初一學(xué)生語(yǔ)文教案

初一學(xué)生語(yǔ)文教案初一同學(xué)語(yǔ)文教案七篇

初一同學(xué)語(yǔ)文教案怎么寫？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。下面是我為大家?guī)淼某跻煌瑢W(xué)語(yǔ)文教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

初一同學(xué)語(yǔ)文教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文，了解含蓄而膚淺的思想感情。體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與美麗。

過程與方法：采納探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀看力和想像力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)對(duì)人生的獨(dú)特感受，提升自己對(duì)人生的理解與感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。

2：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)人生的獨(dú)特感受，表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。

德育滲透：

培育同學(xué)感覺大自然，喜愛大自然熱忱。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

課時(shí)：

其次課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請(qǐng)看──瀑布錄像

1、望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣概。自然界的瀑布真是氣概恢宏。今日我們將要觀賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像

2、你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪說是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對(duì)比圖

3、今日我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的美麗的散文“紫藤蘿”，去觀賞這漂亮的花兒，看看它以底美在哪里?

二、讀花之歌

師：先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜愛的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里?同學(xué)們邊讀肯定不要遺忘了邊做記號(hào)。

(師巡察教導(dǎo))

三、賞花之美

師：共享是一種歡樂，有許多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家溝通你的看法。

(幻燈展現(xiàn)：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的)

1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”(美在外形)

2、“深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長(zhǎng)?！?美在顏色)

3、“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花，認(rèn)真看時(shí)，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光相互挑逗?！?美在情趣)

4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧!”(美在生氣)

5、“我在開花，它們?cè)谛Α?。“我在開花，它們?nèi)氯隆薄?美在生氣)

6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛不禁的笑容，就要開放似的?！?美在生氣)

提問：“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生氣?！靶θ荨弊屛覀兏惺艿交▋焊艘粯佑兄鴭擅摹⒖蓯鄣纳駪B(tài)。的想像很豐富，由花朵想到帆。我們也仿照的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么?

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只美麗的蝴蝶，在那里翩翩起舞。(天使、少女)

每一朵盛開的花像，在那里

7、“香氣好像也是淺紫色的，夢(mèng)幻般輕輕地覆蓋著我?！?/p>

師：大家在這個(gè)句子有沒有發(fā)覺什么?香氣是看不見的，卻把它變成看得見的顏色?！皽\紫色”給人什么感覺?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧，所以下面說“夢(mèng)幻般了”。

師：好的東西我們都想擁有，假如將喜愛的語(yǔ)段背下，該多好!由于只有這樣，它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時(shí)間，背一背，比一比，看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多。

(生背誦)

四、品花之神

師：我們剛才觀賞了花之美，花美在精神，精神是要人專心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開如同一條瀑布，而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速搜尋一下十多年前的藤蘿。誰(shuí)發(fā)覺了?

生:“突然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，似乎在摸索什么。后來干脆連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹?！?/p>

師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)受了興衰，那么賞花的人呢?是不是一帆風(fēng)順呢?我們一起看：

(幻燈展現(xiàn)。)

①宗璞一家在__中深受__，“焦慮哀思”“始終壓在”的心上。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)的小弟身患絕癥，特別哀思。

②小弟是最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年月畢業(yè)于清華高校航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》o

③那一段著急的哀思的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能信任這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正值盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的召喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

師：正值在她焦慮和哀思之時(shí)，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，漂亮的藤蘿緩緩流過的心靈，帶走連日來的焦慮、哀思，使她的心歸于安靜?；ń?jīng)受不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢?經(jīng)受不幸該如何面對(duì)生活，面對(duì)生命，從而將對(duì)漂亮的感受升華為對(duì)生命的感受?請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會(huì)由哀思到安靜的情感變化，勾畫從花那里得到的生命感悟。

(生自由朗讀、勾畫。)

