部編版語文一年級下冊第八單元身邊的問號大單元整體教學設計

部編版語文一年級下冊

第八單元身邊的問號大單元整體教學設計

一、目標與內(nèi)容

（-）學習目標

1.學習用普通話正確、流利地朗讀課文，分角色讀好對話，能讀出祈使句的語氣。

2.學習借助連環(huán)畫閱讀，說出故事主要情節(jié)。

3.學習帶著問題邊讀邊思考，根據(jù)信息作簡單推斷，掌握科學常識和生活常識。

（二）學習內(nèi)容與教學要點

學習內(nèi)容教學要點

教材內(nèi)容：1.認識45個生字和3個偏旁，會寫21個生字，了解反

1.《棉花姑娘》犬旁、鳥字邊、蟲字旁等形聲字聲旁表音形旁表意的規(guī)律。

2.《咕咚》2.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞語意思，積累11個詞

3.《小壁虎借尾巴》語、“碧綠碧綠的”一類結構短語和古詩《畫雞》。

語文園地八3.借助圖畫，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，并學習運用形聲字

補充資源：的特點去猜字、認字、識字。

1.繪本：《我的兔子朋友》《動物研究院》4.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話

《是誰嗯嗯在我的頭上》《咕咚來了》的訓練。

2一.組謎語詩：《風》《詠柳》等5.學習根據(jù)信息作簡單推斷，掌握科學常識和生活常

3.親近自然生態(tài)繪本：《南瓜滾滾來》識。

《瓢蟲花衣裳》《橡樹，真棒!》《蜘蛛蕩秋

千》

4.短文：《有趣的尾巴》

5.紀錄片：《十大動物醫(yī)生》

6.圖書：《十萬個為什么》

（三）設計說明

本單元圍繞“問號”編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》以及語文園地八等內(nèi)容，課文融科

學知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。更注重啟發(fā)一年級學生留心觀察，學會思考，

學會探究身邊的問題，掌握一些科學常識和生活常識，因此我們將這一單元的主題定為“身邊的問號”?！安?/p>

猜它是誰”“找找它有什么作用”“想想為什么會這樣”這三個問題既是低年級學生平時最常用的提問方式，

又能體現(xiàn)其探究的邏輯性，問題層層深入，螺旋上升，將其整合成一個整體“身邊的問號”。這三個問題對

應三個任務：一是通過探究民間故事《咕咚》一文中的“咕咚”是誰，找出信息來推斷“動物們?yōu)槭裁锤?/p>

著兔子跑”，明白要學會思考，不盲從的道理；二是通過童話故事《棉花姑娘》《小壁虎找尾巴》，學習如何

讀好對話，體會角色不同的心情，感受語氣變化，體會疊詞的表達效果；三是與大人一起讀時，邊讀邊思

考，根據(jù)信息作簡單推斷。同時，將綜合性學習與文本閱讀貫通，通過古詩積累、繪本表演等多種形式，

運用多種方式猜字識字，充分體驗角色，讀好對話。這一單元是一年級下冊最后一單元，內(nèi)容生動，富有

童趣，為二年級語文學習的閱讀方法、探究能力的提高奠定基礎。

二、情境與任務

（一）學習情境

孩子們成長過程中，對周圍世界充滿了好奇，對各種事物、現(xiàn)象有著濃厚的興趣，他們不僅喜歡觀察，

還喜歡提出各種各樣的問題，在各種問題情境中，通過猜一猜、找一找、想一想、聊一聊，將聽、說、讀、

演等生動有趣的語文實踐活動整合起來，學生快樂參與、動手動腦，在輕松愉快的氛圍中完成識字寫字、

口語交際、共讀等學習任務，不斷提升語文素養(yǎng)。

（二）任務框架與內(nèi)容安排

1.任務框架

任務一猾摘它是誰？活動一“咕咚”是誰聊一聊

弋&活動二謎語古詞想一;"

