部編四年級下冊語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、古詩詞三首

教學(xué)要求

1.會認(rèn)“雜、籬”等6個字，會寫“雜、稀”等15個字，理解字義，識記

字形。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.想象畫面，能說出詩中描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住妗建春'句，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2.通過看注釋、查字典、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推測、判斷重點(diǎn)字詞

的意思，感知詩詞大意。

教學(xué)課時

3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.了解古詩內(nèi)容,感受古詩所描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會詩人的思想感情。

2.會認(rèn)“雜、籬”2個字，會寫“雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶”6個字。

正確讀寫“雜興、菜花稀、蜻蜓”等詞語。

3.有感情地朗讀、背誦《四時田園雜興》（其二十五）。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

-創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.一年有四個季節(jié),你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎?（學(xué)

生交流）

是呀!在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬的古詩，今天我們再

來學(xué)習(xí)一首古詩《四時田園雜興》（其二十五）。［板書:四時田園雜興（其

二十五）］

2.讀題目，解題意。

⑴“四時”和“興”分別是什么意思?誰能用自己的話說說題目的意

思,并猜想一下這首詩寫了什么內(nèi)容。（出示多媒體）

“四時”是“一年四季”的意思?！半s興”指隨興而寫的詩。這

里的“興”讀四聲，是“興致，興趣”的意思。題目的意思是詩人看到

一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。

⑵過渡:先抓住重點(diǎn)詞，然后再用自己的話連起來說就是題目的意思了。

請同學(xué)們帶著自己的理解，再讀一讀題目。

《四時田園雜興》共60首，分為“春日”“晚春”“夏日”“秋日”

“冬日”五組。今天我們要學(xué)習(xí)的只是其中的一首。

3.簡介作者。（出示多媒體）

范成大（1126—1193）,南宋詩人。字致能，號石湖居士，蘇州吳縣（今

江蘇蘇州）人。詩與尤袤、楊萬里、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦作

“南宋四大家”。

二初讀課文，自學(xué)字詞

1.認(rèn)識生字。（出示多媒體）

雜稀籬蜻蜓蝶

注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蜓”“雜”的書寫）

“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，要特別注意“蜓”字

的書寫，右部不要寫成“延”?！半s、籬”是上下結(jié)構(gòu)，“雜”下部是

a?