生2：從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花絢爛的流淌的瀑布?！?/p>

師：我們大家一起來讀整個(gè)句段，感悟的心境。

(生齊讀。)

五、寫花之語(yǔ)

師：生命長(zhǎng)河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬(wàn)花絢爛的流淌的瀑布。這是從花那里得到的啟示和感悟，也正是花在對(duì)說話。讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對(duì)我們說了什么，可以說陽(yáng)光，親情，生死，得失，幸與不幸，抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)，昨天、今日與明天等。

請(qǐng)大家看一個(gè)例子。

(幻燈展現(xiàn)。)

我聽到花說，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨天已消逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進(jìn)取的心把握今日呢?

師：你聽到了花在說什么，請(qǐng)用筆寫一下。

(生埋頭書寫，師巡察，并與個(gè)別同學(xué)溝通。)

師：我們請(qǐng)同學(xué)來說一下。

生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應(yīng)當(dāng)好好珍惜，災(zāi)難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們?cè)俅沃圃烀烂钚腋５拿魈臁?/p>

師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，制造幸福。

生2：我聽到花說，時(shí)間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無法重來，何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢?

師：好，以進(jìn)取的心把握此刻。

生3：我聽到花說，生命長(zhǎng)河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆樂觀的心為今日的幸福去努力呢?

師：樂觀的心態(tài)，為明天去努力。

六、結(jié)花之果

師(總結(jié))：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度。我想，這就是這篇文章的花之神吧。的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。讓我們微笑著面對(duì)生活吧。由于，微笑面對(duì)生活的人失去的只是自己的苦惱，贏得的則是整個(gè)世界。

好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們專心去品。向大家推舉閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，體會(huì)從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。

初一同學(xué)語(yǔ)文教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累把握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。

2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品嘗語(yǔ)言，并通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品行，引導(dǎo)同學(xué)保持正直操守的價(jià)值取向，使同學(xué)得到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究蓮花的高潔品行和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

看插圖，談感受

(請(qǐng)同學(xué)們將書翻到插圖第一頁(yè)，這是什么?看到這幅圖你有何感受?請(qǐng)同學(xué)來談一談。

那么宋代聞名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會(huì)有何感想呢?今日我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)

二、文學(xué)常識(shí)

1、“說”如何理解?(劃下解釋一，齊讀)

2、簡(jiǎn)介(齊讀)

3、30秒識(shí)記常識(shí)。

三、誦讀課文

1、觀賞錄音朗讀。留意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏精確?????。

3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，留意朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結(jié)合書下解釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號(hào)，小組爭(zhēng)論溝通。

3、請(qǐng)同學(xué)逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文(要求：口讀心譯)

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》，為什么愛蓮呢?(用原文回答)

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得寵愛?

(自己思索寫一寫，然后小組爭(zhēng)論補(bǔ)充)

3、由此看來，寫蓮，已經(jīng)給予了蓮花人的品質(zhì)，不僅僅是寫蓮，實(shí)質(zhì)是寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人啊!愛蓮，寫蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

4、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么?有何用意?(正襯，反襯)

6、對(duì)愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜，鄙視)最終三句應(yīng)當(dāng)怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞?！标愂鼍湓诶首x時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。

“蓮之愛，同予者何人?”是疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。

7、請(qǐng)同學(xué)們自讀體會(huì)的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最終三句。

六、老師小結(jié)

既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以自己獨(dú)特的視角，詩(shī)意的眼光來看待身邊的一切，由于只有這樣，我們寫出的文章才會(huì)方香四溢。

初一同學(xué)語(yǔ)文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo):

1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

2.使同學(xué)熟悉封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文同學(xué)比較熟識(shí)，講時(shí)主要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)

1童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)

2通過語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)

3同學(xué)體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(要點(diǎn)：著重分析皇帝的性格特點(diǎn))

一由開頭教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。

二簡(jiǎn)介安徒生

——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界聞名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開頭寫童話，聞名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可給予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