活動一小調(diào)二益蟲益鳥知多少

任務二找找它有什么作

用？

活動二小比賽尾巴的用處知多少

笫八單元身邊的問號

任務三想想為什么會這

樣？

自然閱讀情

2.內(nèi)容安排

任務課時學習內(nèi)容

《咕咚》

3課時

猜猜它是誰

語文園地八：日積月累

《棉花姑娘》

4課時

找找它有什么作用《小壁虎借尾巴》

語文園地八：字詞加油站

語文園地八：字詞句運用

4課時

想想為什么會這樣語文園地八：我的發(fā)現(xiàn)

語文園地八：和大人一起讀

（三）設計說明

本單元創(chuàng)設“身邊的問號”這一學習情境，以“詢問一一尋找一一展示”為主線，在真實的問題情境

中，整合“三個任務，八個活動”進行學習，將識字寫字與讀、說、背、演等實踐活動結合起來，在具體

的情境中激發(fā)兒童的好奇心和求知欲。第一個學習任務是“猜猜它是誰"通過猜生字、聊人物、背詩句和

演繪本等四項具體的活動，引導學生借助圖畫，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，并學習運用形聲字的特點去猜字、認

字、識字。然后在聊一聊，想一想等游戲活動中學習借助圖畫復述課文或進行角色表演，從而走進故事、

熟悉故事，走進人物、了解人物。第二個任務是“找找它有什么作用”，通過“小調(diào)查”“小比賽”“小畫筆”

等三個實踐活動，引導學生在靈活有趣的操作活動中了解不同的動物能消滅不同的害蟲；動物尾巴有不同

作用，壁虎尾巴有再生功能等科學常識。第三個任務是“想想為什么會這樣"，安排“情緒萬花筒”“偏旁

小秘密”“自然閱讀館”等展示的平臺，引導學生浸潤在具體的情境中，將課內(nèi)的積累與課外的拓展聯(lián)系起

來，通過交流發(fā)現(xiàn)祈使句中暗藏的語氣、形聲字形旁和聲旁的特點、關于小動物的相關常識等等。從而引

導學生歸納梳理本單元所學，促進其結構化的形成。

三、教學活動示例及說明

任務一猜猜它是誰

活動一“咕咚”是誰聊一聊

1.我愛猜猜猜

(1)學字詞，猜一猜

從課文《咕咚》中找出不認識的字，整理、譽抄在“猜字卡”上。圍繞讀音和意思兩個方面，向伙伴

們說一說自己猜測的結果。猜對了，涂一顆小紅星。教師要注意梳理，面對已經(jīng)學過但返生的字，要引導

學生小組內(nèi)解決，集體討論本節(jié)課要重點學習的生字。

不認識的字

讀音☆☆☆☆

意思☆☆☆☆

(2)聽聲音，猜一猜

播放喜鵲叫聲、雷聲、下雨聲、水滴落地聲和木瓜落水聲等，讓學生用擬聲詞說一說聽到了什么，猜

猜是誰發(fā)出的聲音。

2.我愛讀故事

(1)比賽讀詞語

兔子猴子狐貍山羊小鹿野牛大象

掉進湖水嚇了一跳熱鬧逃命攔住領著

(2)比賽讀句子。

“不好啦，'咕咚'可怕極了！”

“不好啦，不好啦，'咕咚’來了，大家快跑哇！”

“快逃命啊，'咕咚'來了！”

(3)展示讀課文

請幾位學生分自然段朗讀，邊聽邊圈畫出故事中出現(xiàn)的人物，然后按照故事的發(fā)展，給人物排排序。

3.我愛演故事

(1)說一說：出示四格連環(huán)畫，先引導學生理清人物出場的順序，說一說故事大致情節(jié)。

(2)演一演：和小伙伴一起配合演一演整個故事。演出時要學習使用故事中的語言，特別是文本中的

語言描寫，學會有表情地講述。還可以借助錄像設備錄制表演的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上和更多人分享。

(3)聊一聊：提問：咕咚是誰，你知道嗎？動物們?yōu)槭裁磿米右黄鹋苣?？野牛是怎么做的?/p>

4.教寫本課生字

教寫《咕咚》一課的生字，注意左右結構的字左右部分的寬窄、長短、高低和筆畫的穿插，以及“家”