3.賁復(fù),詩，通過查字典或結(jié)合注釋的方式,理解重點(diǎn)字詞的意思，想想

這首詩大體寫了什么，把不理解的地方畫出來，小組討論。

4.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

⑴梅子:梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。

（2）麥花:麥子秀穗叫吐花，呈白色。

（3）峽（誨）蝶:蝴蝶的一種。

三初讀古詩，感知內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

⑴學(xué)生自由朗讀。

⑵指名讀，師生共同評議。

2.你能簡要說說這首詩寫的是什么情景嗎？

3.輕聲自讀，思考:這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光?詩中都寫了哪

些景物?各有怎樣的特點(diǎn)？

（板書:初夏江南景色——梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花?。?/p>

4.齊讀。教師相機(jī)正音，注意讀出詩的節(jié)奏。

四學(xué)習(xí)詩文，探究詩意

1.交流學(xué)習(xí)方法。

教師:同學(xué)們，古詩語言簡練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們首

先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩，你是怎么學(xué)習(xí)的?和大

家交流一下你的學(xué)習(xí)方東

學(xué)生1：可以借助注釋理解。

學(xué)生2:可以查字典、查資料理解。

學(xué)生3:還可以問老師。

教師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，我們先借助注釋,理解重

點(diǎn)字詞的意思;然后把這些詞的意思串起來，用自己的話來說說每行詩

的意思;最后把每行詩的意思連起來，這樣我們就能說出古詩的大意了。

2.學(xué)生自學(xué)。

3.大致說說詩意。（同桌說，指名說）

⑴“惟有、日長”等重點(diǎn)詞語在詩中是什么意思?（日長:天長了。惟有：

只有）

⑵理解了詞語的意思，誰能說說這首詩的意思？

（3）學(xué)生自愿發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

借助注釋，能把意思說完整;借助工具書,能讀懂詩意。這是一種很好的

學(xué)習(xí)方法，但我們在說的時候要有自己的想法。

4.同學(xué)們還有哪些地方不明白?（學(xué)生發(fā)言質(zhì)疑）

五品詞賞句，想象悟情

1.賞析詩句。（出示多媒體）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

這兩句詩寫了什么內(nèi)容？

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了;養(yǎng)麥花一片雪白，油菜花倒是

稀稀落落的。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓塊蝶飛。

這兩句詩寫了什么內(nèi)容？

天長了，農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家，門前沒有人走動;只有蜻

蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

2.思考:這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?寫出了怎樣的田園景象？

這首詩全詩都在寫景，寫出了鄉(xiāng)村生活恬靜安詳?shù)臍夥?表達(dá)了詩人對

田園生活的喜愛，贊頌了農(nóng)民緊張的勞動生活。

六再讀古詩，交流探究

1.這首詩給你留下了怎樣的印象?（寧靜）你最喜歡哪一句詩?為什么?（我

最喜歡“惟有蜻蜓蝶蝶飛”這句詩，這句詩以動寫靜，寫出了田野靜悄

悄的景象）（板書:寧靜以動寫靜）

2.教師總結(jié):這首詩運(yùn)用了動靜相襯的寫作手法。

3.指導(dǎo)朗讀:用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。

4.嘗試背誦咱由背,同桌背，全班背。

七對比閱讀，拓展延伸

1.剛才我們學(xué)習(xí)古詩時，除借助注釋、插圖外,還通過想象來讀懂這首詩。

現(xiàn)在，請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，思考:這首詩又

寫了什么？

學(xué)生自由讀詩，說說大意，談?wù)勛约旱母惺??？梢苑抡談偛艑W(xué)詩的方法，

通過借助注釋、想象畫面等方法來讀懂詩意。（出示多媒體）

2.小組交流，全班交流。

⑴指名讀。

⑵感知古詩大意，說說這首詩寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光。

3.比較兩首詩。

這兩首詩都是寫田園風(fēng)光的，前一首詩詩人重點(diǎn)寫田園景色，后一首詩

詩人則著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到了勞動的

快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧。同樣是寫田園詩，詩人觀察的角度不一樣，寫作

的側(cè)重點(diǎn)也不一樣?？磥?，鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，以及形形色色的

人堆詩人眼中都充滿了生機(jī)與活力。

八總結(jié)交流，拓展閱讀

1.說說這首詩描繪了怎樣的景象，你們從中體會到了什么樂趣。（這首

詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。我們從中體會到了田園之美，自然

之趣，勞動之樂）

2.搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。

教學(xué)反思：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“徐、疏”2個字，會寫“宿、徐、疏”3個字，理解字義,識記字

形。

2.有感情地朗讀古詩《宿新市徐公店》，理解古詩所描繪的美麗景色，

想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一、設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.教師出示春天美景的圖片，談話導(dǎo)入:同學(xué)們，圖片中的春景美不

美?（美）你們想用什么詞語來形容這樣的美景呢?（萬紫千紅、詩情畫

意……）你們想到了哪些以前學(xué)過的描寫春景的詩句呢?（草長鶯飛二

月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鴦……）

過渡:今天，我們就跟隨南宋詩人楊萬里一起去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景

色吧。（板書:宿新市徐公店）

2.讀題目，解題意。

⑴“宿”，住宿、投宿；“店”，住宿的客店，即現(xiàn)在的旅館、酒店；“徐公”，

指一位姓徐的人。

⑵說說題目的意思。

宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店。

⑶根據(jù)古詩題目的意思把古詩題目的節(jié)奏讀準(zhǔn)確。（宿/新市/徐公店）

3.簡介作者及寫作背景。（出示多媒體）

⑴簡介作者。

楊萬里（1127—1206）,南宋詩人。字廷秀，學(xué)者稱誠齋先生，吉水（今

屬江西）人。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦作“南

宋四大家”。有《誠齋集》。

⑵寫作背景。

這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在旅途中，經(jīng)過新市，

住在一家姓徐的人開設(shè)的客店里。農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,

深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興。

二初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，出示朗讀要求。

⑴大聲、流利地朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

⑵認(rèn)讀“宿、徐”兩個生字。

2.學(xué)生自學(xué)生字詞，可以用筆在文中畫出來，然后借助注釋或運(yùn)用其他

合適的方法來學(xué)習(xí)生字詞。

3.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

⑴識記生字。

①注意讀準(zhǔn)平舌音"宿”，翹舌音“疏”。

②指導(dǎo)書寫“疏”。

“疏”：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,第一筆是橫撇悌五筆是提。

（2）理解詞語。（出示多媒體）

疏疏:稀疏。陰:樹蔭

三圖文結(jié)合，初讀感知

1.了解景物。自由朗讀后交流:詩中寫了哪些景物?找出來，在詩句中做

上記號;再看看課文插圖，說說圖上有哪些景物。

學(xué)生1:詩中寫到的景物有“籬落、樹、兒童、黃蝶、菜花”。

學(xué)生2:從圖中還能看到田邊小路。

2.根據(jù)交流情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

“籬落”指籬笆；“樹頭”指樹枝上；“小路”是詩中所寫的“徑”。

［板書:籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花追、入（動）］

3.再讀詩句,把詩讀通順。

四重點(diǎn)突破，理解詩意

1.觀察圖片，說說這些景物分別是什么樣的。（出示多媒體）

（）的籬落（）的小徑

（）的兒童（）的黃蝶

（）的菜花（）的樹

2.讀詩句,說說作者是怎樣描寫這些景物的。

⑴根據(jù)對詞語的理解，小組討論交流。

（2）選出代表，全班交流。（籬笆很稀疏，小路很長）

①圖文對照，指導(dǎo)理解“疏疏、深”。

②聯(lián)系“花落知多少”，指導(dǎo)理解“籬落”。

③根據(jù)語境，強(qiáng)調(diào)“走”在古時指跑。

④“無處尋”用自己的話該怎么說?（沒有找到）

⑤我們學(xué)過的哪句詩中的“無”也是“沒有”？（“草色遙看近卻無”

