中醫(yī)婦科發(fā)展史課件

中醫(yī)婦科發(fā)展史51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科發(fā)展史51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科學教研室中醫(yī)婦科學的定義是運用中醫(yī)理論研究婦女生理,病理、病因病機診治規(guī)律、以防治婦女特有疾病的門臨床學科。分層作業(yè)設(shè)計是課堂教學的延續(xù)，在小學課后作業(yè)布置中實施分層作業(yè)設(shè)計方案，是讓學生充分體驗課堂教學的最佳途徑，同時也是幫助學生鞏固知識的手段。基于此，下文從小學數(shù)學課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀出發(fā)，研究分層作業(yè)設(shè)計在小學數(shù)學課后作業(yè)布置中的現(xiàn)實作用。一、小學數(shù)學課后作業(yè)布置現(xiàn)狀（一）缺乏設(shè)計小學數(shù)學課后作業(yè)大部分選用書本原題、練習冊題目，有些教師還會從網(wǎng)絡(luò)或者書店資料上選擇適合學生的題目。但是大部分的作業(yè)布置中，教師對于題目設(shè)計不能充分重視，教師認為小學數(shù)學習題簡單易懂，不需要經(jīng)過仔細設(shè)計。小學數(shù)學課后作業(yè)布置缺乏設(shè)計是小學教學中普遍存在的現(xiàn)象。教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習特點，設(shè)計出適合學生的數(shù)學課后作業(yè)，而不是盲目的追隨于課本[1]。（二）作業(yè)批改方式單一現(xiàn)行小學數(shù)學教學中，教師批改作業(yè)方式單一，并且作業(yè)講評方式也不能創(chuàng)新。教師在對作業(yè)批改的過程中不能針對學生錯誤進行詳細講解，只是用對號和叉號加以區(qū)別，并且很少有教師為學生作業(yè)批改加評語。這樣的作業(yè)批改方式，不能讓學生對錯誤的認識，教師也不能對學生知識掌握程度進行了解。教師應(yīng)該在能力范圍內(nèi)，提高學生的作業(yè)完成質(zhì)量，而不是對學生作業(yè)數(shù)量有要求。二、分層作業(yè)設(shè)計在小學數(shù)學課后作業(yè)布置中的運用策略（一）將學生針對性分層最常見的分層方式就是按照學生成績劃分，例如，教師為學生布置作業(yè)時，按照A層95分以上、B層85到95分之間、C層75到85分之間、D層75分以下等級劃分，這樣分層的目的使得教師能夠充分了解學生，采取有針對性的作業(yè)布置，做到因材施教。A層學生在學習上思維敏捷，在課堂上的學習態(tài)度好，能夠積極完成作業(yè)且學習踏實，因此可適當減少基礎(chǔ)類作業(yè)而增加部分提高類作業(yè)。B層學生在學生雖然思維敏捷，但是學習不踏實，成績波動比較明顯，如果適當引導(dǎo)學生多進行一些解題思路類的練習，其成績會突飛猛進。而C層學生學習態(tài)度比較差，成績一般。教師可以對該層學生強化練習，培養(yǎng)學生良好學習習慣，D層學生注意力不能集中，需要對基礎(chǔ)知識進行鞏固，激發(fā)學生學習動力[2]。（二）作業(yè)批改分層教師的作業(yè)批改方式應(yīng)該轉(zhuǎn)變。由于C層與D層學生基礎(chǔ)比較薄弱，學習態(tài)度不認真，那么對于C層與D層學生的作業(yè)批改，教師應(yīng)該注重學生基礎(chǔ)知識細節(jié)出現(xiàn)的問題，并對學生需要掌握的知識進行重點畫出，并加標語給學生以鼓勵。而A層和B層學生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，需要對學生思維能力提高，因此，教師應(yīng)該注重在提高題型上對學生作業(yè)進行點評。（三）分層作業(yè)布置實例基礎(chǔ)層：一輛汽車到達公園需要行使1000千米，現(xiàn)在，它已經(jīng)行使了2小時共180千米，問題：汽車到目的地需要行使多久？鞏固層：一輛汽車到達公園需要行使980千米，現(xiàn)在，它已經(jīng)行使了2小時共176千米，問題：汽車到達目的地需要行使多久？