和“象”兩個字中撇畫起筆的位置和行筆的方向。

【教學設計意圖與建議】

可以借助頭飾等營造氛圍，通過梳理出場人物，理清故事脈絡。在熟悉故事基本脈絡的基礎上，引導

學生熟練運用故事中的語言進行講述，特別是文本中的語言描寫，要引導學生有表情地朗讀。在表演中理

解文本后，再揭開“咕咚”的神秘面紗，感受野牛遇事會思考，不盲目跟從的特點。

【建議課時】

2課時

【教學資源】

1.猜字卡

2.動物頭飾

3.繪本：《咕咚來了》

活動二謎語古詩想一想

1.我們來猜謎

復習一年級上冊學習過的古詩《畫》，猜一猜謎底，交流猜謎成功的經(jīng)驗。再出示《畫雞》詩句，引導

學生運用猜中的經(jīng)驗猜謎。

2.我們來誦讀

先引導學生讀正確、讀準七言絕句的節(jié)奏，然后再引導學生表演讀《畫雞》，最后利用錄音設備上傳交

流平臺，展示學生們的誦讀作品。

3.我們來搜集

在大人的幫助下，搜一搜其他類似的謎語詩，讀一讀，并和班上的小伙伴分享，共同猜謎。

【教學設計意圖與建議】

此環(huán)節(jié)，可以通過師生合作讀、分組讀等形式，引導學生發(fā)現(xiàn)七言絕句2-2-3的停頓規(guī)律，從而將詩

歌讀出節(jié)奏來?？梢詭椭鷮W生選擇合適的配樂，進行配樂朗誦，增加誦讀的趣味性。也可借助搜索引擎，

搜集諸如《風》之類的謎語詩，讀讀、猜猜、誦誦。

【建議課時】

1課時

【教學資源】

借助搜索引擎，搜一搜其他類似的謎語詩

任務二找找它有什么作用

活動一小調(diào)查：益蟲益鳥知多少

1.訪一訪。

通過訪問爸爸、媽媽和身邊的人，閱讀推薦的圖書《十萬個為什么》，收集大自然中有關益蟲益鳥的資

料。

2.讀一讀。

(1)比賽讀詞語。

第一組：蜘蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

第二組：生病可惡盼望治病捉害蟲忽然幫忙奇怪咧開

第三組：碧綠碧綠雪白雪白

引導學生把第一組的這些小動物和圖片對應起來。

第三組的詞語很特別，注意語氣延長讀起來才飽滿。

(2)比賽讀句子。

注意對話中祈使句的語氣

“請你幫我捉害蟲吧！”

“對不起，我只會,你還是!”

(3)展示讀課文。

分角色表演《棉花姑娘》，讓學生入情入境地感受文本，理解文本。指導朗讀時，引導學生體會不同動

物的音色、動作及神態(tài)。

3.連一連。

看看哪些動物醫(yī)生可以治療什么病。

燕子吃棉花葉子上的財蟲

啄木鳥捉稻田里的害蟲

青蛙捉樹上的害蟲

七星瓢蟲捉空中的害蟲

4.編一編。

觀看紀錄片《十大動物醫(yī)生》，讓學生了解大自然的奇妙，知道動物們?nèi)绾巫鲠t(yī)生讓自己生存下去，它

們的哪些做法值得人類學習。編一編小故事：小蜜蜂、蚯蚓和壁虎，它們是怎樣來到棉花姑娘身邊，在棉

花姑娘身邊，會發(fā)生怎樣的故事呢？

請用上課文中的句式說一說：

小蜜蜂來了。棉花姑娘說：“!”

小蜜蜂說："!”

【教學設計意圖與建議】

引導學生讀課文，讓學生在讀中想，想中讀，反復吟誦，通過指導學生有感情地朗讀，培養(yǎng)他們的想

象能力。創(chuàng)設情境讓學生用各種形式換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，

分角色表演。以演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學難點。同時，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)鼓勵學生將收