四正字音

滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn更衣gēng(改換)

隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說”)和好hé自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上)

圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)

五分析

(一)分角色朗讀(或聽朗讀錄音)。

依據(jù)“思索和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。

(二)分析段落，概述段意。

——第一部分(第1段)皇帝喜愛穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。

其次部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。

第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的進(jìn)展)。

第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參與游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。

(愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)

(三)口頭復(fù)述故事。

——要求：(1)敘述有條理，情節(jié)完整;(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白;(3)口齒清晰，聲音洪亮。

(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字綻開，請(qǐng)同學(xué)們說說文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?！实凼茯_→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙

(五)找出在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)進(jìn)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“驚奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。

(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?

1第一部分寫出皇帝的什么狀況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?

——用夸張手法表明白他的心思愛好都在穿美麗衣服上，喜愛虛榮，奢侈無度，昏庸懶散，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜愛“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。

2皇帝為什么會(huì)信任騙子的話?

——其次部分：騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝愛好新衣的.特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好;又說用這種布縫出來的衣服具有一種“驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰慧還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶散、虛榮心十足。

3皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)懇的官員去了解騙子織布的狀況?

——皇帝很想知道衣料織造的狀況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免可怕，所以打算先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)懇的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，可怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。

4皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?

——皇帝聽見兩位官員這樣說，可是他什么也沒有觀察?！澳俏也粔蛸Y格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他非?？只牛恢耄坏谜f道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿足!”并且裝模作樣地“認(rèn)真地看著織布機(jī)”，表明他在欣賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知，口是心非;

5分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫

——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，的確看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。

6裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“顫抖”，但他卻擺出一副更傲慢的神態(tài)?

——皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒顫抖”，“好像覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒顫抖”;卻又心中想“我必需把這游行大典進(jìn)行完畢”，“擺出一副更傲慢的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿勢(shì)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作的確穿著漂亮的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。

7小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)

——喜愛虛榮，荒淫浪費(fèi)，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。

六作業(yè)

其次課時(shí)

要點(diǎn)：分析其他人物性格特點(diǎn)。

一復(fù)習(xí)：分別列舉皇帝的可笑舉止。

二分析大臣們的言行，大臣們要不要在這場(chǎng)鬧劇中負(fù)責(zé)任呢?他們是些怎么樣的人?

1先去看布料的兩位大臣，課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力氣?

——課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上勞碌地工作著”，他“把眼睛睜得特殊大”，“驚駭萬(wàn)分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有觀察”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很漂亮，顏色

彩是不是很美麗?！边@是先發(fā)制人：花紋這么漂亮，顏色這么美麗，假如竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)峻顧慮。他經(jīng)過考慮，打算“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)看法也沒有嗎?”這又是趁機(jī)一擊，逼著老大臣表示看法。這一擊逼得老大臣投降了。由于怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“奇妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料特別滿足”;并且留意地聽著騙子對(duì)布料的顏色和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且關(guān)心騙子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)懇、理智、稱職的味道?

3課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同?

——另一位官員在老大臣看過并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“漂亮的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)關(guān)心了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有觀察布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)潔，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避開了描寫同一事物的雷同。

4皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的?老大臣和誠(chéng)懇的官員為什么不敢說出事實(shí)真相，要瞞和騙?

——這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠(chéng)懇”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有觀察過布料的官員，“信任別人肯定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋!多么美的顏色!”以表示自己觀察了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢姡^稱職的老大臣，誠(chéng)懇的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)懇的人。這是很有諷刺意味的。他們都起了推波助瀾的作用。

3跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢?

——全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有觀察，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了!”表明他們都觀察布料了，并且建議皇帝穿著這漂亮的衣服“去參與快要進(jìn)行的游行大典”。全部隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。

4還有哪些地方寫出這幫大臣們的虛偽丑態(tài)?