提高層：一輛汽車到達公園需要行使980千米，現(xiàn)在，它已經(jīng)行使了2小時共176千米，問題：汽車到達目的地還需要行使多久？以上三類問題，題目看似相同，但是數(shù)據(jù)與問法之間的改變，造成了題目的難度系數(shù)逐漸增加?；A(chǔ)層：（15+15）×2=45，計算結(jié)果是否正確？請說出理由，如果不正確請做出正確結(jié)果。鞏固層：圖書館有5層書架放課外書籍，6層書架放自然科普書籍，如果每層書架能放20本書，求一共能放多少本書？提高層：一名叫小馬虎的同學在計算80+__×3時，先計算了加法，后算乘法，最終得出了288，你能幫他改正，并求出橫線上正確的數(shù)值嗎？基礎(chǔ)層的數(shù)據(jù)比較簡單，思路順暢，學生能準確找到錯誤所在。而鞏固層習題將基礎(chǔ)層轉(zhuǎn)變敘述模式，加深知識理解。提高層習題著重培養(yǎng)學生逆向思維，將題目靈活運用，并將基礎(chǔ)知識進行延伸[3]。綜上所述，分層作業(yè)設(shè)計在小學數(shù)學課后作業(yè)布置中發(fā)揮著重要作用，它將傳統(tǒng)作業(yè)布置模式改變，注重學生能力養(yǎng)成，因材施教。在實際作業(yè)布置中，教師能夠根據(jù)學生特點，做到有針對性的作業(yè)布置，注重不同層次學生知識鞏固，提高教學效果。在歐氏幾何中，對圖形的研究只停留在靜止的圖形性質(zhì)上，這種性質(zhì)所表現(xiàn)的原理相對比較孤立.事物運動都是客觀存在的，它們之間能夠相互聯(lián)系，相互作用.要正確地認識客觀世界中的圖形性質(zhì)，就需要變換角度來研究圖形.雖然初中平面幾何教學沒有明確定義幾何變換，但是在實際教學過程中，需要借助幾何變換現(xiàn)象，使圖形更加直觀地表現(xiàn)出來，這也是學習和了解幾何圖形特征的有效途徑.在平面幾何教學中應(yīng)用幾何變換，可以更加直觀地認識圖形、探索圖形、掌握圖形的性質(zhì)，并解決教學過程中遇到的問題.一、多樣化教學，提高學生對幾何圖形的認識能力在幾何平面教學過程中，借助幾何變換來認識和了解平面幾何圖形，不僅能提高平面幾何教學質(zhì)量，還能夠提高學生對平面幾何中基礎(chǔ)圖形的結(jié)構(gòu)特點的認識.結(jié)合運動變換的觀點來解決平面幾何教學中的問題，可以活躍學生思維，為學生發(fā)揮多樣化思維提供良好的空間.例如，平行四邊形的四個角分別表示為∠A，∠B，∠C，∠D，結(jié)合平面幾何教學的定義可以得出AB=CD且AB∥CD.從幾何變換的角度分析，可以根據(jù)數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系來看待這個問題，從這兩方面來引導(dǎo)學生認識圖形.還可以利用平面幾何中平移的角度來分析，或者將平行四邊形AC和BD連接起來，兩條連接線的中心點就是平面幾何的中心對稱，由此得出AB=CD且AB∥CD.二、幾何圖形變換性質(zhì)教學，使學生從更高的角度認識幾何圖形初中平面幾何教學涉及的幾何知識大多屬于基礎(chǔ)幾何，在幾何教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生了解基本圖形在變換過程中所體現(xiàn)的基本性質(zhì)，從這一方面著手，讓學生能夠理性地認識幾何變換；然后教師可以一步步地深入，讓學生能夠認識到幾何變換在平面圖形中的有效性，在探索圖形性質(zhì)的過程中，不僅能夠讓學生加深對圖形變換的理解，還能夠拓展學生從更高的角度分析和認識幾何圖形.例如，教師可以根據(jù)圓的基本性質(zhì)通過幾何變換的形式來挖掘圓的其他性質(zhì).首先，圓是軸對稱圖形，也是中心對稱圖形，其所具備的兩種圖形性質(zhì)較為特殊.其次，根據(jù)圓對稱的特殊性，在實際教學中可以圍繞圓的對稱性展開討論和分析，突出闡述圓的對稱性質(zhì)，這樣能夠很容易得出圓的其他性質(zhì).這種方法能夠在講解圓這個單元時，更加直觀、簡便地表達出圓的性質(zhì)，而且學生可以將這種方法應(yīng)用到其他圖形中，起到事半功倍的效果.三、利用運動變換的觀點探索圖形特征，能夠提高學生的圖形直覺和推理能力平面幾何相對于立體圖形更加直觀、形象，所涉及的內(nèi)容也相對比較簡單.