集到的相關資料在課堂上大膽交流。同時，培養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的好習慣。

【建議課時】

2課時

【教學資源】

1.紀錄片：《十大動物醫(yī)生》

2.圖書：《十萬個為什么》

活動二小比賽：尾巴的用處知多少

1.比賽讀詞語。

第一組：墻角小河大樹房檐

第二組：掙斷游來游去撥水甩尾巴趕蠅子擺尾巴掌握

第一組表示的地點，引導學生想一想，在這些地方，小壁虎分別遇到了誰。

第二組中動詞特別多，引導學生讀一讀詞語，并用動作演一演。

2.比賽讀課文。

分角色朗讀課文，注意不同角色語氣的變化。特別體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，了解

小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

學生之間互相為朗讀作評價。

讀正確：☆

讀正確、聲音響亮：☆☆

讀正確、聲音響亮、語氣合理有變化：☆☆☆

3.比賽編故事

拓展閱讀短文《有趣的尾巴》，了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。選擇

其中的一種小動物，照課本上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎會怎樣向這些動物借尾巴。

4.比比誰的知識廣

(1)讀繪本《這樣的尾巴可以做什么》?？纯磿械膭游镂舶涂梢宰鍪裁?？

(2)學生通過訪問和網(wǎng)絡搜集等方式搜集有關動物尾巴作用的知識。

(3)填寫訪問筆記。把閱讀、訪問和搜索中發(fā)現(xiàn)的記錄下來。

序號動物名稱尾巴作用

【教學設計意圖與建議】

學生通過獨立閱讀完全可以理解本課內(nèi)容，因此可以把重點放在體會動詞和詞匯的積累上。多鼓勵學

生搜集資料，獷大學生的閱讀量，同時在課堂中對課文內(nèi)容進行擴充，鍛煉學生的表達能力及仿寫能力。

【建議課時】

1課時

【教學資源】

1.短文：《有趣的尾巴》

2.松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物的圖片

活動三小畫筆：畫個主角編故事

1.我來試試簡筆畫

試著用簡筆畫畫出小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、小壁虎、小魚、老牛等，并能夠選擇其中的主

角，試著編編小故事。

2.我來為詞涂顏色

學習使用“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花、火紅火紅的太陽”等類似的句式，并用畫筆把這些詞

語的顏色涂出來。

3.我來比劃（畫）你來猜

畫一畫（或出示收集的相關圖片），也可以采用比劃描述等方式，展示和衛(wèi)生間器物相關的字詞，如“牙

刷、梳子、毛巾、梳頭、擦手、香皂、洗澡、洗臉”等，讓學生在游戲中識字。

【教學設計意圖與建議】

低年級的孩子好奇心強，喜歡新鮮的做法。教師引導學生通過畫筆，用圖畫來描繪和講述他們心中的

故事世界，釋放兒童的想象力與創(chuàng)造力。讓學生通過游戲，加強對字詞的熟悉和了解，在生活情境中積累

詞語。

【建議課時】

1課時

【教學資源】

”字詞加油站”中的11個詞的卡片

任務三想想為什么會這樣

活動一情緒萬花筒

1.聊-聊心情故事

引導學生觀察課本上小女孩的表情，讓學生體會“高興、生氣、害怕、難過”等心情，并拓展“開心、

驚慌、恐懼、得意……”等情緒表達詞語，鼓勵學生和同桌說一說在什么情境下會有怎樣的心情。

2.畫一畫表情包

鼓勵學生自己創(chuàng)作各種表情包。

3.寫一寫心里話

學生選擇1-2種心情學習寫話。引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，把自己的情感體驗用簡單的話語記錄下來。

【教學設計意圖與建議】

指導寫話時，教師可示范，引導學生把自己所表達的心情說清楚，并指導正確使用逗號、句號等標點

符號及格式。指導表情包創(chuàng)作時，給學生提供少量模板，讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作各種表情包，