中的“無”也是“沒有”的意思）宿新市符公正

3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。（出示多媒源）新不馀公店

籬落/疏疏〃一、徑舉，樹頭/新綠〃未成陰。

『我出磐藕^班濤MO噎筆下的田園風(fēng)光，請你把

欣賞到的景色說給大家聽吧!（小組交流詩意,再在全班交流）（出示多媒

體）

古詩大意:在稀疏的籬笆邊上有一條小路向遠(yuǎn)方延伸，樹上的花已

經(jīng)落了，但樹葉還不茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴

蝶,這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

2.看到這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么,他的感受是怎

樣的？

詩人被這美麗的景色所吸引，他非常喜愛這美麗的田園風(fēng)光。（板書:情

喜愛）

；配樂讀詩。請你隨著音樂把詩誦讀一遍，讀出自己的感受。

六圖文對照，學(xué)編故事

1.這首詩雖然只有28個字，但在詩人眼里不只是一個短短的鏡頭。展

開想象，說給同學(xué)聽聽吧。

2.有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

⑴你能看著圖片,有感情地吟誦古詩給同學(xué)們聽嗎？

（2）在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯別字。

七課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文

1.古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了!詩人對鄉(xiāng)村生活充滿了喜愛之情，請

你想象鄉(xiāng)村生活的場景，用歡快的語氣再讀一讀這首詩。

2.這首詩詩中有畫，畫中有詩，講述了一個有趣的故事。請同學(xué)們把這個

故事寫下來，看誰寫得生動、有趣。

教學(xué)反思：

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文《清平樂?村居》，背誦課文。

2.認(rèn)識“鋤、錄『'2個字，會寫“茅、檐”等6個字，理解“翁媼、亡賴”

等詞語的意思。

3.朗讀課文，放飛想象，感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，體會詞人對溫

馨、平和的鄉(xiāng)村生治的向往之情。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌

議一議”的方法學(xué)習(xí)這首詞。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一導(dǎo)入題目，解題讀題

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《宿新市徐公店》和《四時田園雜興》（其二十五）

這兩首古詩,這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾

寫的《清平樂?村居》。（板書:清平樂?村居）

2.“清平樂”給你一種怎樣的感覺?（感覺這是一首清靜平和的音樂，很

舒適）看到“村居”這個詞，你想到了什么?（田園中的景象）

3.“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首用來演奏的曲子，這樣的曲子給你

一種怎樣的感覺?（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適

的感覺）

二初讀感知，疏通字詞

1.請同學(xué)們打開書，自由朗讀，要把這首詞讀得字正腔圓，一字不差。

2.學(xué)生自讀課文。要輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平

和、愜意的感覺。

3.檢查初讀。

⑴指名讓學(xué)生讀，教師相機(jī)正音。

⑵指導(dǎo)書寫。

"賴"：左右結(jié)構(gòu)。注意筆畫的穿插避讓。

“茅”：上下結(jié)構(gòu)。第五筆是點(diǎn)，最后一筆是撇。

“檐”：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意橫畫間距均勻，長短

不一。

4.指名讀,說說詞的特點(diǎn)。（長短句;有詞牌名;有上下闋;押韻）

5.學(xué)生默讀這首詞，看看還有哪個字、詞、句不理解。

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一

議Q

6.交流釋疑。

⑴“翁”指什么？“媼”指什么？“翁媼”指什么？

“翁”字上面是一個“公”字，指老公公?！皨嫛弊肿筮吺且粋€“女”

字，指老婆婆，老奶奶?！拔虌嫛敝咐衔毯屠蠇D。

⑵你知道“溪東”是什么意思嗎？

（3）“鋤豆”這個詞可聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，哪位同學(xué)知道這個詞的意

思?（鋤豆就是鋤掉豆田里的雜草）

三再讀課文,感受韻律之美

「我們理演了喜與詞語的意思后，再來齊讀這首詞。

2.教師讀詞,力求讀得入情入境。

3.你們覺得老師讀得好嗎?知道這是為什么嗎？

⑴“詞”，也叫長短句,句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫。

⑵讀詞的上闋，你發(fā)現(xiàn)了什么?（“小、草、好、媼”四個字的韻母相同，

都是“ao”）

過渡:韻母相同或相近，就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻，所以詩詞

讀起來朗朗上口。請同學(xué)們讀讀詞的下闋，說說還有哪些字押韻。（東、

籠、蓬）

4.學(xué)生再次齊讀，感受這首詞的韻律之美。

四放飛想象,浸潤靜謐之美

1.古人云:"詩’中有畫,畫中有詩?！弊x著讀著，你的眼前浮現(xiàn)出了哪些

畫面呢?（鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒

臥剝蓮蓬圖）

2.品環(huán)境。

⑴好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就來細(xì)細(xì)品一品這首

詞，想象詞中的圖畫。

①我們首先來欣賞這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的前兩句？

②你從這兩句中看到了什么景物?詞人為什么說“青青草”，而不是“青

草”？

（2）賞景不僅要用眼睛看，還要用耳朵聽。（播放潺潺的流水聲）

（3）讀到這里，老師有一個疑問：“茅檐”是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房，

又矮又小，很是簡陋，那為什么還能給我們帶來這樣美的感覺呢?（“茅檐”

