初中體育考核范文

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現(xiàn)在的體育課考核都采用結(jié)構(gòu)考核和綜合評定的方法，結(jié)構(gòu)中占比重較大的“身體素質(zhì)和運動能力部分”，用單一的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核已不能全面、客觀地反映學(xué)生的實際；忽視了身體條件較差，體質(zhì)較弱這部分學(xué)生，從而不利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時也忽略了學(xué)生健康素質(zhì)以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識。應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展和提高。

一、體育教材整改已成關(guān)鍵

1.整改的原因。隨著我國學(xué)校體育整改的不斷深入和體育工作的不斷探索和研究，以強身為目的，運動為手段，旨在培養(yǎng)終身體育能力的體育觀已成為當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢。教材是我們執(zhí)教的中心，我們需要的是適應(yīng)學(xué)生和社會發(fā)展的教材，而不只是在理論與邏輯上講得通的教材。

目前，我們使用的體育教材，許多教學(xué)理論、方法、原理都是從體育院校的體育理論演變簡化而來，而且?guī)缀跛械募夹g(shù)都是一種方法和理論指導(dǎo)，缺乏技術(shù)的主要特征與關(guān)鍵的技術(shù)分析，遠離實際，年級跨度大，教材容量太大，學(xué)生在上課時每個項目都要學(xué)一點。不僅不利于教學(xué)，更不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生興趣低落，課堂枯燥呆板，這種情形下體育考核體制最終成了被動的檢測手段，與國家規(guī)劃的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的就有些偏差了。

況且，考核內(nèi)容服從考核方法，考核方法服務(wù)體育教學(xué)，體育教學(xué)決定考核內(nèi)容，三者之間是環(huán)環(huán)緊扣，密不可分，相互作用，相互影響的整體。教材整改，對于指導(dǎo)考核內(nèi)容、改變考核方案起直接作用。教材整改應(yīng)向健康素質(zhì)、興趣、特長發(fā)展，應(yīng)靈活地把傳統(tǒng)體育、民間體育、區(qū)域體育等貫穿于體育教材中去，為終身體育服務(wù)。有了正確的教學(xué)大綱，體育考核的發(fā)展才能在科學(xué)的思想指導(dǎo)下進行整改與完善。

2．整改的方向。整改的基本思路是：通過傳授體育教材，并不是要求每個學(xué)生都提高專項運動成績，而是會健體，掌握基本的健身方法，達到“健康第一”的目的?；窘滩谋壤郎p少，合并和刪除部分基本教材，增加自選教材和選用教材的比重。各地從客觀實際出發(fā)，因地制宜選擇教材。選用教材的目的為了提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。通過教學(xué)教會學(xué)生健體，教會學(xué)生終身體育。

二、體育考核中身體素質(zhì)的評價應(yīng)以健康素質(zhì)為主

1．學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提。身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和平衡等，它是每個人為適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的必要條件。通過體育教學(xué)向?qū)W生傳授發(fā)展各種身體素質(zhì)的手段和方法，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)、工作和生活所需的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)分成兩個不同概念，一是把提高運動成績不可缺少的身體素質(zhì)叫運動素質(zhì)，另一個是把身體素質(zhì)中對增進健康素質(zhì)和預(yù)防某些疾病的素質(zhì)叫做健康素質(zhì)。本文認(rèn)為體育考核應(yīng)當(dāng)以健康素質(zhì)為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅用運動素質(zhì)評價人的健康素質(zhì)是不科學(xué)的。

2.運動素質(zhì)與遺傳因素有很大的關(guān)系，而健康素質(zhì)很大程度上表現(xiàn)了后天的自我塑造。在我們未來的測試標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)當(dāng)減少與人體健康沒有特別關(guān)系的速度、爆發(fā)力等素質(zhì)項目，增加與健康素質(zhì)密切相關(guān)的測試項目。鼓勵學(xué)生積極鍛煉，努力提高健康水平，防止心血管疾病和肥胖癥，同時也可以調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識意識。

三、體育考核項目的選擇

體育考核除了以健康素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)外，還要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生發(fā)展自己的特長創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代體育運動已走進了生活，從過去的競技體育到群眾體育，我們的體育不只是一堂單調(diào)的教學(xué)，而是發(fā)展和推廣全民運動、終身體育、大眾體育的教學(xué)，這就使我們在認(rèn)識觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，尋求新的教學(xué)體系。

目前體育考核項目在很大程度上反映了它的局限性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的健康水準(zhǔn)。在項目數(shù)量的設(shè)置上應(yīng)盡量多幾項，讓學(xué)生有選擇的余地。不能用絕對的評價標(biāo)準(zhǔn)一概而論。給學(xué)生有充分的選擇余地，既能發(fā)揮學(xué)生的長處，揚長避短，也能提高學(xué)生的鍛煉與考核的科學(xué)性，為終身體育打下基礎(chǔ)。

中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從健康第一出發(fā)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從考核內(nèi)容上可以有更多選擇性，從考核的次數(shù)上可以少些，一學(xué)年進行一次，在身體素質(zhì)和運動能