兒童語言的發(fā)展

關(guān)于兒童語言的發(fā)展第1頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三回想一下：我們什么時(shí)候開始說話？我們說的第一句話是什么？我們的語言能力是天生的還是學(xué)習(xí)得來的？第2頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)語言的準(zhǔn)備語言發(fā)展是從兒童在1歲左右說出第一批真正能被理解的詞開始，因而通常將詞的出現(xiàn)為界將整個(gè)過程劃分為語言準(zhǔn)備期語言發(fā)展期第3頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三語言的發(fā)展需要做哪些準(zhǔn)備？一、生理準(zhǔn)備：聽覺良好發(fā)音器官基本成熟言語中樞正常第4頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二.語音理解的準(zhǔn)備研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒對(duì)言語刺激是非常敏感的。不到10天的新生兒就能區(qū)別語音和其它聲音，并對(duì)之作出不同的反應(yīng)。嬰兒對(duì)言語刺激的敏感性，還表現(xiàn)在嬰兒具有語音范疇知覺。第5頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

1．反射性發(fā)聲階段新生兒出生的第一個(gè)行為表現(xiàn)就是哭。嬰兒的哭聲可分兩種：分化的和未分化的。1個(gè)月以內(nèi)的新生兒的哭聲是末分化的，雖然引起哭的原因有好幾種，但所引起的哭聲基本上是無差別的。第6頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三1個(gè)月后．嬰兒的哭聲逐漸地帶有條件反射的性質(zhì)，出現(xiàn)了分化的哭叫聲。約從第5周起，嬰兒也開始發(fā)生一些非哭叫的聲音，先是發(fā)音器官的偶然動(dòng)作．隨后因玩弄自已的發(fā)音器官而發(fā)出許多非哭叫的聲音。第7頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三2．牙牙語階段大約5個(gè)月左右的兒童進(jìn)入了牙牙學(xué)語的階段，所謂牙牙語就是類似于成人語言中所使用的那些音節(jié)的重復(fù)。嬰兒約自第9個(gè)月起，牙牙語的出現(xiàn)率達(dá)到高峰，已能重復(fù)不同音節(jié)的發(fā)音，還能發(fā)出同一音節(jié)的不同音調(diào)。第8頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三在這一時(shí)期，他們能發(fā)出的聲音越來越多，包括不同的音節(jié)組合，如ou-ma,ba-wa等。呀呀語類似言語的聲音，典型的呀呀語以其復(fù)雜的聲調(diào)模式，聽起來完全像是某種你恰巧不了解的語言中的流利的言語。第9頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三呀呀語的作用并不在于兒童通過呀呀語掌握特殊的感覺運(yùn)動(dòng)技能，也不在于能夠發(fā)某個(gè)音以便以后使用。而是在于通過呀呀語調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)；第10頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三10-12個(gè)月，發(fā)音更像語音，12個(gè)月一般能發(fā)出正常的語音，標(biāo)志著兒童語言的產(chǎn)生。第11頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二.語詞理解

8、9個(gè)月時(shí)，嬰兒已開始表現(xiàn)出能聽懂成人的一些話，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。如果母親抱著嬰兒問“爸爸在哪里”時(shí)，兒童就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向父親。對(duì)他說“拍拍手”、“搖搖頭”，他就會(huì)作出相應(yīng)的動(dòng)作。這種以動(dòng)作來表示回答的反應(yīng)最初并非對(duì)語詞本身的確切反應(yīng)，而足對(duì)包括語詞在內(nèi)的整個(gè)情境的反應(yīng)。第12頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三前言語時(shí)期交流的發(fā)展前言語時(shí)期，嬰兒已經(jīng)掌握了一些交流的技能。這些交流技能在言語發(fā)展中起著較為重要的作用。湯姆坐在廚房門前的走廊上，她朝母親望去，發(fā)出一聲尖銳的“ha”聲。當(dāng)母親走近她時(shí)，湯姆扭過肩膀和上身，朝廚房看去。母親把她帶進(jìn)廚房，湯姆的手指指向水槽。母親給了她一杯水，湯姆急切地喝掉了杯中的水。一個(gè)口渴的12個(gè)月嬰兒第13頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三軍軍與林麗的交流還不會(huì)說話的軍軍拉著林麗的衣角，一手指著餅干盒。林麗說：“哦，你想吃餅干?！钡?4頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)語言發(fā)展期

