《生命生命》教學(xué)設(shè)計

《生命生命》教學(xué)設(shè)計【教材介紹】《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻能夠讓有限的生命表達出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，二是使自己活得更加光彩有力。學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。【學(xué)情分析】這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些相關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。一、教學(xué)目標.知識與水平（1）理解五個生字，會寫八個生字，準確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語（2）準確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。.過程與方法抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。.情感、態(tài)度和價值觀感悟作者對生命的思考，懂得愛惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。教學(xué)重難點重點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命。二、激趣導(dǎo)入“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。三、作者簡介杏林子本名劉俠，1942年生于西安，1949年隨國民黨政府遷至臺灣。她12歲就得了一種怪病，經(jīng)醫(yī)師診斷為幼年型類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，這是一種自體免疫系統(tǒng)不全而引發(fā)的慢性疾病，完全無藥可治，患者等于被宣判了漫長的死刑，在死亡之前是無盡的疼痛。她全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時間里，她腿不能動，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動，就保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整五十年。在她的右手腕上，有一堆密集的小白點，那全是針痕。每遇到需要靜脈注射或抽血的時候，醫(yī)生就搖頭嘆息，他們舉著針管一戳再戳，就是找不到那可憐的血管。她自己雖然遭受不幸，但總是想法協(xié)助別人。杏林子常說：“除了愛，我此生一無所有?！边@就是杏林子，一個用愛唱響生命之歌的人，一個生命的勇士，愛的使者。她教導(dǎo)我們，如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危難中保持勇氣，她也持續(xù)用愛來滋潤我們，飽受創(chuàng)痛的心靈，好叫我們的生命重新充滿生氣，杏林子在61歲時，因為菲傭照顧不周，由家里的樓梯摔下斃命。杏林子是一個不向命運屈服的作家，雖然她已經(jīng)離去，但她依然活在讀者的心中。她一生共有60多部作品。四、初讀感知1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，要把句子讀準確，讀通順。2.出示本課詞語，檢查認讀情況：動彈掙扎鼓動躍動欲望冒出沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)規(guī)律震撼糟蹋負責(zé).請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，概括說說課文圍繞“生命”寫了那幾個事例？.指生回答。教師板書：飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳師述：就是這三件平常的小事，引發(fā)了作者對生命的思考。五、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)第二自然段.提出要求：默讀課文第二自然段，畫出自己感悟最深的句子。把你的感受寫在句子旁邊。.學(xué)生談感悟。課件出示：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。.這里面哪個詞觸動了你的心弦？引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語理解句子所表達的情感。.飛蛾在我們每個人的眼里都是渺小的，要結(jié)束它的生命，只需杏林子的手指稍一用力，但它要贏得生命，就要竭盡全力，就在這天差地別的力量面前，飛蛾依然沒有放棄自己的生命。不過你們知道，飛蛾的生命有多久？平均九天，但它卻為了這九天掙扎著，假如你是那只飛蛾，你會在心里說什么來鼓舞自己？.學(xué)生回答。.全班齊讀。.此時杏林子會怎樣想呢？杏林子從飛蛾的身上感受到了生命的力量，所以放了它，所以讓我們帶著對生命的敬意，讀課題。（二）學(xué)習(xí)第三自然段.那磚縫中的香瓜子又會帶給我們怎樣的感受呢？學(xué)生自由讀第三段，畫出意想不到的地方。.指生回答。.課件出示：墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它能夠沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅活了幾天。.怎么把你的驚訝之情讀出來？指生讀畫的句子。.播放小苗生長視頻。.再齊讀。.香瓜子的表現(xiàn)的確令我們難以想象，假如你就是那粒小小的香瓜子，落在這樣一個沒有任何生長條件的地方，你會怎么想？.杏林子也聽到了小瓜苗的心聲，所以感嘆到：讀——那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！生命不屈，生命頑強，帶著這種感受，讓我們再讀課題。（三）學(xué)習(xí)第四自然段生命還是什么呢？.學(xué)生閉上眼睛，雙手放在胸前感受自己的心跳。你的心臟是在怎樣的跳動？你感受到這樣的心跳最想說什么？.課件出示：這就是我的生命，單單屬于我的。.杏林子聽到了自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，這個聲聲心跳喚醒了杏林子，讀——這就是我的生命，單單屬于我的。原來我還活著，這個聲聲心跳告訴著杏林子，讀——這就是我的生命，單單屬于我的。我的生命力還是很旺盛的，這個聲聲心跳震撼著杏林子，讀——這就是我的生命，單單屬于我的。我要好好地使用它，這個聲聲心跳激勵著杏林子，讀——這就是我的生命，單單屬于我的。我要活下去，我必須對自己負責(zé)！.課件出示：我能夠好好地使用它，也能夠白白地糟蹋它。.課件出示：我們看看杏林子是怎樣好好地使用自己的生命的，怎樣對自己負責(zé)的。杏林子一生取得的部分成績：1977年出版著作《生之歌》；1980年獲臺灣十大杰出女青年獎；1990年擔(dān)任臺灣殘障聯(lián)盟理事長；1997年獲靜宜大學(xué)榮譽博士；2003年不幸去世，遵照生前遺愿，遺體捐獻給醫(yī)院，做教學(xué)研究。.沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳聲，使杏林子產(chǎn)生了積極的人生態(tài)度，讓我們帶著贊嘆再讀課題。（四）學(xué)習(xí)第五自然段.過渡：同學(xué)們，杏林子用自己的行動，實現(xiàn)了“對自己負責(zé)”的莊嚴承諾。所以課文最后她深有感觸地說道——指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。.學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際談?wù)剬@段話的理解。板書：生命有限價值無限.補充相關(guān)用有限的生命創(chuàng)造無限價值的資料。.同學(xué)們把你最喜歡的關(guān)于生命的格言告訴大家吧。學(xué)生補充關(guān)于生命的格言。.小結(jié)：是啊，同學(xué)們，只要我們每個人都好好地使用自己的生命，對自己負責(zé)，給他人帶去方便、為社會作出貢獻，用有限的生命創(chuàng)造無限的價值，我們都將活得——光彩有力。六、拓展升華.回顧課題，解決課前提出的問題。.此時，讓我們再回到文章第一段，拿起書，一起讀，生命是什么呢？怎樣的生命才是美麗的呢？用一句簡短的話寫出你對生命的感悟。.作者用兩個“生命”作題目，她在告訴我們什么？（生命寶貴，要熱愛生命，善待生命；生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）.同學(xué)們，大家來讀一讀關(guān)于生命的格言吧。出示關(guān)于生命的格言：人的一生能夠腐朽，也能夠燃燒，我要讓他燃燒起來。一一列夫?托爾斯泰我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服