一下就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的寧靜的小鄉(xiāng)村）（板書:茅檐

低?。?/p>

⑷學(xué)生齊讀,把這種美好的感覺讀出來。

3.品人物。

⑴在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？

⑵這一家共有幾口人呢?你最喜歡誰?為什么？

①品小兒。

學(xué)生:我最喜歡“小兒”，因?yàn)樗芸蓯邸?/p>

教師:那作者為什么說“小兒亡賴”呢？

學(xué)生：“亡賴”同“無賴”，這里指頑皮、淘氣，與現(xiàn)在的意思不同。

教師:是的,古代有許多詞的意思與現(xiàn)代有很大的不同，這就是古今詞義

的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。（板書:小兒亡賴）

教師:你是從哪些地方看出“小兒”可愛的呢？“臥”是一種怎樣的姿

態(tài)?你能想象出“小兒臥剝蓮蓬”的樣子嗎？

學(xué)生:很專注，很認(rèn)真,還會哼著歌滴興就打個滾兒，晃動著小腳，側(cè)著身

子，用手托著頭……

教師:他是多么快活，多么自由自在啊!難怪冰心奶奶說:“除了宇宙，最可

愛的就是孩子?！闭l來讀讀這句詞?（指名讀）

②品大兒和中兒。

學(xué)生1：我喜歡“大兒”，因?yàn)樗芮趧凇?/p>

學(xué)生2:我喜歡“中兒”，因?yàn)樗麜幙楇u籠，說明他心靈手巧。（板書：

大兒勤勞中兒心靈手巧）

③品翁媼。

教師:雖然他們年歲已長，青春不再，容顏已老,可是他們童心未泯。其實(shí)

老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出不懂“相媚好”這個詞的

意思。（出示圖片）你們看，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,親熱地聊天，

這就是——“相媚好”?！跋嗝暮谩敝竷蓚€人很親熱地說著有感情的

你出覺得“翁媼”帶著醉意，操著吳音會說些什么呢?（板書:翁媼醉

吳音相媚好）如果此時“大兒、中兒、小兒”聽到老人甜蜜的交流,

他們又會說些什么呢？

你們覺得這一家人的生活是怎樣的?（幸福、甜美、快樂、溫馨、自由

自在、與世無爭）

你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干著自己喜歡干的活，真

是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎?（向往）

4.播放音樂，學(xué)生齊讀。

五拓展延伸，寫話練習(xí)

1.配樂寫話。此時此刻，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?請用簡單的文

字進(jìn)行描述。

2.給自己寫出的畫面取一個好聽的名字。

板書設(shè)計(jì)

古詩詞三首

四時田園雜興（其二十五）

初夏江南景色:梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀

清新、田園、寧靜、安逸、閑適

宿新市徐公店

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫曾落、一徑、枝頭（靜）

兒童、黃鄴茅兼花、低逐入（動）

意新綠黃翁媼醉吳音相媚好

清平樂?村居大兒勤勞

中兒心靈手巧

小兒亡賴

教學(xué)反思:

2、鄉(xiāng)下人家

教學(xué)要求

1.會認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，理解字義，識

記字形。正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。

2.邊讀邊想象畫面,了解課文內(nèi)容，交流自己最喜歡的一處景致。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。

4.積累文中生動形象的句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.深入理解課文內(nèi)容，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱

愛。

2.學(xué)會抓住要點(diǎn)品讀、感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)課時

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“構(gòu)、冠”等1。個字，會寫“構(gòu)、飾”等15個字，理解字義,

識記字形。正確讀寫“屋檐、構(gòu)成”等詞語。

2.正確朗讀課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。

3.了解課文內(nèi)容，交流自己最喜歡的一處景致。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.出示課本第4頁插圖，觀察并思考:圖上畫的是什么?哪些風(fēng)景給

你留下了較深的印象?試著說一說。

2.看完圖片,同學(xué)們一定知道我們今天要上哪一課了。（板書:鄉(xiāng)下

人家）學(xué)生齊讀題目。

教師:請同學(xué)們?nèi)バ〗M內(nèi)交流自己對鄉(xiāng)村的感知。

學(xué)生1：鄉(xiāng)村很美麗,空氣很清新。

學(xué)生2:鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒。

3.今天，我們就和作家陳醉云一起，走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

4.簡介作者。（出示多媒體）

陳醉云，書法藝術(shù)大師、詩人。原名陳英儒，自號醉云樓主,廣東臺

山人。小時候深受祖父毛筆書法的熏陶。他的詩作不拘形式、愛憎分

明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》《醉

云集》等。

二自學(xué)課文，解決字詞

1.學(xué)生自學(xué)生字詞，可以用筆在文中畫出來,然后用合適的方法來

解決生字詞。

2.教師檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

⑴認(rèn)讀生字。（出示多媒體）

構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

①注意讀準(zhǔn)平市音“素”，翹舌音“率”。

②"冠"是多音字，在本課市讀guAn,它還有一個讀音guM,可以組

詞“冠軍”。

（2）學(xué)寫生字。（出示多媒體）

構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

踏倘繪諧寄眠

指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蹲、率、諧”的書寫）

“構(gòu)、飾、蹲、例、踏、倘、繪、諧、眠”都是左右結(jié)構(gòu)的字，

“率、覓、聳、寄”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“鳳、序”都是半包圍結(jié)構(gòu)