兒童在1歲左右講出了第一批能被理解的詞，標(biāo)志著兒童進(jìn)入了語言發(fā)展期。近幾年來，綜合多種研究資料，我國心理學(xué)家們認(rèn)為，由于個(gè)體間存在著較大的差異，綜合來說，嬰兒言語發(fā)生的時(shí)間基本在10—14個(gè)月之間。第15頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三一、詞匯的發(fā)展兒童在1歲以前還難以說出第一個(gè)詞，在1.5歲左右只能說出少量的詞，但在2歲和2歲以后語詞量急劇增長。第16頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三如施太倫以單詞為計(jì)數(shù)單位(包含詞尾變體)記錄了各年齡兒童的詞匯量，得到如下結(jié)果：年齡1.62.03.04.05.06.0詞數(shù)100300-4001000-1100160022002500-3000第17頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三嬰兒10--15個(gè)月期間，每個(gè)月掌握1--3個(gè)新詞，19個(gè)月時(shí)，每月掌握25個(gè)新詞，從而出現(xiàn)語詞爆炸現(xiàn)象。第18頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三最初單詞的性質(zhì)第一批單詞通常包括重要的熟悉人物（媽媽、爸爸、姐姐、爺爺、奶奶）會(huì)運(yùn)動(dòng)的客體（汽車、球、狗）熟悉的行為動(dòng)作（再見、抱抱）熟悉的行為結(jié)果（熱、濕、臟）第19頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

兒童掌握詞的規(guī)律兒童先掌握的是實(shí)詞，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞。幼兒詞匯中各類詞使用頻率高的特點(diǎn)是：詞頻率最高的是代詞，使用動(dòng)詞的頻率多于名詞，幼兒使用名詞的頻率較高。幼兒掌握的詞與生活密切相關(guān)第20頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三最初單詞的意義兒童最初賦予單詞的意義可能具有某些偏差。過度擴(kuò)大和過度縮小現(xiàn)象第21頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三過度擴(kuò)大和過度縮小兒童最初可能將貓過度擴(kuò)大，將貓、狗和松鼠都稱為貓。同時(shí)，他也可能只將貓用于指代家里的貓，或窗外看到的貓，而不是一般的貓。原因分析？詞匯量思維的發(fā)展第22頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三杜撰新詞杜撰新詞指的是兒童創(chuàng)造了成人語言中所沒有的新詞。如兒童有時(shí)過度擴(kuò)展某一熟悉客體的名稱，用以指稱陌生的客體：兒童第一次看到柚子時(shí)稱之為大橘子。盡管他可能感覺到這一稱謂不正確。fixed-man修理的人－技工nose-beard鼻子胡子－胡須manytalls許多高－很高第23頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二、句子的發(fā)展

1．句子的產(chǎn)生按兒童所講的語句結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性，句子可分為不完整句、完整句和復(fù)合句幾個(gè)層次。(1)不完整句。不完整句指表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表示一個(gè)句子意思。這里主要指單詞句和電報(bào)句。這種句子的出現(xiàn)率在2至6歲范圍內(nèi)隨兒童年齡的增長而逐漸下降。第24頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三單詞句出現(xiàn)的時(shí)間是1到1.5歲，單詞句指兒童用一個(gè)單詞來表達(dá)一個(gè)比該詞意義更為豐富的意思。特點(diǎn)：一是和動(dòng)作緊密結(jié)合。當(dāng)兒童用單詞表達(dá)某個(gè)意思時(shí)常伴隨著動(dòng)作和表情。二是意義不明確，語音不清晰。三是詞性不確定。第25頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三電報(bào)句約從1．5歲到2歲開始出現(xiàn)了由雙詞或三詞組合在一起的語句。這種句子在表達(dá)一個(gè)意思時(shí)雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的、結(jié)構(gòu)不完整的，好像成人的電報(bào)式文件，故統(tǒng)稱為電報(bào)句。第26頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三媽媽鞋—這是媽媽的鞋。奶奶瞧瞧壞—奶奶瞧這壞了。媽媽怕飛機(jī)－媽媽，飛機(jī)來了，我怕。第27頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三（2）完整句研究表明：完整句隨年齡增長而增長，2歲兒童的話語大部分是完整句，3歲兒童的話語己基本上都是完整句。第28頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三①簡單句。從1.5歲到兩歲開始說電報(bào)句開始，同時(shí)就開始說簡單句；簡單句是指句法結(jié)構(gòu)完整的單句，包括沒有修飾語和有修飾語兩種。（寶寶睡覺覺、姐姐吃糖、等）②復(fù)雜句。從2.5歲開始說復(fù)雜句；復(fù)雜句指由幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連結(jié)或相互包含所組成的單句。EG：我看完電視就做作業(yè)，我不知道你在做什么等第29頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三(3)復(fù)合句。復(fù)合句是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句，合起來而構(gòu)成的句子。復(fù)合句主要有聯(lián)合復(fù)句和主從復(fù)句兩大類。聯(lián)合復(fù)句是兒童比較容易掌握的，在聯(lián)合復(fù)句中出現(xiàn)最多的是并列復(fù)句。主從復(fù)句反映了較復(fù)雜的邏輯關(guān)系，因此對(duì)兒童來說是較難學(xué)握的。幼兒的復(fù)句中顯著的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)松散，缺少連詞，僅由幾個(gè)單句并列組成。第30頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

