高考?xì)v史考點(diǎn)：夏商周奴隸制王朝及歷史復(fù)習(xí)淺談

高考?xì)v史考點(diǎn)：夏商周奴隸制王朝及歷史復(fù)習(xí)淺談近年來(lái)歷史學(xué)科的高考，依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱;試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新的特點(diǎn)，試題能反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，且不回避（熱點(diǎn)）問(wèn)題。但我認(rèn)為在歷史復(fù)習(xí)中必需留意這一樣幾方面的問(wèn)題。以下是我為大家編輯的（歷史（學(xué)習(xí)（方法）））（文章），僅供考生參考，歡迎大家閱讀!

[方法指導(dǎo)]（高三歷史）復(fù)習(xí)淺談

一、緊扣歷史復(fù)習(xí)中的三個(gè)環(huán)節(jié)“基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、學(xué)科力量、應(yīng)試力量”

首先，全面、系統(tǒng)、堅(jiān)固、精確?????把握歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，任何時(shí)候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。歷史學(xué)科《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的力量要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史學(xué)問(wèn)的力量。用一句通俗的話就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說(shuō)明》規(guī)定的歷史學(xué)問(wèn)。從近幾年的高考來(lái)看，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)考察力量，而精確?????記憶性的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀，特殊是第Ⅰ卷。我們知道，高考中簡(jiǎn)釋題、問(wèn)答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的學(xué)問(wèn)解決未知問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，但我們?nèi)院茈y清晰劃分基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)所占的比重有多少，力量分?jǐn)?shù)有幾多，不把握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，再有力量也只能是望題興嘆?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理（名言）。在日益重視力量訓(xùn)練、突出力量考察的今日，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特殊值得仔細(xì)（反思）的重要問(wèn)題。

其次，在全面、系統(tǒng)、堅(jiān)固、精確?????把握歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中，提高歷史學(xué)科力量。歷史學(xué)科力量的核心是歷史思維力量，即運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法去分析、解決歷史問(wèn)題的力量。它不行能在簡(jiǎn)潔的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統(tǒng)、堅(jiān)固、精確?????把握歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中逐步提高。全面就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、《考試說(shuō)明》規(guī)定的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，全面把握，不在所謂“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”的掩蓋下，淡化“冷點(diǎn)”、“次點(diǎn)”，造成學(xué)問(wèn)的盲點(diǎn)或糊涂點(diǎn)。系統(tǒng)就是歷史學(xué)問(wèn)在歷史理論的“串通”下縱橫一體，堅(jiān)固就是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的記憶程度，精確?????就是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的精確?????性，不能似是而非，模棱兩可，要在把握學(xué)問(wèn)中提高力量，在提高力量中進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)。

再次，加大勤學(xué)苦練的力度，在經(jīng)典題型的解答中鞏固歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育歷史學(xué)科力量，提高應(yīng)試力量。應(yīng)當(dāng)指出的是加大勤學(xué)苦練的力度并不等于題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)是缺乏選擇性，不管題目?jī)?yōu)劣，效果好壞，一味地以練代學(xué)，以練代思，以數(shù)量代質(zhì)量，這無(wú)疑是疲憊戰(zhàn)術(shù)，也不會(huì)有什么效果。我們講的勤學(xué)苦練，是在培育同學(xué)增加學(xué)問(wèn)再現(xiàn)頻率以加深記憶外，更側(cè)重于歷史理解，更著眼于學(xué)問(wèn)運(yùn)用和分析、綜合、表述力量的提高。老師在復(fù)習(xí)中要培育同學(xué)把“厚”書(shū)讀“薄”，即依照復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)度，逐章逐節(jié)濃縮課本。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是閱讀、分析、概括、綜合的過(guò)程，只要這樣，才能梳理歷史學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化歷史記憶，把握歷史概念，建立完整的、科學(xué)的歷史學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。在審題方面，要培育同學(xué)審清題意抓住題眼，把握材料中的有效信息，整理答題思路和文字表述的高考應(yīng)試力量，要使同學(xué)不僅懂得如何做，更重要的是在于懂得為什么要這樣做。要讓同學(xué)做到每做一題都要有所收獲，以達(dá)到聚沙成塔的效果。

二、把握歷史復(fù)習(xí)角度的三個(gè)層次“史實(shí)、史觀、史法”