的字。

“蹲”：左窄右寬，右下部“寸”的橫要寫得長一些，托住上部。

“率”：中間部分筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓；“十”的橫要寫

得長一些，托住上部。

“諧”：左窄右寬，第三筆是短橫，第四筆是豎提。

（3）理解詞語。（出示多媒體）

裝飾或飾品。源令:拿節(jié)。

樸素：（顏色、式樣等）不濃艷，不華麗。

獨(dú)特:獨(dú)有的;特別的。

照例:按照慣例;按照常情。

倘若:表示假設(shè)。和諧:和睦協(xié)調(diào)。

三再讀感知，弄清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想一想:如果給課文配圖，你覺得可以配幾幅

圖?請你給每幅圖起個好聽的名字。

2.以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。（板書:瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞

鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

四細(xì)讀課文，找出全文中心段

1.默讀課文，思考:課文的哪一個自然段概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？

2.交流默讀所得，找出全文的中心段落。（出示多媒體）

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景。

3.齊讀課文第7自然段，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整

段話的含義。

⑴學(xué)生自由討論。

（2）教師小結(jié)。

“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的;特別的”?！懊匀恕笔侵浮笆谷颂兆?使

人迷戀”。這段話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，任何季節(jié)都有著自己獨(dú)

有的、使人陶醉的美。

4.再讀課文第7自然段，從作者的語言中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特、迷

人”的美。

五課堂總結(jié)再現(xiàn)課文

1.鄉(xiāng)善缶會真是太美了，“不論什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們是不是想起了一首古詩一《過故人莊》?

大家一起讀讀吧!（出示多媒體）

過故人莊

［唐］孟浩然

故人具雞黍,邀我至田家。

綠樹村邊合,青山郭外斜。

開軒面場圃,把酒話桑麻。

待到重陽日,還來就菊花。

課后反思:

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.想象畫面，了解課文內(nèi)容,交流自己喜歡的一處景致。

2.學(xué)會抓住要點(diǎn)品讀、感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入課文

上節(jié)課，我’們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，朗讀了課文，初步了解了課文內(nèi)

容。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧！

1.學(xué)生齊讀本課重點(diǎn)字詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字。

二體驗(yàn)情感，學(xué)習(xí)方法

1.指名讀第1自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:這個自然段有幾句話?

每句話主要寫的是什么？

⑴學(xué)生匯報(bào)交流，教師總結(jié)。（出示多媒體）

第1句:屋前搭架。第2句:花落結(jié)瓜。

第3句:裝飾可愛。

（2）這一自然段到底講的是什么呢?大家一起再讀一遍。

教師:你們有沒有不理解的地方？

學(xué)生1：為什么說裝飾比石獅子可愛？

學(xué)生2:石獅子太單調(diào)，而瓜架顏色鮮明,有青、紅的瓜，還有碧綠的

藤和葉。

教師:門前的瓜架這么特別，這么可愛,你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

誰來試一試?（指名讀）

（3）教師總結(jié)。（板書:屋前瓜果美又香）

2.學(xué)習(xí)第2自然段，指名讀。

⑴這一自然段有幾句話，分別都寫了什么?（三句:第1句寫種花悌

2句寫種竹子;第3句寫看筍）（板書:種花種竹看筍）

⑵你們是喜歡這里的花，還是喜歡這里的竹呢？

①“樸素中帶著幾分華麗”和“獨(dú)特”分別是什么含義？

花不用精心打理,很樸素，但開得很美，所以很華麗，由此顯出農(nóng)家

風(fēng)光的獨(dú)轉(zhuǎn)。

②寫竹子的有兩句話，第1句話很簡單，一讀就懂。第2句話寫得

很有意思，說說這句話為什么讓你覺得有意思。

◎筍慢慢地從土里探出頭來，形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的

動態(tài)畫面。

（3）下面請同學(xué)們扮演老鄉(xiāng)來夸一夸鄉(xiāng)下人家，誰來夸一夸？

學(xué)生1：我們這兒有美麗的花兒，花兒能預(yù)報(bào)時間。

學(xué)生2:我們這兒有翠綠的竹筍,炒竹筍可是一道美味佳肴。

教師:誰還能從其他方面夸一夸鄉(xiāng)下人家？

（4）如果讓你用一個詞語來概括鄉(xiāng)下人家,你會用哪個詞?（好風(fēng)