兒童話語的發(fā)展具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)從混沌一體到逐步分化。(2)句子結(jié)構(gòu)從不完整到逐步完整，從松散到嚴(yán)謹(jǐn)。(3)句法發(fā)展的過程是從無修飾語的簡單句到有修飾語的簡單句再到復(fù)雜句。第31頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)語言獲得理論語言是怎樣獲得的？為什么任何一個(gè)正常的四五歲兒童都能無師自通的掌握包含數(shù)不清的語法規(guī)則變化的本民族口頭語言？語言能力是先天遺傳的還是后天習(xí)得的？應(yīng)該如何促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展？第32頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三有關(guān)兒童語言發(fā)展的理論影響最大的有三派理論，每一派中又有各種不同的主張。這些理論的分歧，實(shí)際上還是關(guān)于兒童發(fā)展理論的分歧，是有關(guān)兒童發(fā)展理論爭論的繼續(xù)。一.模仿論二強(qiáng)化說三.先天決定論第33頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

1模仿說

傳統(tǒng)的模仿說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語言是對(duì)成人語言的臨?。畠和脑捬灾皇浅扇苏Z言的簡單翻版。這種觀點(diǎn)自從阿爾波特1924年首先提出以后，在20世紀(jì)20年代到50年代之間一直很流行。第34頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三質(zhì)疑：難以解釋兒童語言發(fā)展的速度，兒童不可能模仿本民族的全部句子；有些句子如果語法結(jié)構(gòu)過難，兒童則不會(huì)模仿，如下圖。第35頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三第36頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三懷特赫斯持等，主張對(duì)傳統(tǒng)的模仿概念加以改造，提出了“選擇性模仿”的新概念。兒童的模仿并非機(jī)械臨摹而是具有選擇性，他們能按照范句的句法結(jié)構(gòu)在新情境中表達(dá)新內(nèi)容。這種選擇性模仿把臨摹因素和創(chuàng)造因素結(jié)合在一起。

第37頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三一次一位阿姨問軍軍：“軍軍，你像爸爸，還是像媽媽”“洗了臉像媽媽，不洗臉就像爸爸”軍軍的回答干脆利落?！盀槭裁茨亍蹦俏话⒁腆@異地問?！鞍职趾冢瑡寢尠??！避娷娀卮稹?/p>

第38頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三雨點(diǎn)只有兩歲半，是幼兒園小小班的小朋友。這天小小班同學(xué)玩游戲，老師把一籃積木倒在桌上讓小小班的朋友們自由發(fā)揮。只見雨點(diǎn)把積木在自己面前排成一橫排，然后向前一推，嘴里喊著：“我胡了！”

（幼兒園中班）第39頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三今天天氣真好，連小毛蟲們都跑出來玩啦。嘟嘟挺神氣地讓安安老師看他手上爬著的一條蠕動(dòng)的毛蟲?？砂舶怖蠋熞灰娒x就全身發(fā)抖，趕緊連哄帶勸地說了句逗小孩子玩的話：“快把它弄到外面去吧，它媽媽一定在找它哩。”嘟嘟轉(zhuǎn)身跑出教室，安安老師這才松了口氣。誰知嘟嘟一小會(huì)兒后又進(jìn)來了，手臂上爬著兩條毛蟲，對(duì)安安老師說：“老師，我把蟲媽媽也接來了?！?/p>

