2022教師招考教育教學(xué)理論考試試題及參考答案

2022教師招考教育教學(xué)理論考試試題及參考答案

2022年教師招考教育教學(xué)理論考試試題及參考答案一、選擇題1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，教育的工作方針是將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，將（C）作為教育工作的基本要求，將（B）作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，將（D）作為國(guó)家基本教育政策，將（A）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。A.提高質(zhì)量B.改革創(chuàng)新C.育人為本D.促進(jìn)公平2.教育的戰(zhàn)略目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)更高水平的（B），形成惠及全民的（C），提供更加豐富的（A），構(gòu)建體系完備的（D），健全充滿活力的教育體制。A.優(yōu)質(zhì)教育B.普及教育C.公平教育D.終身教育3.如何對(duì)學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)定并幫助其發(fā)展智能，教師起到主要作用，必須進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師由學(xué)生的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（D），從學(xué)生的監(jiān)護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的（B），從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境的（A）。A.提供者B.協(xié)助者C.引導(dǎo)者D.觀察者4.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）。A.因材施教B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”運(yùn)用了哪一種德育方法？（A）A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)6.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（B）的觀點(diǎn)。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論7.（多項(xiàng)選擇題）新課改強(qiáng)調(diào)（C、D）。A.“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！盉.教師是知識(shí)的擁有者C.師生共成長(zhǎng)D.教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者E.教師是人類靈魂的工程師8.（多項(xiàng)選擇題）下列關(guān)于素質(zhì)教育的論述，你認(rèn)為正確的是（A、B、C、D）。A.素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。但這種情感不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。B.愛(ài)是教育情感的最高形式，真正的教育應(yīng)該有愛(ài)。愛(ài)應(yīng)該是自然而然的，不求回報(bào)的付出，長(zhǎng)期的滋養(yǎng)。教育的奇跡往往是由愛(ài)與寬容造就的，而愛(ài)心的基礎(chǔ)是同情心。C.教師和學(xué)生是相互依賴、共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅來(lái)自學(xué)生的成功，也來(lái)自自己的充實(shí)和成功。D.親子關(guān)系對(duì)于孩子的教育影響很大，習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)。9、這是一種探究性學(xué)習(xí)方式。10、這是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。1、問(wèn)題意識(shí)。2、智慧、過(guò)程。3、教學(xué)相長(zhǎng)。4、以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。5、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，成為人力資源強(qiáng)國(guó)。6、小班化是一種教育文化，為了實(shí)現(xiàn)“面向每一個(gè)”，我們的鎮(zhèn)提出了四個(gè)“百分百”的新理念，即“百分百關(guān)注，百分百互動(dòng)，百分百展示，百分百育人”，讓每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛(ài)與希望的陽(yáng)光下。我們將“關(guān)注每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)，成功每一個(gè)”作為對(duì)四個(gè)“百分百”的細(xì)化解讀和目標(biāo)定位。7、小學(xué)“四六”模式的“四”指的是四個(gè)“百分百”的小班化理念，也指四個(gè)“每一個(gè)”。而“六”指的是六個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引（引出問(wèn)題）、探（合作探究）、展（成果展示）、評(píng)（多層評(píng)價(jià)）、點(diǎn)（教師點(diǎn)撥）和延（演練拓展），其中小學(xué)老師負(fù)責(zé)前五個(gè)環(huán)節(jié)，而中學(xué)老師則負(fù)責(zé)“1∶3”課堂評(píng)價(jià)式教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、小組合作探疑、展示自學(xué)效果、教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。8、課程改革提出的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)范疇包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。9、多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的智能發(fā)展特點(diǎn)是多元智能理論對(duì)待學(xué)生的基本觀念。10、多元智能理論所倡導(dǎo)的教學(xué)觀是一種“對(duì)癥下藥”的因材施教觀。這種觀念有兩個(gè)方面的含義：一方面是針對(duì)不同智能特點(diǎn)的“對(duì)癥下藥”，另一方面則是針對(duì)不同學(xué)生的“對(duì)癥下藥”。三、判斷題1、有什么樣的教學(xué)理念、什么樣的教學(xué)意識(shí)，就有什么樣的教學(xué)方法。如果沒(méi)有開(kāi)放的理念，即使有開(kāi)放性的題目，也可以把它變成接受性的甚至是牽強(qiáng)附會(huì)、死記硬背的教學(xué)。（√）2、課堂內(nèi)真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，有利于學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，但與升學(xué)相矛盾。（×）3、多元智能理論采取的是一種“一票肯定”的評(píng)定方法，即無(wú)論一個(gè)人在其他方面有多么的差，但只要他在一個(gè)方面有較強(qiáng)的智能，就可稱為人才。（√）4、多元智能理論不僅是一種承認(rèn)人的多方向發(fā)展（即個(gè)性發(fā)展）的理論，而且是一種培養(yǎng)學(xué)生各種智能發(fā)展（即全面發(fā)展）的理論。（√）5、班級(jí)學(xué)生人數(shù)少即是小班額，小班額教學(xué)即是小班化教學(xué)。（×）6、提高教學(xué)質(zhì)量要做到“三分教學(xué)，七分管理”，沒(méi)有嚴(yán)格的管理，任何好的理念也難以落實(shí)。（√）7、陶行知的生活教育理論體系由三部分組成：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”。（√）8、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等范疇。（√）文章中沒(méi)有格式錯(cuò)誤或明顯有問(wèn)題的段落。10、備課和課堂教學(xué)是相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一的。備課時(shí)應(yīng)該圍繞“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”來(lái)展開(kāi)，而在課堂上則應(yīng)該圍繞“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎么樣”來(lái)進(jìn)行。1、老師過(guò)早地進(jìn)行評(píng)價(jià)，打消了學(xué)生進(jìn)一步思考的積極性，限制了學(xué)生思考的空間。