淺談信息化技術(shù)在德育課中的應(yīng)用論文

Word第第頁(yè)淺談信息化技術(shù)在德育課中的應(yīng)用論文一、德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)手段單一

許多老師在實(shí)際教學(xué)中僅僅使用多媒體教學(xué)，誤把多媒體教學(xué)等同于信息化教學(xué)。其實(shí)二者有著本質(zhì)的區(qū)分，多媒體手段僅僅是信息化教學(xué)手段中的一種，是幫助教學(xué)的工具，而信息化教學(xué)利用信息技術(shù)所供應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，促使同學(xué)進(jìn)行自主探究、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等，最終使同學(xué)的創(chuàng)新思維與實(shí)踐力量得到有效的熬煉。沒(méi)有有效地區(qū)分二者，自然就無(wú)法利用信息化教學(xué)手段多樣性的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅對(duì)資源進(jìn)行簡(jiǎn)潔堆砌，教學(xué)內(nèi)容的組織和編排不科學(xué)，呈現(xiàn)方式不符合課程的內(nèi)在規(guī)律體系和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)過(guò)多年的德育教學(xué)，筆者發(fā)覺(jué)同學(xué)之所以不喜愛(ài)德育課，是認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)課才能對(duì)將來(lái)找工作更有利，而德育課則不能起到這樣的作用。雖然大部分德育老師已經(jīng)熟悉到舊教學(xué)模式的缺乏，本質(zhì)上仍舊不舍固有的教學(xué)方法。

2.德育老師的信息技術(shù)水平不高

大部分老師只會(huì)簡(jiǎn)潔的課件制作。老師不具備肯定的信息技術(shù)力量，很難進(jìn)行信息化教學(xué)。

3.德育課的教學(xué)資源缺乏

各個(gè)學(xué)校的硬件條件不統(tǒng)一，很難實(shí)現(xiàn)資源共享。德育教學(xué)案例盡量要用到最新。而縱觀當(dāng)前的教學(xué)資源，適合中職德育課的教學(xué)資源缺乏且質(zhì)量不高，許多資源只注意外表形式而不注意資源本身的內(nèi)容。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)需要中職德育老師來(lái)進(jìn)行，在力量上嚴(yán)峻缺乏。

二、教育進(jìn)展必定走向信息化

新的教學(xué)方式信息化的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊，有助于廣闊老師在教育理念方面的快速轉(zhuǎn)變，提高德育課教育教學(xué)質(zhì)量；有助于在德育課教學(xué)過(guò)程的增加師生互動(dòng)溝通合作；有助于德育課教學(xué)資源的拓展。在德育課中融入信息化，也是中職德育課教學(xué)改革和探究的新方向。

三、對(duì)德育課信息化教學(xué)的建議

1.必需轉(zhuǎn)變教育思想理念，提高信息化技術(shù)素養(yǎng)

首先老師要轉(zhuǎn)變課堂角色，也就是要從傳遞學(xué)問(wèn)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，也就是有目的、有打算地組織同學(xué)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。老師不再直接供應(yīng)學(xué)問(wèn)信息，而是培育同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作獵取學(xué)問(wèn)的力量，讓他們自己完成探究活動(dòng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何篩選對(duì)課堂教學(xué)有效的信息資源，如何進(jìn)行呈現(xiàn)，完成高質(zhì)量的課堂，對(duì)德育老師提出了一個(gè)首要問(wèn)題。因此，老師需要把握肯定的信息技術(shù)，如使用計(jì)算機(jī)的力量，制作課件、對(duì)網(wǎng)絡(luò)軟件駕馭的力量等。

2.充分利用信息化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)