孩子可以在自己的作業(yè)本、書本上大膽運用表情包表達自己每天的感受。

【建議課時】

1課時

【教學資源】

1.表情神態(tài)圖片

2.卡通表情圖片

活動二偏旁小秘密

L找相同

讓學生想一想，填一填，然后找一找每一組的相同點。

討論中發(fā)現(xiàn)：反犬旁的字大多與獸類有關，鳥字旁的字大多與鳥類和禽類有關，蟲字旁的字大多與昆

蟲有關，理解偏旁具有表意作用，建立字形與字義的聯(lián)系。

2.找朋友

(1)引導學生運用規(guī)律，找一找認識的木字旁、草字頭，三點水偏旁的字，猜測意思。

出示偏旁“木”“草字頭”“三點水”，學生找找有這些偏旁的字，猜猜意思。

(2)將“木”與“木、才、對、果、喬”連一連，看看組成什么字，猜猜意思。

將“土”與“化、早、平、連”連一連，看看組成什么字，猜猜意思。

將“7”與“少、可、皮、工”連一連，看看組成什么字，猜猜意思。

【教學設計意圖與建議】

注意引導學生發(fā)現(xiàn)部首與漢字的關系，鍛煉觀察、分析、歸類的能力。同時，感受漢字部首的豐富性，

萌發(fā)對文字符號的興趣，積累同一部首的漢字。

【建議課時】

1課時

【教學資源】

找一組獸類、木類、鳥類的圖片，并準備相應反犬旁、木字旁、鳥字旁的字

活動三自然閱讀館

1.小小讀書會

①組織學生根據(jù)興趣自由分組，選取3篇課文、《三只白鶴》中的?篇，繪制簡單的繪本作品。

②組織學生分角色演一演?？梢园嗉壉硌荩部梢凿浿苽€人表演、團隊表演、親子表演，在網(wǎng)上進行

交流分享。

③組織大家評一評。老師、同學、家長都可以參與評價，通過投票評選“最佳小演員”。

評選標準：

(1)能把故事的基本內(nèi)容表演出來?！?/p>

(2)能表演出故事的主要內(nèi)容，語言流暢。☆☆

(3)能利用道具，生動地表演故事的情節(jié)，給人留下深刻的印象。☆☆☆

2.快樂圖書吧

推薦系列叢書“親近自然生態(tài)繪本”：《南瓜滾滾來》《蜘蛛蕩秋千》《瓢蟲花衣裳》《橡樹，真棒!》，鼓

勵每個孩子帶上自己喜歡的書，分享自己的讀書故事，閱讀收獲。

【閱讀單】

可作為一個長線閱讀，請學生填寫閱讀單

書名：

閱讀日期閱讀時長閱讀頁數(shù)今日閱讀表情

3.每周可交流一次讀書感想。評選“閱讀之星”。

【教學設計意圖與建議】

《親近自然生態(tài)繪本》是韓國一流的兒童作家及畫家崔敬淑、李城實等走近山林、河邊、田野，親近

自然，細致觀察，歷經(jīng)8年，成就的一套自然生態(tài)繪本。用辦理“閱讀銀行卡”、制作閱讀書簽、舉辦讀

書交流會等形式，引導學生愛上閱讀、堅持閱讀、會用多種方式閱讀，并學會和他人分享自己的讀書方法，

交流讀書收獲。

【建議課時】

2課時

【教學資源】

1.視頻：《三只白鶴》

2.“親近自然生態(tài)繪本”：《南瓜滾滾來》《蜘蛛蕩秋千》《瓢蟲花衣裳》《橡樹，真棒!》

四、教學建議與資源支持

(-)單元教學建議

1.注重語文學習和運用領域的拓寬。加強學生自主識字的能力，通過“找一找”“猜一猜”，激發(fā)學生

說出自己猜測的理由，引導學生展示自己的思維過程，幫助學生梳理并發(fā)現(xiàn)借助熟字、生活經(jīng)驗和漢字規(guī)

律等方法去提高識字正確率。提高學生的閱讀能力，用辦理“閱讀銀行卡”、制作閱讀書簽、舉辦讀書交流

會等形式，引導學生愛上閱讀、堅持閱讀、會用多種方式閱讀，并學會和他人分享自己的讀書方法，交流

讀書收獲。發(fā)揮學生主體作用，梳理故事情節(jié)，開展讀、繪、演的系列活動，描繪和講述他們心中的故事

世界，釋放少年兒童的想象力與創(chuàng)造力。

2.注重跨學科的學習。把語文和其他學科聯(lián)系起來，在教學中把歌曲、圖畫及角色朗讀表演、自然、

生物等知識有效地融入到其中，使學生學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，實現(xiàn)“自主、合