光）（板書:好風(fēng)光）

（5）抓住要點(diǎn)品讀、感悟，這樣我們就能把第2自然段變成一句詩。

（板書:種花種竹好風(fēng)光）

三抒發(fā)情感，學(xué)習(xí)方法

1.看來同學(xué)們基本學(xué)會了抓住要點(diǎn)品讀、感悟的讀書方法,想不想

自己試試?分別讀第3?6自然段，看能不能也概括成一句詩，并寫在該段

的空白處。注意:概括的詩要能和上面的詩連起來，讀起來要順口。

⑴學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)。

（板書:大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。紅霞晚餐看鳥歸,秋夜蟲

鳴入夢鄉(xiāng)）

2.我們又概括出了四句詩，說說你們是抓住哪些重點(diǎn)詞句進(jìn)行品

讀的。（指名回答）

教師:你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧，誰來和大

家分享一下？

學(xué)生:小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、鄉(xiāng)下人家吃飯時悠閑

的情景、鄉(xiāng)下人家夜晚入睡后做的好夢……

3.課文寫得精彩，你們說得更精彩!同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家充滿情

趣的房前屋后，這就是鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的一年四季。有默默不語

的，有熱鬧嬉戲的，還有悠閑快活的，鄉(xiāng)下人

家充滿了生機(jī)與活力。你們有沒有喜歡上這里呢?讓我們帶著對鄉(xiāng)下

人家的喜愛之情齊讀最后一個自然段吧。

⑴這一自然就其不全文的總結(jié)，是對鄉(xiāng)下人家最好的概括，我們再

來概括出兩句詩作為總結(jié)好嗎?誰來試試？

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

①鄉(xiāng)下人家的景致是怎樣的?（獨(dú)特、迷人）（板書:獨(dú)特迷人風(fēng)景好）

②鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活，心情如何呢?（舒暢、安逸）（板書:鄉(xiāng)

下人家心歡暢）

（3）這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情，以及對質(zhì)樸、善良、勤勞的

鄉(xiāng)下人家的贊美之情。

四課外延伸，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié):學(xué)習(xí)了課文,我們欣賞了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，

了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活，不禁心生向往之情。

2.課外延伸:你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家?我們可以運(yùn)用

擬人的修辭手法、對比的寫作手法等來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家。

老師相信你們一定會寫得很美，很有特色。

板書設(shè)計(jì)

2鄉(xiāng)下人家

屋前瓜果美又香，種花種竹好風(fēng)光。

大雞小雞林覓食，小鴨戲水河中央。

紅霞晚餐看鳥歸，秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。

獨(dú)特迷人好風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家心歡暢。

課后反思:

3、天窗

教學(xué)要求

1.會認(rèn)“慰、藉”2個字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11個

字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。

2.抓住“這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話，理解課文內(nèi)容,

了解天窗帶給鄉(xiāng)下孩子們的無盡遐想和無窮快樂。

3.默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗帶給鄉(xiāng)下孩子們的無盡遐想和無窮快樂。

2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

教學(xué)課時

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“慰、藉”2個字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會寫“慰、藉”等11

個字，理解字義，識記字形。正確讀寫“慰藉、掃蕩”等詞語。

2.正確朗讀課文，弄清文章結(jié)構(gòu)。

3.品味課文，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.近百年前的中國南方的鄉(xiāng)村，幾乎每戶人家都習(xí)慣在屋頂上開

個天窗，天窗是什么樣的呢?（出示天窗的圖片）今天我們就來學(xué)習(xí)《天

窗》這篇課文。這篇課文是著名作家茅盾寫的一篇優(yōu)美的散文。（板

書:天窗）

2.教師:看到題目你們有什么想問的嗎？

學(xué)生:為什么要開天窗？

3.過渡:天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年

充滿想象。下面就讓我們和作家茅盾一起去感受天窗的魅力。

4.簡介作者。（出示多媒體）

茅盾（1896—1981）,中國作家、社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰，

浙江桐鄉(xiāng)人。主編《人民文學(xué)》和《譯文》等刊物，撰寫《夜讀偶記》

等文藝?yán)碚摵臀乃嚺u論著，為建設(shè)社會主義文化，團(tuán)結(jié)壯大革命文藝

隊(duì)伍，促進(jìn)中外文化交流作出了卓越貢獻(xiàn)。有《茅盾全集》行世。

二初讀課文，自學(xué)字詞

1.學(xué)生自讀課文，出示自讀要求。

⑴給課文標(biāo)出自然段序號。

（2）畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀,讀不通順的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.指名分自然段朗讀課文。

教師相機(jī)出示每個自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。

4.由示祠語。

慰藉卜落銳利河灘帳子

閃閃爍爍蝙蝠霸氣貓頭鷹

⑴注意讀準(zhǔn)翹舌音“帳、爍、銳”，前鼻音“灘、蝙"，后鼻音“鷹”。

（2）指名反復(fù)讀易讀錯或難讀的詞語，學(xué)生練讀。

5.指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“蝙、鷹”的書寫）

“蝙”：左窄右寬，右下部的“網(wǎng)”中是一橫、兩豎。

“鷹”：筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓。

6.理解詞語。（出示多媒體）

天窗:房頂上為采光、通風(fēng)開的窗子。

掃蕩:泛指徹底清除。

銳利：（目光、言論、文筆等）尖銳。

霸氣十足:專橫的氣勢。

三再讀課文弄清結(jié)構(gòu)