——在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

5小結(jié)大臣們的性格特點(diǎn)

——虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎。

三分析百姓：

1皇帝在大群官員的伴隨下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何?

——老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是美麗!他上衣下面的后裙是多么漂亮!”似乎他們都觀察了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最終叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最終都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。

2為什么老百姓剛開頭不敢說真話后來又敢說狡猾話?

——官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話;在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)峻，比大臣們要少點(diǎn)私心，。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。

3哪些地方寫出百姓的膽小怕事?

——從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”表明百姓的膽小怕事。

四分析小孩子為什么敢說真話?

——由于小孩子天真無邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力氣。

五分析騙子為什么能得逞?

——狡猾陰險(xiǎn)，抓住了人們的心理，用“箝口術(shù)”——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種“驚奇的特性：任何不稱職的或愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服”把全部的人的口都封住了。

六本文意圖是什么?引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)、社會(huì)意義，理解童話的藝術(shù)特點(diǎn)。

——本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地稱贊了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì),同時(shí)告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。。

七本文想象豐富而且奇怪，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服?

——本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中制造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是特別一般的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，綻開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，皇帝有貪欲、自私、虛榮、愚蠢的本性;官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個(gè)個(gè)不愿說實(shí)話，都愛說假話，獻(xiàn)媚取寵;騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無縫，無懈可擊。正由于這樣，騙子手段高超，擅長(zhǎng)設(shè)騙;皇帝貪欲虛榮，甘心受騙;官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話奇妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的劇烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)展。因而能夠讓讀者信服，受到思想感情的影響

八情節(jié)特點(diǎn)。

——童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的漂亮花紋，皇帝赤身裸體進(jìn)行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所供應(yīng)的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的?！蔽覀?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱蔽在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。

九語(yǔ)言特色。

——通過分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像技家常一樣：“很多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來了兩個(gè)騙子……”安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋!多么美的顏色!這真是一套資重的衣服!”把皇帝和四周的人的神態(tài)夸張地描寫得活敏捷現(xiàn)，非常生動(dòng)。

十本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學(xué)樣式具有什么藝術(shù)特點(diǎn)?

——本文的寫作特點(diǎn)是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話，正是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。童話不但可以想象、夸張地?cái)懭碎g的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動(dòng)植物或沒有生命的東西，給予它們以人的生活閱歷和性格特點(diǎn)，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的看法態(tài)度、思想感情。這種童話，就更布滿豐富想象和大膽夸張了。

十一想象訓(xùn)練：

1想象皇帝如何愛新裝?給文章加個(gè)開頭。

2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。3想象皇帝在游行結(jié)束后會(huì)怎么樣?給文章加個(gè)結(jié)局。

——也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)同學(xué)猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：讀到“為了要穿得美麗”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖美麗圖到什么地步。

讀到“來了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。

讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。

讀到“這位和善的老大臣來到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)懇的官員去看工作進(jìn)行的狀況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。

讀到“其次天早上，游行大典就要進(jìn)行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。

想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓同學(xué)介紹些自己所想象的情節(jié)。

十二板書

皇帝的新裝

安徒生丹麥聞名童話作家

童話：兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采納擬人的手法。

故事情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

(緣由)(發(fā)生)(進(jìn)展)(高潮、結(jié)局)

(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)

大臣(虛偽自私，阿諛逢迎)

↓↓助騙

騙子行騙(陰險(xiǎn)狡猾↓↓

投其所好皇帝受騙→→→→騙←←←←百姓傳騙(膽小怕事)

擊中要害)(虛榮昏庸愚蠢)↑↑

↑↑揭騙

小孩

(天真爛漫，無私無畏)

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。

寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

初一同學(xué)語(yǔ)文教案（篇4）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、能體會(huì)文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培育同學(xué)的閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好。

要點(diǎn)點(diǎn)撥

《綠色蟈蟈》是法國(guó)聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀看隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。