(一)史實(shí)，即要求同學(xué)把握教材的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這包括兩類(lèi)，一類(lèi)是史實(shí)性學(xué)問(wèn)，另一類(lèi)是結(jié)論性學(xué)問(wèn)。史實(shí)性學(xué)問(wèn)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事等歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性學(xué)問(wèn)是對(duì)歷史大事或現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，如性質(zhì)、意義、成敗緣由等。精確?????、系統(tǒng)地把握教材學(xué)問(wèn)(章節(jié)學(xué)問(wèn))是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。(1)導(dǎo)言：搭建了學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)框架，并給詳細(xì)的史實(shí)在歷史進(jìn)展進(jìn)程中一個(gè)定位(定性)，屬宏觀學(xué)問(wèn)，對(duì)同學(xué)們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求同學(xué)多加了解;(2)課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。把握大字，首先是要求同學(xué)“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，但理解不能替代記憶，還是要“強(qiáng)記”、“死記”，我是定期或不定期要求同學(xué)背問(wèn)題，加強(qiáng)督促與檢查。其次，理解要深。要區(qū)分歷史大事的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特殊要告知同學(xué)去挖掘教材中的隱性學(xué)問(wèn)。小字是大字的延長(zhǎng)和補(bǔ)充，它更詳細(xì)、詳實(shí)，可視狀況把握。(3)地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。總之，上述幾種學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)時(shí)要留意各自的特點(diǎn)，不行偏廢。

(二)史觀，觀看、分析歷史事物的觀點(diǎn)和基本理論。注意歷史基本理論的考查，已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辨證唯物主義和歷史唯物主義。如2021年的《考試說(shuō)明》思想（教育）部分規(guī)定，以歷史事實(shí)，使同學(xué)形成生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)展的根本動(dòng)力的觀點(diǎn);必需把歷史大事和歷史人物放在當(dāng)時(shí)詳細(xì)的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)等歷史唯物主義觀點(diǎn);世界各國(guó)相互聯(lián)系、共同進(jìn)展而又國(guó)情各異，進(jìn)展不平衡的辨證觀點(diǎn)等等，如何培育提高同學(xué)的史觀?(1)平常留意與政治學(xué)科相聯(lián)系，灌輸基本理論，使同學(xué)初步理解和運(yùn)用歷唯的幾個(gè)基本觀點(diǎn)和辨證的思維方法，提高思索力量。(2)留意中外歷史比較，形成“大歷史觀”。平常復(fù)習(xí)時(shí)留意把握中國(guó)史和世界歷史間的有機(jī)聯(lián)系，把中國(guó)史放到國(guó)際大背景中把握。在對(duì)比聯(lián)系中提高同學(xué)的整體印象、全局觀念以及對(duì)于“大歷史”的宏觀把握，使同學(xué)的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，思維力量逐步提高。

(三)史法，即分析、闡釋歷史事物的方法。從規(guī)律的角度分類(lèi)有兩種：第一，歸納史實(shí)得出結(jié)論的歸納法;其次，推演史實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的演繹法。從歷史熟悉論的角度分類(lèi)，主要有歷史分析法，比較分析法，如通過(guò)對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法異同點(diǎn)的比較，可以分析兩場(chǎng)改革成敗的緣由。此外，將上述方法詳細(xì)化，可以衍生出人物大事評(píng)價(jià)法，觀點(diǎn)材料論證法等。(1)史法主要通過(guò)平常的課堂教學(xué)和加大習(xí)題的訓(xùn)練力度來(lái)強(qiáng)化。(2)但要留意的是多做題不如巧做題，把握好一些重要的思想和方法則更為重要。要求同學(xué)每做完一道題，或一套試卷，都要反復(fù)揣摩體會(huì)，這樣的效果比“題海戰(zhàn)術(shù)”要有效得多。老師在訓(xùn)練的同時(shí)依據(jù)同學(xué)的需求，對(duì)同學(xué)講解自己的思路，傳授解題的方法(也可讓同學(xué)談?wù)勊麄兊乃悸罚蠋熯m時(shí)點(diǎn)撥)比如比較類(lèi)問(wèn)題，老師務(wù)必把如何確定比較項(xiàng)等比較的方法傳授給同學(xué)。

三、要留意歷史、地理、政治三個(gè)學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)合復(fù)習(xí)。

要留意借助相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)。雖然各學(xué)科自成體系，但卻又彼此相連。近年來(lái)，歷史考察向地理、政治等學(xué)科滲透，成為高考的必定趨勢(shì)。這就要求同學(xué)必需能將文史哲地等學(xué)科學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿。為此，關(guān)于地理方面，我國(guó)歷代疆域、重要古城，聞名古戰(zhàn)場(chǎng)、重大工程和當(dāng)今各省區(qū)劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)，世界各國(guó)位置及首都等應(yīng)存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級(jí)、國(guó)家、國(guó)體、政體等概念，法律常識(shí)，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾制造歷史、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史前進(jìn)，必定和偶然、本質(zhì)和現(xiàn)象、緣由和結(jié)果、形式和內(nèi)容、主要沖突和次要沖突等基本緣由和基本觀點(diǎn)，必需熟知