作、探究”的學習方式。

3.注重新技術的運用。教師要借助豐富的多媒體資源，搜集資料、營造氣氛、上傳作品，為學生提供

一系列生動、具體、真實、形象的多維化、立體式的學習情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、

口同時運用，提高學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習

并發(fā)展個性，有效地提高他們的創(chuàng)新思維能力。

（-）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一猜猜它是誰

活動一“咕咚”是誰聊一聊

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【我愛猜猜猜】借助平臺錄音頻或錄視頻等功

1.選擇平臺“翻卡片”功能，隨機出現(xiàn)課文《咕咚》中“咕、能，鼓勵學生自己自學生字。鼓勵

咚、熟、掉、嚇、鹿、命、象、野、攔、領”等字，學生猜猜學生走向田野搜集或錄制喜鵲叫

它們的讀音。聲、雷聲、下雨聲、物品落地聲等，

2.搜集或錄制喜鵲叫聲、雷聲、下雨聲、物品落地聲等，用擬與同學們以猜謎游戲的方式分享，

聲詞說一說：聽到了什么？猜猜：是誰發(fā)出的聲音？學習擬聲詞。

【我愛讀故事】借助平臺點讀功能朗讀文中的生

借助平臺的點讀功能進行比賽。把比賽所要讀的詞語、句子、字詞、句子和語段，讓學生在輕松

課文做在一片森林或綠地里，學生可自由點讀。愉悅的氛圍中學習。

【故事吧】借助平臺錄音、視頻等功能，利用

1.采用“錄音”或視頻功能，有感情地朗讀故事《咕咚》，并《咕咚來了》繪本視頻，引導學生

…鍵上傳平臺分享。感受同一故事的不同講法＞便于學

2.視頻館。出示集繪本、配音于一體的資源包《咕咚來了》，生更加直觀地了“解咕”咚是誰。

為學生提供可聽可看的資源。

借助平臺已有的留言功能引導學

3.討論吧。借助平臺己有的留言功能，引導學生跟帖交流：動

生互動評價。

物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?？野牛是怎么做的?/p>

活動二謎語古詩想一想

線上支持（費源、工具、測評）設計意圖

【我們來猜謎】借助平臺“連線”功能進行猜謎

連一連。出示五則謎語，點擊后出現(xiàn)謎面與謎底連線。游戲，調(diào)動學生這方面的經(jīng)驗，為

（1）耳朵像蒲扇，身子像小山，后續(xù)的謎語古詩學習埋下伏輕通

鼻子長又長，幫人把活干。（大象）過猜謎，認識表示動物名稱的字

（2）頭戴紅帽子，身披五彩衣，詞。

從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）

（3）年紀并不大，胡子一大把，

不論遇見誰，總愛喊媽媽。（山羊）

（4）身穿梅花袍，頭上頂雙角。

竄山又越嶺，全身都是寶。（鹿）

（5）上肢下肢都是手，有時爬來有時走，走時很像一個人，爬

時又像一條狗。（猴子）

【我們來誦讀】設置分享環(huán)節(jié)，引導學生讀與評均

采用“錄音”或視頻功能，朗誦古詩《畫雞》，并一鍵上傳分享。能關注詩歌的特點增加誦讀的趣

引導學生從準確、節(jié)奏等方面進行點評互動。味性。

任務二找找它有什么作用

活動一小調(diào)查：益蟲益鳥知多少

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【訪一訪】

通過訪問爸爸、媽媽和身邊的人，閱讀推薦的圖書《十萬個為什么》，利用音頻、視頻等功能，讓學生把