學(xué)習(xí)過程

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音，依據(jù)注音寫出漢字。

(1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()

(4)喧囂()(5)yīn啞()(6)靜謐()

(7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()

2、依據(jù)下面的意思寫出文中的詞語(yǔ)。

(1)指動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉。()

(2)看起來或聽起來不很清晰;感覺不很明顯。()

(3)一點(diǎn)兒也不拖拉，干脆堅(jiān)決。()

(4)形容特別地驚慌，以致一點(diǎn)方法都沒有。()

3、本文中運(yùn)用了許多擬人的修辭手法，請(qǐng)找出兩句并分析一下它們的作用。

(1)句子：

作用：

(2)句子：

作用：

二、整體感知

4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。

5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內(nèi)容?

三、品讀賞析

6、你最喜愛文章中哪個(gè)段落?為什么?

7、你最喜愛哪些詞語(yǔ)或句子?為什么?

四、拓展延長(zhǎng)

8、請(qǐng)同學(xué)們敏捷運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說說自己喜愛的一種小動(dòng)物。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)

9、通過學(xué)習(xí)本文，你學(xué)習(xí)到了哪些寫作方法?有什么感想?

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

(一)指出下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。()

A、他正在津津有味地讀著一本新近出版的小說

B、遇到意外事情，要鎮(zhèn)靜，不要慌張失措。

C、軍軍找到了一種很好的方法來解決這個(gè)問題，的確起到了事半功倍的效果。

D、綠色的蟈蟈啊，假如你拉的琴再洪亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬稍遜一籌的歌手了。

(二)課內(nèi)閱讀

(1)在6月份，我捉了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗。關(guān)于食物，我遇到了與喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜愛。我必需另找食物，它們也許是要鮮肉吧，但畢竟是什么呢?

(2)早晨，我在門前漫步?????，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，攻擊者和被攻擊者一道從樹上掉了下來。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈特別英勇地縱身追捕蟬，而蟬則慌張失措地飛起逃跑。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是攻擊比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它攻擊比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、鋒利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的狀況極少消失，由于蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。

(3)我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間，這個(gè)籠子里處處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但好像味道特殊鮮美。由于在這個(gè)部位，在嗉囊里，積累著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。

(4)為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜愛吃。就像英國(guó)人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛甜食?；蛟S這就是它抓到蟬后首先吃肚子的緣由，由于肚子既有肉，又有甜食。

(5)不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類的昆蟲，它毫不遲疑地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。

(6)這一切都說明蟈蟈喜愛吃昆蟲，尤其是沒有過于堅(jiān)硬的盔甲愛護(hù)的昆蟲。它非常喜愛吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒有好吃的，甚至還吃一點(diǎn)兒青草。

1、第(1)自然段中劃線的句子運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方式?寫的是什么內(nèi)容?表達(dá)了怎樣的思想感情?

2、從這幾自然段的說明中你可以看出蟈蟈吃哪些食物?

3、“或許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的緣由，由于肚子既有肉，又有甜食。”句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么?

4、文章并沒有直接寫綠色蟈蟈吃哪些食物，而是領(lǐng)著讀者去發(fā)覺，這樣寫有什么好處?

5、“不能把它的俘虜開膛破肚的狀況極少消失”這句話是什么意思?換一種說法應(yīng)怎樣說?

6、推斷下面句子所運(yùn)用的修辭手法。

(1)有時(shí)我甚至還看到蟈蟈特別英勇地縱身追捕蟬，而蟬則慌張失措地飛起逃跑。()

(2)是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。()

(3)我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來喂養(yǎng)它們。()

7、從的描寫中你認(rèn)為蟈蟈是怎樣的一種形象?