1.快速瀏施課支,思考:文章寫了哪些內(nèi)容?天窗在哪兒?為什么要

開天窗？

2.根據(jù)文章內(nèi)容，可以把文章分為三部分。

第一部分（第1?3自然段）:交代開天窗的位置、形狀和原因。

第二部分（第4?7自然段）:寫孩子們下雨被叫回家和夜晚被喊去休

息時，天窗帶給“我們”的慰藉。

第三部分（第8自然段）:感謝發(fā)明天窗的大人們，贊美孩子們的豐

富的想象力。

3.完成填空。（出示多媒體）

文章首先交代了天窗的由來或?yàn)槭裁从辛颂齑埃又鴮懥水?dāng)夏天

陣雨來了時或晚上被嚷著上床“休息”時，這小小的天窗是孩子們在

地洞似的屋里的唯一的慰藉油此想到應(yīng)該感謝發(fā)明天窗的大人們。

四學(xué)習(xí)文尾，學(xué)會質(zhì)疑

1.學(xué)生齊讀第8自然段。

2.你們是不是覺得這段話很難理解?你們有什么問題嗎？

學(xué)生1：“有”“無”“虛”“實(shí)”為什么要加引號？

學(xué)生2:為什么“活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無‘中看出‘有‘，

從，虛’中看由，實(shí)，”？

3.過渡:同學(xué)們面得很存，下節(jié)課我們再來研究這些問題。

課后反思:

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會“從‘無‘中看出‘有‘，從‘虛'中看出‘實(shí)’”的含義。

2.理解小小的天窗是“唯一的慰藉”的原因,了解天窗帶給鄉(xiāng)下孩

子們的無盡遐想和無窮快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一回顧舊知，復(fù)習(xí)引入

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來的。用自己的話說

說大人們?yōu)椤⑹裁窗l(fā)明了天窗。

2.導(dǎo)入薪課。

⑴出示課文第8自然段。（出示多媒體）

發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇氲暮⒆觽冎?/p>

道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他們看

到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!

①為什么說“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的”？

②你怎么理解“無”“有”“虛”“實(shí)”？

③簡要說說自己對這段話的理解。

（2）引入中心問題:小小的天窗是怎樣讓孩子們“從‘無‘中看出

‘有'，從‘虛'中看出‘實(shí)'”的?為什么“發(fā)明這天窗的大人們，

是應(yīng)得感謝的”？讓我們?nèi)フn文第4?7自然段中尋找答案吧。

二細(xì)讀課文重占感悟

去意樣的:情求N小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相

關(guān)句子，有感情地讀一讀。（板書:唯一的慰藉）

學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)句子，并作批注。

小組交流，代表展示。

1.夏天陣雨來了時。（板書:夏天陣雨來了時）

⑴學(xué)習(xí)第4自然段。

①指名讀第4自然段，設(shè)身處地地想一想:孩子們此時的心情是怎

樣的?用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語。

學(xué)生:夏天陣雨來了時，孩子們非常高興。

教師:你是從哪些詞語看出來的？

學(xué)生:我是從“頂喜歡、跑跳、仰著臉”等詞語看出來的。

②過渡沐板窗被關(guān)上了，天窗卻無法關(guān)上;身體被“鎖”住了，想象

卻無法鎖上。透過這扇天窗，文中的孩子們看到了什么，又想到了什么?

請分別用橫線和浪紋線在文中畫出相關(guān)語句。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

①師生合作,把孩子們看到的和想到的連起來讀一讀。

②透過天窗，孩子們看到了什么，又想到了什么?一起來填一填吧。

（出示多媒體）

從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子

似的閃電一瞥;你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世

界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

―“掃聚廠監(jiān)了布晟梓葩感受，冰市而蒲J艾霸布

為什么通過天窗感受到的風(fēng)、雨、雷、電的威力,比在露天真實(shí)

感受到的要大十倍百倍?（因?yàn)楹⒆觽兺高^小小的天窗一邊看雨點(diǎn)閃電,

一邊想象，心中感到無比的緊張、刺激與興奮，透過想象,孩子們的細(xì)微

感受變得更加敏銳）

③作者沒有具體描寫風(fēng)、雨、雷、電是怎樣猛厲地掃蕩這世界的，

請你想象一下，說說這會是怎樣的一個畫面。

（3）夏天陣雨來了時，小小的天窗撫慰了孩子們沮喪、孤寂的心靈。

因而,作者說——（學(xué)生朗讀）“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因

為活潑會想的孩子們知道怎樣從‘無‘中看出‘有‘，從‘虛‘中看

出‘實(shí)'，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!”（板書:“無”

“有”“虛”“實(shí)”）

2.晚上，被逼著上床去“休息”時。（板書:被逼著上床去“休息”

時）

（1）學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①朗讀課文第6自然段，想一想:當(dāng)孩子們被大人們逼著上床去“休

