學(xué)前幼兒園-跨跳闖關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

大班健康活動(dòng)《跨跳闖關(guān)》教學(xué)設(shè)計(jì)【活動(dòng)名稱】《跨跳闖關(guān)》【年齡段】大班下學(xué)期【領(lǐng)域】健康領(lǐng)域【教學(xué)內(nèi)容】大班下冊(cè)主題五《開心大王》次主題二《快樂在傳遞》中的戶外活動(dòng)四《跨跳闖關(guān)》?！驹O(shè)計(jì)意圖】大班幼兒在身體發(fā)育上已有了很大的發(fā)展,在動(dòng)作技能上也有了較大的發(fā)展?jié)撃?動(dòng)作的協(xié)調(diào)性增強(qiáng),體力明顯增強(qiáng),活潑好動(dòng),喜歡嘗試一些新奇、富有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作、玩法的活動(dòng)。與同伴也開始出現(xiàn)一些合作關(guān)系,也有了一定的安全意識(shí)。跳躍是大班孩子較喜歡做的動(dòng)作,助跑跨跳過一定障礙物能使他們獲得對(duì)自己身體發(fā)展的自信心。利用墊子的不同組合,讓幼兒對(duì)自己的動(dòng)作發(fā)展有自主的調(diào)節(jié),有了讓孩子自己設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì),讓發(fā)展水平不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力發(fā)展。【活動(dòng)目標(biāo)】1.樂于主動(dòng)參與鍛煉，能嘗試助跑跨跳過長(zhǎng)90厘米，高45厘米左右的墊子組合，提高動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性。2.能積極動(dòng)腦，探索有效的合作方法，體驗(yàn)與同伴合作闖關(guān)的快樂?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們已經(jīng)掌握助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。 2.物質(zhì)準(zhǔn)備：小號(hào)泡沫墊子40塊，長(zhǎng)4米的紅、藍(lán)兩色的帶子各2根（貼在地面上）?！净顒?dòng)重點(diǎn)】能嘗試助跑跨跳過長(zhǎng)度為90—60厘米、高度為30—45厘米左右的障礙物?！净顒?dòng)難點(diǎn)】探索同伴間有效的合作方法?！净顒?dòng)過程】一、熱身運(yùn)動(dòng)—聽指令做動(dòng)作小朋友聽老師的指令，做出相應(yīng)的跳、蹲、轉(zhuǎn)等動(dòng)作。二、搭橋過河，助跑跨跳過不同的長(zhǎng)度，鞏固助跑跨跳動(dòng)作要領(lǐng)。1.幼兒分三組用墊子合作搭橋過河，教師根據(jù)幼兒情況依次減少到三塊、兩塊、一塊，當(dāng)每隊(duì)只剩一塊墊子時(shí)，教師提醒全體幼兒一起合作，搭石過河。2.和幼兒一起梳理助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)。三、跨越“粑粑”，助跑跨跳過不同的長(zhǎng)度。1.教師將三個(gè)墊子，拼成三角形，第一關(guān)四個(gè)一組拼成正方形。第二關(guān)六個(gè)一組，拼成長(zhǎng)方形。第三關(guān)將墊子摞成兩層。逐漸增加高度難度，幼兒從遠(yuǎn)處助跑跨跳進(jìn)行闖關(guān)。2.幼兒合作拼接，探索更多的拼接方法進(jìn)行闖關(guān)。四、放松活動(dòng)師幼一起模仿大象吸水、趕蚊子，泥坑里打滾的等一系列動(dòng)作，拉伸腿部肌肉，拍打身體各部位，從自我放松到大家一起合作放松。大班健康活動(dòng)《跨跳闖關(guān)》學(xué)情分析一、年齡特征1．大班幼兒自我控制能力增強(qiáng)，有一定的自我約束能力；2.大班下學(xué)期，幼兒已經(jīng)有了合作經(jīng)驗(yàn)與能力，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，孩子們能夠以小組為單位討論探索解決問題的方法，有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂于參與有競(jìng)爭(zhēng)的游戲活動(dòng)，喜歡挑戰(zhàn)自己。二、已有能力發(fā)展水平1．能原地蹬地起跳連續(xù)縱跳觸物(物體離幼兒舉手指尖25厘米左右)。2．能雙腳熟練地改變方向(前、后、左、右、轉(zhuǎn)身)跳。3．能從35-40厘米高處自然地跳下，落地輕穩(wěn)。4．能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米。5．能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米。6．能助跑屈膝跳過高度約40厘米的垂直障礙，能連續(xù)向前跳躍多個(gè)高40厘米、寬15厘米的障礙。三、課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1、熟練掌握助跑跨跳動(dòng)作要領(lǐng)。2、與幼兒共同討論通過河的方法。