收集大自然中有關益蟲益鳥的資料。可通過音頻、視頻或文檔的形收集的資料進行交流分享。

式上傳平臺，進行交流分享。

【讀一讀】

借助平臺的錄音或錄視頻等功能，

有感情地朗讀故事《棉花姑娘》，學生自由地錄音、錄制視頻，并

展示學生的朗讀作品。

一鍵上傳分享。

【連一連】

看看哪些動物醫(yī)生可以治哪些病。

利用“連線”功能，讓學生進一步

燕子吃棉花葉子上的蠣蟲

了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢

啄木鳥捉稻田里的害蟲

蟲等都能治什么病。

青蛙捉樹上的害蟲

七星瓢蟲捉空中的害蟲

【編一編】通過上傳音頻或視頻,并通過相關

小蜜蜂、蚯蚓和壁虎，它們是怎樣來到棉花姑娘身邊，在棉花姑娘的互評功能方便互動激發(fā)學生學

身邊，會發(fā)生怎樣的故事呢？自己試著講一講，并錄音或錄視頻上

傳，利用留言板功能互動評價。習熱情。

活動二小比賽：尾巴的用處知多少

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【讀讀吧】1.借助平臺的點讀功能，學生可自由點讀的

詞語。

2.有感情地朗讀《小壁虎借尾巴》，注意不同角色語氣的變化。特讓學生入情入境地感受文本理解

別體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，了解小壁虎尾巴可文本。

以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。上傳朗讀視頻。利

用留言板功能互動評價。

【比賽編故事】

1.拓展閱讀短文《有趣的尾巴》，讓學生了解文中提到的松鼠、用繪本閱讀激發(fā)學生的興趣鼓勵

啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。學生發(fā)揮想象力，編故事，上傳分

2.選擇《有趣的尾巴》中的一種小動物，照課本上第3至第5享，并利用“留言板”功能，加

自然段的順序，說一說小壁虎會怎樣向這些動物借尾巴。上傳講故強反饋，促進學生言語表達展開。

事視頻。利用留言板功能互動評價。

【比比誰的知識廣】

1.讀繪本《這樣的尾巴可以做什么》?？纯磿械膭游镂舶涂?/p>

以做什么？充分利用工具和平臺，激發(fā)閱讀興

2.學生通過訪問和網(wǎng)絡搜集等方式搜集有關動物尾巴作用的趣提升閱讀品質(zhì)形成閱讀習慣。

知識。

活動三小畫筆：畫個主角編故事

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

借助平臺“小畫板”功能鼓勵學

生隨手畫一畫，及時分享，激發(fā)學

【我來試試簡筆畫】

習興趣。并選擇其中的主角編故

用小繪本的方式畫一畫小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲、小

事，記錄兒童最真實的語言和情

壁虎、小魚、老牛等，并能夠選擇其中的主角，試著編編小故事。

感，感受學習的樂趣和生活的精

彩。

【我來為詞涂顏色】

充分利用平臺“圖片、小畫板”等

學習使用“碧綠碧綠的葉子、雪白雪白的棉花、火紅火紅的太

功能，讓學生通過涂色練習感受

陽”等類似的句式，并用畫筆把這些詞語的顏色涂出來。然后上傳

“碧綠碧綠”“雪白雪白”的句式。

平臺。

【我來比劃（畫）你來猜】

借助平臺“翻卡片”功能，在

借助平臺“翻卡片”功能，展示和衛(wèi)生間器物相關的字詞，如

游戲中認識“牙刷、梳子、毛巾、

“牙刷、梳子、毛巾、梳頭、擦手、香皂、洗澡、洗臉”等，讓學

梳頭、擦手、香皂、洗澡、洗臉”