(三)拓展閱讀

蟋蟀出世記

法布爾

(1)想看蟋蟀產(chǎn)卵的人，不必花一個(gè)錢做預(yù)備工作;他只要有點(diǎn)急躁就夠了。布封稱這急躁是天才;我愿略降一格，稱之為觀看工的最珍貴的品質(zhì)。我們?cè)谒脑?，或最遲五月，把鄉(xiāng)野蟋蟀一雌一雄單獨(dú)地關(guān)在盛有底土的花罐里?？梢杂萌n苣葉做它們的食物，隔一段時(shí)間換一次新奇的。容器口上蓋一塊小玻璃板，防止蟋蟀逃走。

(2)一些很有意義的資料，就是通過這種簡(jiǎn)陋的設(shè)備獲得的。需要的話，還可以利用優(yōu)質(zhì)金屬網(wǎng)做的籠子，作為幫助設(shè)備。金屬籠里的狀況，將在后面予以介紹?，F(xiàn)在，我們來監(jiān)視產(chǎn)卵過程，但愿能保持高度警覺，不要錯(cuò)過產(chǎn)卵良機(jī)。

(3)時(shí)至六月的第一個(gè)星期，堅(jiān)持不懈的觀看工作開頭收到令人欣慰的成效。我突然觀察母蟋蟀站在那里一動(dòng)不動(dòng)，產(chǎn)卵管垂直插在土里。對(duì)我有失禮貌的偷看行為，它毫不介意，依舊長(zhǎng)時(shí)間定在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)。最終，它拔出自己那把點(diǎn)播種子的小鏟，草草扒拉幾下，抹掉鉆眼的痕跡;它略微喘口氣，又溜達(dá)到另一個(gè)地點(diǎn)，再度開頭往土里插產(chǎn)卵器;它這兒插一下，那兒插一下，所以可以利用的地皮都點(diǎn)播到了。這情形和大家熟識(shí)的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢。二十四小時(shí)過去，我覺得產(chǎn)卵結(jié)束了。但是為了做到更牢靠地把握狀況，我又連續(xù)觀看了兩天。

(4)兩天過后，我開頭搜尋土層。卵粒呈稻草黃色，都是有兩個(gè)終端的小圓柱體，長(zhǎng)約三毫米。它們彼此不接觸，豎埋在土里，點(diǎn)播的距離很近。種子數(shù)量多少，取決于一個(gè)連續(xù)產(chǎn)卵過程中的產(chǎn)卵次數(shù)。整個(gè)土層下都發(fā)覺了卵粒，它們離土表層大約兩厘米。用放大鏡觀看一堆土，是件很麻煩的事情，依據(jù)這樣所能觀看到的結(jié)果估量，每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過程，大約產(chǎn)出五六百粒卵。這等規(guī)模的家庭，確定要在很短的時(shí)間內(nèi)接受大幅度裁員才行。

每粒蟋蟀卵，本身都是絕妙的小小機(jī)械系統(tǒng)。幼蟲完成卵孵化時(shí)，卵殼就像一個(gè)白色的遮光套，頂部有一個(gè)很規(guī)章的圓孔;沿圓孔周邊扣著一個(gè)拱形頂帽，成為一個(gè)封蓋。封蓋不是在新生兒盲目推頂或割劃下被劃開，而是沿一道特意預(yù)備的、質(zhì)地極其脆弱的線紋自動(dòng)開啟。這奇異的孵化過程，也應(yīng)當(dāng)了解一下。

(5)產(chǎn)卵后十五天左右，卵殼前端模糊看得見一對(duì)黑里透紅的視覺器官的大圓點(diǎn)。從視覺點(diǎn)稍稍向上，恰好在圓柱體頂端，此刻顯現(xiàn)出一個(gè)微型環(huán)狀墊圈。這就是正在形成中的斷裂線。不久，透過半透亮?????的卵殼，可以觀察里面那小動(dòng)物身體的細(xì)小分節(jié)。再往后，就要加倍警覺，頻頻察看了，尤其是上午的時(shí)間里。