在初中平面幾何教學中，教師可以根據(jù)不同層次的學生親自動手操作，了解不同層次學生對幾何圖形的直觀感知能力.通過自我感知使學生認識圖形對稱、平移等變換，并根據(jù)圖形變換了解圖形的幾何性質(zhì)，將原本靜止的圖形想象成為動態(tài)圖形，這樣能夠激發(fā)學生的空間感知能力和推理能力.利用運動變換的觀點探索圖形特征，可以使學生將抽象的幾何概念、理論和方法，變得更加直觀生動，在開拓學生創(chuàng)新性思維、提高學生實踐操作技能、激發(fā)學生發(fā)散性思維等方面具有十分重要的教學價值.四、利用幾何變換解題，能夠培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性大多幾何問題中所涉及的幾何元素較為分散，要深入了解和認識各個元素之間的關(guān)系，就需要根據(jù)幾何問題的具體要求，利用幾何變換將分散的元素集中在一起.通過幾何變換來轉(zhuǎn)變幾何圖形中不同元素之間的關(guān)系，將不規(guī)則圖形變換為規(guī)則圖形，將一般性質(zhì)轉(zhuǎn)換成特殊性質(zhì)，通過這種圖形性質(zhì)變換來挖掘幾何問題中各元素之間的關(guān)系，通過這種方法來探討圖形在運動過程中的量化關(guān)系，并找出規(guī)律，這樣既能解決幾何問題，還能夠利用相同的手段解決其他幾何圖形中遇到的相同或類似問題.在初中平面幾何教學中應(yīng)用幾何變換有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性和敏捷性.五、結(jié)語綜上所述，在初中平面幾何教學中應(yīng)用幾何變換，需要借助實踐操作和生活空間實例來引導(dǎo)學生，使學生認識幾何圖形的變換.通過觀察、實踐活動、動手操作等方式將幾何變換合理利用到平面幾何教學中，從不同角度利用幾何變換，探索圖形的性質(zhì)與特征，使學生能夠更好地解決幾何問題，并活躍學生思維，使其了解圖形之間的關(guān)系.幾何變換在平面幾何教學中的應(yīng)用有利于學生感受和欣賞圖形的美，認識數(shù)學知識與客觀世界的聯(lián)系，還有利于增強學生的創(chuàng)新性思維.【中醫(yī)婦科發(fā)展史中醫(yī)婦科學教研室中醫(yī)婦科學的定義是運用中醫(yī)理論研究婦女生理,病理、病因病機診治規(guī)律、以防治婦女特有疾病的門臨床學科。中醫(yī)婦科學的范圍月經(jīng)不調(diào)崩漏、帶下子嗣妊娠后乳疾癥瘕前陰諸疾雜病上的特點胞宮、胞脈、胞絡(luò)、子門道、陰戶等器官或組織。生理上特點經(jīng)、孕乳病理上特點經(jīng)、帶、胎、產(chǎn)以及婦科力病、中醫(yī)婦科學的特點1.理論特色2病種婦女特有3內(nèi)治突出“調(diào)”4.外治重視局部5.強調(diào)節(jié)欲以防病理論特色以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),在認識女性特殊的生殖生理、病理治療婦科特有的疾病形成了重視腎、肝、脾、天癸、氣血、沖任、胞宮、胞脈、胞絡(luò)、及腎天癸一沖任一胞宮生殖軸的中醫(yī)自身獨特的理論體系。2.病種經(jīng)、帶、胎、產(chǎn)、雜病。3.內(nèi)治突出“調(diào)《內(nèi)經(jīng)》“謹察陰陽所在而調(diào)之,以為期”。婦科病多氣血、臟腑、經(jīng)絡(luò)功能失調(diào)性疾病。通過調(diào)整臟腑功能、調(diào)理氣血、調(diào)治沖任督帶、調(diào)養(yǎng)胞宮等,達到調(diào)護腎-天癸一沖任陶應(yīng)4.外治重視局生殖器官局部發(fā)生的疾病以局部療為主,外治發(fā)最早起源于《金匱要略·婦人雜病脈證并治》5.強調(diào)節(jié)欲以防病生殖系統(tǒng)的疾病多與厲事、房勞多產(chǎn)(反復(fù)流產(chǎn))經(jīng)、妊、產(chǎn)褥期房事不節(jié)或不禁均可引起疾病。中醫(yī)婦科發(fā)展史分十個歷史階段進行闡夏、商、周時期是中醫(yī)婦科萌芽時期,主要有關(guān)于難產(chǎn)、種子、胎教理論的記載。e最早記載的剖腹產(chǎn)時間,相當于夏或夏以前—《史記·楚世