大班健康活動(dòng)《跨跳闖關(guān)》教材分析《跨跳闖關(guān)》是選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》大班下冊(cè)主題五《開心大王》次主題二《快樂在傳遞》中的戶外活動(dòng)?；顒?dòng)以墊子為載體，通過創(chuàng)設(shè)情境以游戲?yàn)槭侄?，引?dǎo)孩子通過自主探索、有效合作，不斷嘗試練習(xí)各種高度和長(zhǎng)度的跨跳，既發(fā)展各種身體動(dòng)作技能，提高幼兒協(xié)調(diào)性與靈活性，又引導(dǎo)孩子與同伴進(jìn)行合作，感受游戲的樂趣。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒以叢林探險(xiǎn)、尋找大象的蹤跡為線索，開展了一系列探索游戲，既有發(fā)展身體動(dòng)作的游戲，又有需要共同合作的游戲。在這些游戲中，教師是引導(dǎo)者，孩子們才是主角，他們自己來設(shè)計(jì)游戲的難度，根據(jù)自己的水平?jīng)Q定是否參加有難度的挑戰(zhàn)。同時(shí)活動(dòng)中，老師始終以飽滿的熱情，愉快的情緒感染著幼兒，不斷以動(dòng)作、語言鼓勵(lì)著幼兒，在這樣輕松有趣又富含挑戰(zhàn)的氛圍中，對(duì)于發(fā)展幼兒體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)以及培養(yǎng)幼兒自信心起到很好的促進(jìn)作用。教學(xué)理論依據(jù)：一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等來發(fā)展幼兒的平衡能力，及動(dòng)作的協(xié)調(diào)、靈敏性。二、幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)主要方面，一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”心理健康的幼兒。教學(xué)目標(biāo)：在體育活動(dòng)中幼兒不僅要掌握動(dòng)作技能、增強(qiáng)體質(zhì)，同時(shí)教師要滲透一定的品質(zhì)教育，所以我制定本次活動(dòng)的目標(biāo)是：1、樂于主動(dòng)參與鍛煉，能嘗試助跑跨跳過長(zhǎng)90厘米，高45厘米左右的墊子組合，提高動(dòng)作靈敏性和協(xié)調(diào)性。2、能積極動(dòng)腦，探索有效的合作方法，體驗(yàn)與同伴合作闖關(guān)的快樂。活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體育活動(dòng)主要是通過動(dòng)作訓(xùn)練發(fā)展幼兒的平衡能力和身體協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行游戲化練習(xí)，讓幼兒在游戲氛圍中掌握動(dòng)作要求。因此，我確定本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能嘗試助跑跨跳長(zhǎng)度過為90—60厘米、高度為30—45厘米左右的障礙物。難點(diǎn)：大班幼兒活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為：探索同伴間有效的合作方法。實(shí)施策略：1.創(chuàng)設(shè)游戲情境引起幼兒活動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)初，通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子開動(dòng)腦筋，想辦法完成老師的考驗(yàn)才能一起去探險(xiǎn)達(dá)到熱身的目的。活動(dòng)中賦予幼兒通過“搭石過河”和跨跳“大象粑粑”的任務(wù)，讓幼兒挑戰(zhàn)不同難度的助跑跨跳?；顒?dòng)最后環(huán)節(jié)的模仿“洗澡”、“趕蚊子”，讓幼兒在愉悅的同時(shí)充分進(jìn)行放松活動(dòng)。2.利用探索性游戲提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到應(yīng)有的運(yùn)動(dòng)量。在搭石過河游戲中，在墊子不斷減少的情況下，孩子們們必須及時(shí)調(diào)整墊子的擺放位置。當(dāng)每隊(duì)只剩下一塊石頭的情況下，必須小團(tuán)隊(duì)到大合作，才能最終安全通過。在跨跳大象“粑粑”的游戲中，孩子們挑戰(zhàn)不同寬度、不同高度的跨跳，最后他們利用手中的墊子，合作自制障礙物進(jìn)行跨跳，提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。3、通過語言激勵(lì)，激發(fā)幼兒敢于挑戰(zhàn)的愿望。在活動(dòng)過程中，結(jié)合每一次難度的提高，教師及時(shí)對(duì)幼兒給予語言激勵(lì)，激起幼兒敢于挑戰(zhàn)的愿望。4、合作貫穿始終，促使其情感的發(fā)展。從熱身部分的合作踩墊子，再到主體部分的合作搭橋、合作自制障礙進(jìn)行跨跳，直至放松部分的合作拍打放松，不僅得到了自身的提升與鍛煉，更是增強(qiáng)了團(tuán)體意識(shí)。大班健康領(lǐng)域《跨跳闖關(guān)》課后反思《跨跳闖關(guān)》是大班下學(xué)期主題五《開心大王》中的一個(gè)游戲活動(dòng)。