中職德育課是一門(mén)綜合性、重視職業(yè)培育的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)資源為德育老師供應(yīng)了更多與時(shí)俱進(jìn)的勝利案例和真實(shí)資源。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠更好地結(jié)合同學(xué)專業(yè)貼近生活，使同學(xué)能夠更好地進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)的拓展，利用多種信息化手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《哲學(xué)與人生》一課中講到“用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者從“學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”和“用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系”兩方面綻開(kāi)，主要學(xué)習(xí)的是唯物辯證法聯(lián)系的基本觀點(diǎn)，為后續(xù)“營(yíng)造和諧的人際關(guān)系”的內(nèi)容做鋪墊。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展意識(shí)，同時(shí)也是第四課的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性前提。筆者對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，拓展了要從整體上把握事物的聯(lián)系這一內(nèi)容。筆者還將同學(xué)專業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了充分的整合利用，提前一周通過(guò)微信發(fā)放本節(jié)課學(xué)習(xí)打算書(shū)，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，便利同學(xué)進(jìn)行課前有打算，學(xué)習(xí)有目的，課上有預(yù)備的高效學(xué)習(xí)。要求同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)〔藍(lán)墨云班課〕、微信、下載老師制作的微課、學(xué)習(xí)打算書(shū)、案例《人人都是納稅人》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成平臺(tái)測(cè)試。筆者通過(guò)測(cè)試結(jié)果，重新確立難點(diǎn)“要整體上把握事物的聯(lián)系”，并進(jìn)行教學(xué)支配。老師通過(guò)課前分組檢查，課上觀看視頻案例進(jìn)行創(chuàng)境激趣提出問(wèn)題引發(fā)思索，設(shè)置任務(wù)一，制作思維導(dǎo)圖或聯(lián)系圖，展現(xiàn)作品評(píng)比，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

同學(xué)在本學(xué)期增加了《稅收基礎(chǔ)》專業(yè)課，大部分同學(xué)對(duì)稅收的專出名詞難以理解，產(chǎn)生了恐驚心理。視頻案例中生動(dòng)詼諧的呈現(xiàn)，不但化解了恐驚心理，通過(guò)利用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析案例和小組的合作商量制作過(guò)程，同學(xué)也漸漸領(lǐng)悟到了本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，即唯物辯證法中的“聯(lián)系是普遍的`、客觀的、冗雜多樣的”。與此同時(shí)，筆者限定時(shí)間，促使小組內(nèi)分工肯定要明確，否則無(wú)法完成任務(wù)。這一過(guò)程不但提高了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，而且使同學(xué)在責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作力量、表達(dá)力量方面有了很大的提高。而后進(jìn)行體驗(yàn)導(dǎo)行和角色扮演，小組商量強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)聯(lián)系，通過(guò)同學(xué)角色扮演及評(píng)價(jià)表使同學(xué)更加深刻地體驗(yàn)到人都是生活在人際關(guān)系之中的，不行能孤立封閉地生存和進(jìn)展，要以主動(dòng)的看法正確的看待人際關(guān)系和社會(huì)交往。

分層次布置作業(yè)滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)點(diǎn)的穩(wěn)固。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)問(wèn)拓展，觀看老師制作的微型課《社會(huì)進(jìn)展需要技能人才》，讓同學(xué)感悟企業(yè)的進(jìn)展與技能人才、技能人才與職業(yè)教育息息相關(guān)，樹(shù)立同學(xué)學(xué)習(xí)的信念，讓同學(xué)意識(shí)到上學(xué)如上班，上課如上崗。最終，師生間通過(guò)微信、溝通學(xué)習(xí)心得體會(huì)，同學(xué)得到學(xué)問(wèn)的提升。整個(gè)教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組商量法、角色扮演法等，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)、微課、微信、視頻等多種教學(xué)手段，促使同學(xué)進(jìn)行自主探究和小組合作。信息化教學(xué)使課堂生動(dòng)好玩，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合和處理符合同學(xué)實(shí)際，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)起到了事半功倍的作用。

總之，信息化教學(xué)的腳步已經(jīng)走入了實(shí)際教學(xué)中，其進(jìn)展勢(shì)不行擋。德育課作為教學(xué)的前沿陣地