課改學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會五篇

課改學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會五篇

課改同學(xué)心得體會(一)

1、走進教材，讓同學(xué)直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對同學(xué)心靈的震撼是極其深遠的。所以要把同學(xué)帶進教材，讓同學(xué)在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

老師在教學(xué)中，肯定要用觀賞的目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把同學(xué)帶進教材，讓同學(xué)在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù)，是同學(xué)難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》、《特別的考試》等，讓體會圖片表達的不憐憫感，由于有著親身的情感體驗，同學(xué)對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹，同學(xué)的人文精神得到了很好的培育。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，呈現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有肯定的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓同學(xué)擴展閱讀，多實踐，提高同學(xué)語文綜合力量。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學(xué)擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓同學(xué)有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。

從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。語文訓(xùn)練是母語訓(xùn)練，有取之不盡的訓(xùn)練資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參與文藝、體育、科技競賽??都會使同學(xué)在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培育同學(xué)語文素養(yǎng)的好方法。1、走進教材，讓同學(xué)直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對同學(xué)心靈的震撼是極其深遠的。所以要把同學(xué)帶進教材，讓同學(xué)在閱讀文本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性。

老師在教學(xué)中，肯定要用觀賞的目光看待每篇課文。老師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把同學(xué)帶進教材，讓同學(xué)在聽、說、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù)，是同學(xué)難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》、《特別的考試》等，讓體會圖片表達的不憐憫感，由于有著親身的情感體驗，同學(xué)對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹，同學(xué)的人文精神得到了很好的培育。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，呈現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有肯定的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

2、走出教材，讓同學(xué)擴展閱讀，多實踐，提高同學(xué)語文綜合力量。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給同學(xué)擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓同學(xué)有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到肯定的提升。

從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。語文訓(xùn)練是母語訓(xùn)練，有取之不盡的訓(xùn)練資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評論班級生活;開主題隊會;讀書、看報、聽廣播;參與文藝、體育、科技競賽??都會使同學(xué)在“語文化”的生活中，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培育同學(xué)語文素養(yǎng)的好方法。

課改同學(xué)心得體會(二)

1、給同學(xué)機會。比如在教學(xué)問題討論《煤城焦作出路何在》時，通過“競選焦作市市長”的情景設(shè)計，使同學(xué)體會地理學(xué)對決策的貢獻，培育同學(xué)學(xué)以致用的力量。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了同學(xué)收集的資料，培育了同學(xué)表達力量。而且變老師枯燥的講解為同學(xué)自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解煤城焦作。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達到融合，同學(xué)在輕松的氛圍中學(xué)到了學(xué)問，學(xué)會了學(xué)習(xí)。發(fā)散同學(xué)思維。公平對話使同學(xué)在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給同學(xué)展現(xiàn)自己的機會。

2、虛心請教。老師不是萬能之人。作為老師應(yīng)當放下架子向同學(xué)學(xué)習(xí)。使同學(xué)明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給同學(xué)以自信，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是公平對話。老師參加同學(xué)的合作中。讓每個同學(xué)都有機會說話。學(xué)會合作，增加自信。

課改同學(xué)心得體會(三)

1、每一個小組中,都有好同學(xué)也都有很多較差的同學(xué).其中還有這樣很多同學(xué),他們對學(xué)問的把握沒問題但是就是不敢或者是不情愿在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種狀況可由組長選出最活躍的和最不活躍的同學(xué)各一個.幾天下來,效果不錯.由于他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2、擅長激勵同學(xué)，對同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)準時的確定是讓他們動起來的一個最有效的方法。最可怕的是諷刺挖苦。假如一位同學(xué)的發(fā)言與老師的想法不全都，老師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他尷尬，那么這位同學(xué)將永久不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說由于你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3、要有急躁

沒有比同學(xué)更頑強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必需挺得住。當同學(xué)不想開口或不習(xí)慣開口的時候，當同學(xué)停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，老師進行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、擅長啟發(fā)，同學(xué)很快就會奮起而參加。這時候教學(xué)就開頭輕松開心了。

課改同學(xué)心得體會(四)

一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的訓(xùn)練觀念，增加老師的服務(wù)意識。新課標“提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把老師請下講臺，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)服務(wù)。與此同時，還要接受同學(xué)對老師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實施新課標的基礎(chǔ)。

二、圍繞促進同學(xué)的全面進展和共性進展，注意同學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅持實踐性教學(xué)原則，著重培育同學(xué)8種習(xí)慣:(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點批注和做讀書筆記的習(xí)慣;(3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下解釋的習(xí)慣;(5)根據(jù)先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體爭論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為同學(xué)閱讀、探究、思索、質(zhì)疑等過程。

三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標”強調(diào):“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文學(xué)問的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。

四、老師要站在的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給同學(xué)以示范。新課標要求“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗?zāi)苈?lián)系文化背景作出自己的評價能說出自己的體驗”,這將使老師再不能以同學(xué)大腦為容器------一味地灌輸學(xué)問，一味地把同學(xué)的熟悉和體驗歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強迫同學(xué)背答案;而應(yīng)當以老師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使同學(xué)通過一次次仿照形成學(xué)習(xí)力量。

五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實施預(yù)案向增加預(yù)備如何回答同學(xué)現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上同學(xué)會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種

現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是老師始料不及的，這就需要師生間相互敬重、觀賞，相互溝通、溝通、理解和補充。老師成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，在關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

課改同學(xué)心得體會(五)

首先，學(xué)校語文新課程標準是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前老師必需學(xué)透。很難想象,對新課程標準不熟識的老師,能把學(xué)校語文新課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、方案性的指導(dǎo)文件,老師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),又要依據(jù)學(xué)校的實際狀況、老師的實際狀況和同學(xué)的實際狀況等諸多因素去實施教學(xué)。

其次,新課程標準不只是為老師制訂的,也是為同學(xué)的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標要求同學(xué)通過不同階段的學(xué)習(xí),達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位同學(xué)通過在課堂上進行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活到處有語文,這就要求老師不但要指導(dǎo)同學(xué)在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求老師教會同學(xué)在課堂外學(xué)語文。

第三,老師要轉(zhuǎn)變觀念。假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完善的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了確定語文教學(xué)的工具性,更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些老師認為應(yīng)當徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,而應(yīng)當是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。

第四,作為一名語文老師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活