針對(duì)大班孩子的興趣、發(fā)展水平及年齡特點(diǎn),我在原游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上，增加了目標(biāo)的難度，設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲，游戲中包含了發(fā)展動(dòng)作的游戲--跑、跨跳等，同時(shí)滲透著學(xué)習(xí)、思考和合作。反思整個(gè)活動(dòng)，過程由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)人練習(xí)到集體合作。利用游戲情境貫穿其中，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)游戲快樂的同時(shí)，還提高了他們身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作意識(shí)。一、叢林探險(xiǎn)尋找大象蹤跡為主線，多個(gè)游戲貫始終。1.熱身部分是考驗(yàn)游戲，只有通過考驗(yàn)的小朋友才能去探險(xiǎn)，孩子們必須認(rèn)真聽，仔細(xì)想，按老師發(fā)出的指令做動(dòng)作，或者大家一起合作，才能通過考驗(yàn)。2.主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)探索性游戲，分別是搭石過河、跨跳大象“粑粑”。在搭石過河游戲中，孩子們分三隊(duì)把墊子當(dāng)做石頭搭石過河，在墊子不斷減少的情況下，小隊(duì)員們必須及時(shí)調(diào)整墊子的擺放位置。當(dāng)每隊(duì)只剩下一塊石頭的情況下，必須三個(gè)小隊(duì)一起合作搭一座橋才能最終安全通過。在跨跳大象“粑粑”的游戲中，孩子們挑戰(zhàn)不同寬度、不同高度的跨跳，最后他們利用手中的墊子，合作自制障礙物進(jìn)行跨跳。3.放松部分是模仿游戲，以了解大象的生活習(xí)性來展開，通過吸水、趕蚊子，泥坑里打滾的等一系列動(dòng)作，從自我放松到大家一起合作放松。就這樣，游戲?qū)訉舆f進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，墊子一直是游戲中不可或缺的角色。二、幼兒主動(dòng)參與，自主探索獲發(fā)展。大班孩子的探索和表現(xiàn)欲望都很強(qiáng)，這個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，在熱身游戲中，他們自主探索一塊墊子上站多只腳的多種方式，并且和伙伴們一起合作共同嘗試；跳躍游戲里，孩子自己來探索擺放“石頭”的間隔位置，決定跨跳難度。特別是當(dāng)每個(gè)隊(duì)伍只剩下一塊石頭不能全員安全過河時(shí)，他們想到了集體合作，三個(gè)小分隊(duì)變成一個(gè)隊(duì)伍，共同搭一座橋。當(dāng)水平位置的跨跳變成垂直高度的跨跳時(shí)，孩子們勇敢的挑戰(zhàn)各種難度，最后大家合作將墊子擺在一起自制障礙進(jìn)行跨跳。這時(shí)，老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己能力來選擇是否接受挑戰(zhàn)，這種方式使不同發(fā)展水平的孩子都得到了發(fā)展，都充分顯示出對(duì)幼兒的尊重以及孩子的主體地位，增加了他們的自信心。三、合作為基礎(chǔ)，情感體驗(yàn)促成長(zhǎng)?！吨改稀吩凇罢f明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！庇變菏亲鳛橐粋€(gè)整體而發(fā)展的，幼兒健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展與其他領(lǐng)域，特別是社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)密不可分。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的合作無處不在，從開始簡(jiǎn)單的合作多只腳踩墊子到后來復(fù)雜的集體合作組合墊子，孩子們?cè)谂c同伴的合作游戲中，獲得了共同的情感體驗(yàn)。我們看到，當(dāng)老師說一個(gè)墊子上放六只腳時(shí)，孩子們馬上說，三個(gè)人，他們緊緊的抱在一起，就怕伙伴的腳踏在地上。孩子們都懂得了團(tuán)結(jié)一心，每人都學(xué)會(huì)了謙讓。孩子們?cè)诤献鞯倪^程中，成功做到了相互尊重、相互學(xué)習(xí)。在三隊(duì)隊(duì)員搭出了不同的石頭橋時(shí)，老師提問：“你覺得哪座橋好，說出你的理由?！标?duì)員們都覺得自己隊(duì)的橋好。隨著石塊的減少，三隊(duì)孩子不斷改進(jìn)自己的橋，最終搭出了一樣的石頭橋。以相互尊重為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅促進(jìn)孩子鍛煉動(dòng)作技能，更推動(dòng)孩子在學(xué)習(xí)過程中了解并獲得勇敢和堅(jiān)毅的美德。以班杜拉的榜樣學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在共同游戲中，膽小者將勇敢者作為榜樣進(jìn)行模仿，其原先的膽怯心理逐漸在教師的鼓勵(lì)和同伴的互助中削弱。從多重意義而言，不僅得到了自身的提升與鍛煉，更是增強(qiáng)了團(tuán)體