如何提高小學數學課堂檢測

第頁如何提高小學數學課堂檢測1、情境創(chuàng)設應目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于同學數學學習，有利于促進同學認知技能、數學思索、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導同學從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如"你發(fā)現了什么'等問題。

2、教學情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待同學。在當今的信息社會里，同學可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關懷社會，關懷國家發(fā)展。如教學《百分數的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請同學依據統(tǒng)計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

3、情境的內容和形式應依據同學的生活經驗與年齡特征進行〔制定〕

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要依據同學的實際生活經驗而制定。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而關于高年級的同學，則要創(chuàng)設有助于同學自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引同學。

2提升小學數學課堂效果

1優(yōu)化課堂教學，實施〔素養(yǎng)教育〕

"素養(yǎng)教育'的課堂教育在目標確實立上變單一化為多元化，既要傳授知識，也要發(fā)展同學只能，還要培養(yǎng)優(yōu)良的品德及健全的人格。因此，在教學方法上要注意：首先，優(yōu)化師生關系，體現教師的主導、同學的主體作用。其次，要引導同學獨立思索，實現"學會'與"會學'的統(tǒng)一。最后，應重視個體差異，注重個性發(fā)展和全面發(fā)展相結合。例如，教應用題時就要注重這方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。同學理解到一定程度后教師掌握時機，將解答過程完全的交給同學自己去完成，進而說明解題思路。這樣讓中下等同學就有了主動學習的機會，每個同學都體驗到了成功的喜悅。長此以往，教學課堂教學實施素養(yǎng)教育就會水到渠成。

2對同學在課堂上的表現要及時加以總結，適當給予激勵

在教學過程中教師要隨時了解同學對所講內容的掌握狀況。如在講完一個概念后讓同學復述，講完一個例題后將解答擦掉，請中等水平同學上臺板演，關于基礎差的同學，可以對他們多提問，讓他們有鍛煉機會。同時，教師應依據同學的表現及時進行激勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數學，學習教學。同學是學習的主體，教師也要圍繞著同學展開教學，在教學過程中自始至終讓同學唱主角，使同學變被動學習為主動學習，讓同學成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

3在數學教學過程中滲透素養(yǎng)教育

在小學教學的學習過程中通過對數字基礎知識的理解和掌握，同學可以學會許多重要的思索方法。通過在數學中出現的不同層次、不同類型的數字問題，使同學在解題過程中調動了動手操作、動腦思索的積極性，鍛煉了意志品質和精益求精的態(tài)度。隨著科技的日益發(fā)展，社會信息的快速增長，要求培養(yǎng)出的同學不僅要有扎實的文化基礎，而且要有激烈的求知欲，敏銳的思索力，廣泛的適應力。這些優(yōu)良的心理品質通過多種渠道對同學進行教育，而小學數學無疑是培養(yǎng)同學這些心理品質的最好科學之一。

3課堂活動產生深厚的興趣

巧用導入，激發(fā)同學的求知欲

課堂導入是教學內容不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是小學教學。如果我們上課鈴一響就讓同學翻開書本，準備學習書本知識，同學就會無意識地感受到學習壓力之大。如果教師剛進課堂時，給同學帶來的是小游戲、水果、表演，同學的心情就會截然相反。所以，我們數學教師在走進課堂的第一件事不是講內容，而是做好導入課堂的環(huán)節(jié)。如小學一年級的第八節(jié)中"加法和減法'，如果我們直接說"3+2=5讀作3加2等于5'，同學就沒有興趣可言，相反還會認為數學課堂很乏味，這就很容易使得同學喪失學習數學的興趣。如果我們間接地讓同學做個老鷹捉小雞的游戲：讓五名同學做小雞，老鷹先是抓住3只小雞，后又抓住2只小雞，最后抓住了幾只小雞?同學在游戲中得知3+2=5，并讀作3加2等于5，這樣同學就不會感受到那種枯燥無味了。

實物參加課堂，提升同學認知能力

小學低年級同學還沒有形成抽象思維，面對這一事實，我們教師就要舉實例、用實物，給同學更為形象的學習。一年級下冊第一節(jié)中的"減法'，小猴子共有13個桃子，小白兔買去了9個，還剩多少個呢?同學口算很難得出正確的結果。但我們將13個桃子放在講桌上，讓同學自己來演示，這樣，同學就會很容易得出正確的答案了。最后將桃子獎勵給參加表演的同學和回答正確的同學，在實物演示和實物獎勵的條件下，既提升同學的認知能力，又能讓同學對數學課堂產生向往。

創(chuàng)設氛圍，開拓屬于同學自己的思維

小學數學教學主要是激發(fā)同學思維，思維活躍的狀況下，知識的疏導就會變得簡單化。怎樣讓同學的思維活躍呢?課堂教學氛圍的創(chuàng)設是最為便捷有效的辦法。在小學數學"熟悉鐘表'這一節(jié)內容中，由于同學的年齡偏低，課前喜愛猜謎語，于是我就抓住同學的這一特點，給同學出了個謎語：弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完(打一物)。很多同學圍在一起討論起來，無形中