這違背了多元智能理論評(píng)價(jià)要遵循適度適時(shí)原則。2、班主任的處理方法可能不太妥當(dāng)。更好的方法可以是通過(guò)談話法、調(diào)查法或引導(dǎo)法，讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法，并且給予他們足夠的支持和指導(dǎo)。3、這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的探究性學(xué)習(xí)理念。通過(guò)留下問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究、去查詢資料，能夠促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性思維的形成。4、教師甲的處理方式過(guò)于強(qiáng)硬，可能會(huì)讓學(xué)生感到沮喪和挫敗。更好的方法可以是通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到正確的答案，并且讓他們感到自己的思考和努力得到了認(rèn)可和肯定。教師乙生氣地責(zé)備學(xué)生后，教師丙則以和藹的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這體現(xiàn)了新課改對(duì)教師的要求，即尊重和信任學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師應(yīng)該避免使用冷言冷語(yǔ)、諷刺挖苦等不當(dāng)言論。在花園里，學(xué)生們談?wù)撟约合矚g的花，其中調(diào)皮的李剛表示自己喜歡仙人掌。雖然其他同學(xué)反駁他，但他據(jù)理力爭(zhēng)，認(rèn)為仙人掌雖然有刺，但也有美麗的花。這啟示我們?cè)诮逃^(guò)程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生身上的缺點(diǎn)和潛在的優(yōu)點(diǎn)，不能只看到他們的缺點(diǎn)而忽略了他們的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性和特點(diǎn)，給予正確的引導(dǎo)和支持。從“刺”與“花”的角度看，教育的目的不僅是要幫助學(xué)生克服自己的缺點(diǎn)，更重要的是要發(fā)掘和培養(yǎng)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)該從多個(gè)方面著手，例如了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不強(qiáng)求他們按照某種標(biāo)準(zhǔn)去發(fā)展；注重學(xué)生的自我價(jià)值感和自信心的培養(yǎng)，讓他們?cè)谧孕诺幕A(chǔ)上積極探索和發(fā)展自己。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有些人只看到刺，有些人看到刺和花，但因?yàn)橛憛挻?，連花也不喜歡。然而，李剛有著與眾不同的認(rèn)識(shí)，他能夠帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于每個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)都是很有啟發(fā)的。他讓教師認(rèn)識(shí)到面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺和花。實(shí)際上，當(dāng)面對(duì)缺點(diǎn)較多的學(xué)生時(shí)，教育者也應(yīng)該像欣賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。不能只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體中，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹(shù)立起自信心。作為教師，要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。因?yàn)樽宰鸩拍茏孕?，自信才能自?qiáng)。在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)期，一個(gè)人必須從修身做起。一個(gè)真正的君子從來(lái)不是以他的職業(yè)素質(zhì)謀求一個(gè)社會(huì)職位為目的的，而是以修身為起點(diǎn)的。他要從最近的、從內(nèi)心的完善做起。為了加強(qiáng)師德修養(yǎng)，教師必須做到以下幾點(diǎn)：1、敬業(yè)愛(ài)崗、獻(xiàn)身教育。2、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。3、以身作則、為人師表。4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷進(jìn)取。5、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)。只有這樣，教師才能夠成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該在教育中注重談話藝術(shù)，重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不能放過(guò)。最后，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，促使他們飛躍。具有洪緒特色的小班化教育改革，是我們踐行新課程理念、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉，也是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出的“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)”的具體體現(xiàn)。我認(rèn)為，當(dāng)前我鎮(zhèn)正在進(jìn)行的小班化教育改革，是為了更好地滿足學(xué)生的多元智能發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。這種改革注重關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全方位發(fā)展，提倡師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等多種形式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分展示自己的個(gè)性和才華。這種改革是符合時(shí)代要求的，也是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。然而，我認(rèn)為還存在一些不足之處。首先，由于小班化教育需要更多的教師資源，所以教師的素質(zhì)和數(shù)量都需要進(jìn)一步提高。其次，小班化教育需要更多的教育資源，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資料等，需要進(jìn)一步加強(qiáng)投入。最后，小班化教育需要更多的家長(zhǎng)支持和參與，需要加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這些不足，我認(rèn)為可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)。首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，同時(shí)加大招聘力度，保證教師數(shù)量充足。其次，加大教育投入，提高教育資源配置效率，確保教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料的充足。最后，加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，共同推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名教育工作者，我將積極響應(yīng)小班化教育改革的號(hào)召，不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。洪緒鎮(zhèn)教育部門推行小班化教育改革，是踐行新課程理念、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的創(chuàng)新之舉。這一改革符合素質(zhì)教育的要求，也符合洪緒鎮(zhèn)教育的實(shí)際，是促進(jìn)洪緒教育公平、辦優(yōu)質(zhì)教育的前提。該改革的基本條件為班額逐步縮小，全鎮(zhèn)師資富余，青年教師多，師資水平較高，發(fā)展?jié)摿薮?。幾年?lái)的實(shí)踐證明，教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，教學(xué)改革逐步深入，教師素質(zhì)得到提高，教育教學(xué)形勢(shì)空前高漲，成為棗莊市教育的典范。然而，小班化教育改革還存在不足之處。一定程度上和一定范圍內(nèi)還缺乏理論支撐和專家引領(lǐng)，缺乏嚴(yán)格的教學(xué)管理，做表面文章沒(méi)有實(shí)效性，領(lǐng)導(dǎo)干部還不能踏踏實(shí)實(shí)的撲下身子抓教學(xué)搞改革，模式構(gòu)建尚不科