(6)好運(yùn)氣所偏愛的，是那些有急躁的人;它來報(bào)答我所付出的艱辛苦動(dòng)。經(jīng)過一種精妙絕倫的加工，微型墊圈已經(jīng)變成一道強(qiáng)度甚低的條紋;就在這個(gè)時(shí)候，困在卵中的小生命額頭一碰，卵蓋便沿著自己的周邊分別開去，被頂起來。隨后落在一旁，其情狀與注射劑細(xì)頸薄玻璃瓶的頂帽斷落一樣。蟋蟀從卵殼里出來，如同從玩偶盒里彈出了個(gè)小怪物。

1、其次自然段中加點(diǎn)的“監(jiān)視”在句子中的含義是什么?

2、第三自然段中劃線的句子使用了什么樣的說明方法?就語(yǔ)言特點(diǎn)上來看，此句屬于何種說明?這樣寫的目的是什么?

3、第四自然段中加點(diǎn)的“大約”能否去掉?為什么?

4、從全文看主要是按什么挨次來介紹蟋蟀的出世的?請(qǐng)用文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來回答。

5、本文除了打比方的說明方法之外你還能找到哪些說明方法?請(qǐng)舉一個(gè)例子，并簡(jiǎn)要分析它的作用。

6、結(jié)合全文內(nèi)容說一說法布爾告誡我們觀看事物需要怎樣的品質(zhì)?從文中的哪些地方可以看出有這樣的品質(zhì)?

7、文中第一自然段中的“布封”你了解多少?請(qǐng)把他的狀況寫在下面。

答案18、綠色蟈蟈

學(xué)習(xí)過程

1、(1)gōu(2)梧(3)狩(4)xiāo(5)喑(6)mì(7)篡(8)zhōng(9)shǔn

2、(1)弱肉強(qiáng)食(2)隱模糊約(3)連續(xù)不斷(4)慌張失措

3、(1)句子：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠野叢中，蟈蟈在竊竊私語(yǔ);作用：很生動(dòng)地寫出了蟈蟈在夜晚發(fā)出的細(xì)小的聲音，也表達(dá)了的寵愛之情。(2)句子：它們對(duì)這道菜吃地津津有味。作用：這樣寫顯得親切、自然，形象生動(dòng)，把蟈蟈吃食的情景描繪

地活敏捷現(xiàn)，很是吸引人。

4、這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗。文中運(yùn)用了描寫性語(yǔ)言，將蟈蟈進(jìn)行擬人化描寫，寫出了它的美麗、可愛，透露出對(duì)蟈蟈的寵愛之情。

5、寫了蟈蟈的叫聲和食性。

6、略

7、略

8、略

9、文藝筆調(diào)生動(dòng);語(yǔ)言傳神形象;擬人貼切自然;比較突出特征。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

(一)D

(二)課內(nèi)閱讀

1、描寫;形狀特征;寵愛之情。2、蟬、很甜的水果、金龜子一類的昆蟲、青草。3、不能去掉，由于這里是猜想“它抓到蟬后首先吃肚子”的緣由，沒有什么科學(xué)的依據(jù)，帶著它體現(xiàn)了語(yǔ)言的精確?????性。4、告知讀者，學(xué)問來源于生活，只要你細(xì)心觀看，勤于動(dòng)腦，就會(huì)有新的發(fā)覺，激發(fā)了人們的探究欲望。5、意思是說蟈蟈的打顎特別有力，鉗子特別地鋒利，很簡(jiǎn)單就把獵物的肚子劃開;絕大多數(shù)的俘虜都會(huì)被它開膛破肚6、(1)擬人(2)設(shè)問(3)比方7、從外表特征、生活習(xí)性、對(duì)它的態(tài)度等方面去回答即可。