生在游戲中識字。

等字。

任務三想想為什么會這樣

活動一情緒萬花筒

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【聊-聊心情故事】借助平臺刮刮卡功能,讓學生體會

出示課本上小女孩的表情，讓孩子體會“高興、生氣、害怕、“高興、生氣、害怕、難過”，并

難過”等心情，并拓展“開心、驚慌、恐懼、得意……”等情緒，能說一說在什么時候，會有“開心、

鼓勵學生說一說在什么情境下會有怎樣的心情。驚慌、恐懼、得意……”等表情。

借助平臺“小畫板”功能讓學生

【畫一畫表情包】

發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作各種表

利用“小畫板”功能，畫一畫、涂一涂各個情境下表示自己心

情包，感受豐富的、既有相似也有

情的表情和顏色，并上傳分享。

不同的感情世界。

【寫一寫心里話】

借助平臺“留言板”功能，加強

學生選擇1-2種心情學習寫話。引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，把自

反饋，促進言語表達展開。

己的情感體驗用簡單的話語記錄下來。

活動二偏旁小秘密

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【找相同】

利用平臺“討論板'’引導學生發(fā)現(xiàn)反犬旁的字大多與獸類有關，

鳥字旁的字大多與鳥類和禽類有關，蟲字旁的字大多與昆蟲有關，

理解偏旁具有表意作用，建立字形與字義的聯(lián)系。借助平臺“討論板”功能，用找相

同的游戲的方式，讓學生學習用偏

?力嗎?旁歸類識字的方式識記漢字。

?大

【找朋友】

1.出示偏旁“木”“草字頭”“三點水”，學生找找有這些偏旁

的字，猜猜意思。

￥

借助平臺“連線”功能，用找朋友

等游戲的方式,讓學生學習用偏旁

歸類識字的方式識記漢字。

木()

才（）

木對（）

果（）

喬（），

__________________________________y

化（）

早（）

平（）

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、_________________平（））

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果（）

、____________工____（____）_____),

活動三自然閱讀館

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖與使用建議

【小小讀書會】

利用平臺的錄音、錄像功能，學生

1.根據(jù)興趣自由分組，選取3篇課文、《三只白鶴》中的一篇，繪

參與表演，上傳分享交流，充分地

制簡單的繪本作品?？膳恼丈蟼鞣窒斫涣?。

展示自己，獲得前所未有的成就

2.學生進行繪本故事表演，可以個人表演、團隊表演，也可以親子

感。

表演。師生、家長通過投票評選“最佳小演員”。

【快樂圖書吧】

1.推薦閱讀《南瓜滾滾來》《蜘蛛蕩秋千》《瓢蟲花衣裳》《橡樹，

充分利用工具和平臺，用生動有

真棒！》

趣、貼近自然的繪本故事，引導學

2.學生填寫閱讀單

土發(fā)工園聯(lián)，至何網(wǎng)諛，公用步竹

書名：

刀式閱讀并學會和他人分享自己

閱讀日期閱讀時長閱讀頁數(shù)今日閱讀表情

nJ讀書方法，交流讀書收獲。

用“拍照上傳”的方式展示學生

填寫閱讀情況，促進多元評價。

（三）單元學生用書使用建議

本單元的學生用書是圍繞“身邊的問號”這個大主題開展的板塊式學習，對教材進行了適度微調(diào)，增

強了教與學的整體性、關聯(lián)性和趣味性。

1.學生用書的使用要關注低年級段識字、擴詞、造句的學習。教師要引導學生借助圖畫、形聲字特點、

生活經(jīng)驗去猜字、識字，認識45個生字、3個偏旁，會寫21個生字；了解反犬旁、鳥字邊、蟲字旁等形

聲字聲旁表意的規(guī)律；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞語意思，在生活情境中積累11個詞語；掌握“雪白

雪白的”“碧綠碧綠的”一類結構的短語；繼續(xù)鞏固掌握半包圍結構的字的書寫和筆順規(guī)則。

2.學生用書的使用要注意培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。指導學生正確、流利地朗讀課文，體驗角

色，讀好對話，學習讀出祈使句的語氣；學習閱讀連環(huán)畫課文，說出故事主要情節(jié)；和大人一起讀寓言故

事，能帶著問題邊讀邊思考，根據(jù)信息作簡單推斷，掌握科學常識和生活常識；結合生活情境，體會高興、

生氣、害怕、難過四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

3.學生用書的使用要注意個性化體驗式學習?！安虏滤钦l”“找找它有什么作用”“想想為什么會這

樣”是本單元安排的三個情境任務。三項學習任務扣住''問號”這一主線，在使用學生用書過程中，要跳

出傳統(tǒng)教輔的思維模式，注意個性化體驗式學習，不斷激勵學生動腦、動口、動手，運用適當多媒體手段，

引導學生通過浸入情境，整合項目，將聽、說、讀、演等實踐活動整合起來，讓學生在各種情境中快樂參

與、增強興趣，動手動腦，完成識字寫字、口語交際、共讀等學習任務，培養(yǎng)觀察能力、獨立閱讀能力、

清晰表達自己想法的能力。

本單元還安排了“動物化妝舞會”單