息”的時候，心情是怎樣的?你是從哪些詞語中體會出來的？

②默讀第7自然段，用橫線畫出孩子們透過天窗看到的事物，用浪

紋線畫由孩子們出看到的事物想蓑到用桌象。

（2）學(xué)生讀課文,思考。

（3）品讀交流。

①天黑了,孩子們還留戀著月光下的草地河灘，卻被大人們逼著上

床去“休息”時，心情是怎樣的?（無奈和不甘）

②然而，躺在床上，孩子們的思緒卻扯得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。請你根據(jù)自己

對第7自然段的理解，完成下面的語言訓(xùn)練。（出示多媒體）

孩子們透過天窗，看到的是一顆星，想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛

的星;看到的是，想象到的是；看到的

是，想象到的是；看到的是，想

象到的是。

這里運(yùn)用了排比的修辭手法。

了解排比:排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同

或相似、語氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到加強(qiáng)語勢

的坂臬。

③教師小結(jié):孩子們的想象是豐富的，他們將零星的、分散的星，云,

稍縱即逝的一條黑影，通過奇妙的想象組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神

奇的夜的世界。天窗小小的空白,激發(fā)了孩子們多少神奇的想象啊!（板

節(jié):力、小的空白神奇的想豪）

（4）語言訓(xùn)練。

同學(xué)們一定和作者一樣有著豐富的想象。當(dāng)我們掃興地躺在床上,

面對一方小小的夜空時,我們的思緒會是怎樣的呢?讓我們展開想象的

翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧!（出示多媒體）

我會從那小玻璃上面的一顆星，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，它

們也許是，也許是，也許是。

我會我那才或畸上面的一朵云，想象到兀數(shù)奇幻的■云彩，有的

像，宥的像，看的像。

我會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許

是，也許是，也許是。

（5）晚上上子們被逼著上床去“休息”時，他們的思想?yún)s沒有“休

息”，小小的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而，

作者說——（學(xué)生齊讀）“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛?/p>

潑會想的孩子們知道怎樣從‘無‘中看出‘有'，從‘虛'中看出‘實(shí)'，

比任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!”

三總結(jié)升華探知真諦

笑手的天'窗有布么深刻的含義?（天窗被作者賦予了特殊的意義。

天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口。我們只有懷揣著

一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能讓心靈通向更廣袤的美經(jīng)

世界）

四拓展練筆，訓(xùn)練讀寫

天窗雖小，卻能開人心竅!茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之

窗，帶給了你怎樣的想象空間呢?請你大膽地想象,完成小練筆。

1.雨天或是雪天，透過玻璃窗看著外面的世界,你看到了什么，想到

了什么？

2.乘坐汽車、火車或飛機(jī)時，看著窗外的世界，你想到了什么？

提示:選擇一種情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第7自然段的寫法

寫一段話,請用上“也許……也許……也許……”的句式。

板書設(shè)計(jì)

3天窗

夏天陣雨來了時、“無”-“有”

小小的空白唯一的

.被逼著上床去“休息”時,“虛”-“實(shí)”

慰藉

課后反思：

4、三月桃花水

教學(xué)要求

1.會認(rèn)“綺、談”2個字，讀準(zhǔn)多音字“和”，理解字義，識記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會作者對三月的桃花水的喜愛和

贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過朗讀，體會語言的優(yōu)美，感受作者對三月的桃花水的喜愛和贊美

之情。

2.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解作者的思想感情的方法。

教學(xué)課時

1課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“綺、談”2個字，讀準(zhǔn)多音字“和”，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，體會作者對三月的桃花水的喜愛和贊美之

情。

3.學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解作者的思想感情的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過程

一師生談話，導(dǎo)入題目

1.春水，滋潤了大地,催生了萬物。春天是一個美麗的季節(jié),到處充

滿了生機(jī)，到處是欣欣向榮的景象。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就描

寫了美妙的春景，下面讓我們一起感受這美麗的“三月桃花水”吧!（板

書:三月桃花水）學(xué)生齊讀題目。

2.簡介作者。（出示多媒體）

劉湛秋，作者、詩人、翻譯家、評論家。1935年出生，安徽蕪湖人。

著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，

論文集《抒情詩的旋律》等。譯著《普希金抒情詩選》等。

二初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決字詞。

⑴讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞，掃除字詞障礙。

（2）出示詞語。

鈴鐺綺麗回旋應(yīng)和纖細(xì)

草如茵柳如眉沉醉談心

（3）指名讀詞語,相機(jī)解釋詞語意思。（出示多媒體）

紳麗:鮮艷美麗（多形容風(fēng)景）。

回旋:盤旋;繞來繞去地活動。

應(yīng)和：（聲音、語言、行動等）相呼應(yīng)。

纖細(xì):非常細(xì)。

2.讀懂文義。

⑴學(xué)生自由。讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

（2）指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)糾正錯誤讀音。

⑶同桌互讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（4）教師提問。

①這篇課文給你們留下了怎樣的印象?（三月桃花水是美麗的、迷

人的、令人陶醉的）

②我們應(yīng)該用怎樣的語氣,帶著怎樣的情感來讀課文?（用歡快的

語氣,帶著歡喜的情感來讀課文）

（5）教師范讀。學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。

（6）學(xué)生質(zhì)疑