(xué)，組織他們?cè)谧x中發(fā)覺，在自