（幼兒園中班）第40頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三2．強(qiáng)化說

強(qiáng)化說認(rèn)為認(rèn)為言語的獲得過程就是建立條件反射的過程，強(qiáng)化發(fā)揮著重要的作用，斯金納強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”在言語行為形成過程中的作用。第41頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三質(zhì)疑：成人對(duì)兒童語言的強(qiáng)化多集中于內(nèi)容的真實(shí)性，這種強(qiáng)化難以解釋兒童語言向成人語言的發(fā)展。理論的根據(jù)不是實(shí)際觀察，而是從對(duì)較低級(jí)的動(dòng)物做試驗(yàn)后得出的類比。強(qiáng)化不能解釋兒童能在短時(shí)間內(nèi)獲得聽、說本族語言能力的事實(shí)。第42頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三二.先天決定論先天語言能力說主要是由喬姆斯基提出的。他認(rèn)為，決定人類幼兒能夠說話的因素不是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，而是先天遺傳的語言能力。喬姆斯基駁斥經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論的根據(jù)如下：第43頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三(1)兒童獲得語言的過程在4歲內(nèi)就能完成。(2)語言是一個(gè)有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類先天具有的普遍語法能力(人類具有先天的普遍觀念、原則)，亦即先天的普遍語法知識(shí)表現(xiàn)。第44頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三(3)語言獲得過程就是由普遍語法向個(gè)別語法轉(zhuǎn)化的過程。(4)兒重獲得的足以要支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。第45頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三先天語言能力說于60年代提出后，在學(xué)術(shù)界引起了強(qiáng)烈的反響，展開了熱烈的爭論。最大的貢獻(xiàn)是掀起了研究兒童語言獲得的熱潮．根本改變了兒童被動(dòng)模仿的看法，注意了兒童本身的待點(diǎn)。第46頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三對(duì)于喬姆斯基的理論，學(xué)術(shù)界存在著如下的評(píng)論：第一，喬姆斯基的理論在方法論上是思辨性的．在觀點(diǎn)上是先驗(yàn)的、唯理論的。第二，根據(jù)先天普遍語法理論，似乎幼兒在語言獲得的開始階段就具有了一套成人的語法系統(tǒng)，因而“一下子”就能獲得成人語言。第三，先天能力說表面上常強(qiáng)調(diào)兒童本身在獲得語言過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但既然人類生來就擁有一套現(xiàn)成的、可以規(guī)定本族語言如何理解和產(chǎn)生的普遍規(guī)則系統(tǒng)，就無需兒童本身再作什么探索和發(fā)現(xiàn)了。第47頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三四.總結(jié)兒童語言獲得過程的表現(xiàn)是遺傳和環(huán)境作用的爭論在語言領(lǐng)域的體現(xiàn)。第48頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議第49頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三

利用一切機(jī)會(huì)與兒童做言語交流人們常?？吹剑贻p的母親抱著才幾個(gè)月的寶寶，以溫存的語調(diào)不斷地說：“乖乖叫媽媽，叫爸爸……”也許您會(huì)想：孩子能聽懂媽媽的話么?還不是白費(fèi)勁?其實(shí)小兒語言的發(fā)展，就是從這里開始的。促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議第50頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三利用一切可能的機(jī)會(huì)給以孩子反饋和鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)包括眼神的交流，微笑，身體的接觸。如，當(dāng)嬰兒咿呀學(xué)語時(shí)，撫育者要時(shí)刻準(zhǔn)備對(duì)寶寶的發(fā)音給以積極反應(yīng)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己發(fā)出的每個(gè)信號(hào)都能引起撫育者的關(guān)注。會(huì)產(chǎn)生成就感或者說對(duì)世界的控制感。他很喜歡這種感覺，所以就會(huì)頻繁發(fā)出信號(hào)。促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議第51頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三兒童圖書提供了“對(duì)話”的話題和內(nèi)容。約一歲左右的孩子就喜歡看彩色的圖畫書。聰明的家長會(huì)充分利用圖畫書，與孩子一塊兒閱讀，向孩子提供豐富的言語信息。促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議第52頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議利用“媽媽語”促進(jìn)嬰兒的語言發(fā)展媽媽語又稱兒向語言，是以幼兒為對(duì)象的言語。具有語速慢、聲音高、和音調(diào)高度夸張的特點(diǎn)。媽媽語的句子短、簡單且合乎語法，其關(guān)注的是當(dāng)前的事物。媽媽語是兒童早期較為偏好的一種言語形式，學(xué)者們認(rèn)為媽媽語在兒童音位辨別的學(xué)習(xí)中具有一定的作用。第53頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三心理學(xué)家、教育學(xué)家通過研究實(shí)驗(yàn)表明，1-3歲孩子是語言(口語)發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵時(shí)期。所以，在這期間能最大限度地促進(jìn)孩子語言的發(fā)展是至關(guān)重要的。促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議第54頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三為了促進(jìn)孩子語言的發(fā)展，在孩子生活的第一年，爸爸媽媽要多和他說話，即使他聽不懂，這種交往也是有益的。他可以較多地聽到父母發(fā)出的語言，接受語音聽力的訓(xùn)練，看到爸爸媽媽發(fā)音時(shí)的口形，增強(qiáng)視覺判斷力。促進(jìn)早期言語發(fā)展的建議第55頁，講稿共61頁，2023年5月2日，星期三當(dāng)孩子自己能發(fā)音并學(xué)習(xí)說話時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造條件，多教他說。先教單詞，再教短句，至3歲左右，可以教各種基本類