(三)拓展閱讀。

1、保持高度警覺，急躁，細(xì)致，不錯(cuò)過任何觀看機(jī)會(huì)。2、打比方;生動(dòng)說明(文藝性說明);生動(dòng)地說明白母蟋蟀產(chǎn)卵的特點(diǎn)。3、不能，由于“大約”表示估量、推想，不確定，是個(gè)約數(shù)，去掉后說明就不精確?????了。4、時(shí)間挨次;如：“時(shí)至六約的第一個(gè)星期”“兩天過后”“產(chǎn)卵后十五天左右”“不久”等。5、如①作比較：這情形和大家熟識(shí)的白螽斯一樣，只是操作速度比螽斯緩慢?？梢粤私鈨煞N不同昆蟲的各自特征，夜對(duì)不夠熟識(shí)的蟈蟈加深了印象。

②列數(shù)字：每只母蟋蟀的一個(gè)產(chǎn)卵過程，大約產(chǎn)出五六百粒卵。精確?????地說明白母蟋蟀每次產(chǎn)卵的數(shù)量。6、急躁，警覺;如：觀看母蟋蟀產(chǎn)卵的全過程就體現(xiàn)出他的急躁、警覺。7、布封，法國(guó)學(xué)者、作家，主要著作《自然史》。

初一同學(xué)語(yǔ)文教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美

②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。

課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積累。

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

課文中這一幅幅的畫面，讓我們?cè)谄恋拇汗庵谐磷?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生氣所感動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩(shī)情畫意的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛的奇妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書課題。

②感知內(nèi)容

a、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點(diǎn)。

b、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖——草報(bào)春

春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

春雨圖——雨潤(rùn)春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b、說說你為什么喜愛?體會(huì)的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。全班爭(zhēng)論回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅(jiān)韌的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會(huì)其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個(gè)比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動(dòng);春天是健壯的，她布滿了力氣。

◆“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——給予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[老師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了《春》一文精確?????生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、特別精致的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競(jìng)賽，同學(xué)可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑溝通

閱讀了本文，你的感受是什么?

面對(duì)著這大好春色，你預(yù)備做些什么?

你還有哪些問題沒解決?同學(xué)爭(zhēng)論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

②拓展延長(zhǎng)

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文相互溝通。

[作業(yè)]

《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

教學(xué)反思：

初一同學(xué)語(yǔ)文教案（篇6）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3、把握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀力量。

2、難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

—、預(yù)習(xí)

1、找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，把握這些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(1)癡想(chī)：

(2)隱秘：隱藏，不外露。

(3)鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

(4)凝成(nng)：凝聚成。

(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

(6)喧騰(xuān)：吵鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿潮濕。

(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

(9)一瞬間(shn)：一刺眼之間。

2、朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

二、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介。

王家新，1957年誕生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢高校中文系讀書，1982年畢業(yè)，安排到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過美妙而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱鬧憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地追尋它。他真的是在查找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。

三、正課

1、朗讀指導(dǎo)，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清楚，停頓合理;所謂有感情，就是要依據(jù)文章的內(nèi)容和的思想感情，留意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理協(xié)作等，從而更深刻地體會(huì)的思想感情。

2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3、同學(xué)自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

爭(zhēng)論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6、探究質(zhì)疑：為什么說是“隱秘的想望”?

爭(zhēng)論并歸納：由于“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告知他人，所以說是“隱秘”的。

7、探究質(zhì)疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

爭(zhēng)論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情懊喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，本以為能觀察大海，結(jié)果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責(zé)怪我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8、探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?爭(zhēng)論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

其次課時(shí)

9、探究質(zhì)疑：為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?

爭(zhēng)論并歸納：由于詩(shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說的“?！?，不是自然界的海，而是指抱負(fù)和信念。

10、探究質(zhì)疑：既然“?！笔侵副ж?fù)的境界，那么詩(shī)中的“山”是什么?

爭(zhēng)論并歸納：這“山”不是一座山，而是很多座山，比方重重困難。爬上一座山是特別吃力的，爬很多座山，那就更要?dú)v