大班語言搖籃(文學活動)

PAGEPAGE1大班語言搖籃(文學活動)第一篇：大班語言搖籃(文學活動)大班語言活動：搖籃一、活動目標1、感受詩歌中的優(yōu)美意境，能有感情的朗誦。2、學習詩歌的語言特點，根據(jù)已有經(jīng)驗嘗試仿編。二、活動準備1、經(jīng)驗準備：請幼兒向家長了解小時候睡搖籃的情景。2、物質(zhì)準備：（1）畫有藍天、白云、大海、花園、風兒、媽媽、搖籃等大幅背景圖。（2）制作好的星星、魚兒、花朵、寶寶、月亮、小船等小圖片若干。（3）輕柔舒緩的音樂、播放器。三、活動過程（一）、出示搖籃背景圖，談話導入，了解搖籃的用處。1、引導語：這是小寶寶睡覺的搖籃、、。小寶寶睡覺啦！讓我們輕輕地把他放好。2、伴隨著輕柔舒緩的音樂，讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。（二）、感受詩歌的優(yōu)美意境，理解詩歌內(nèi)容。1、配合音樂與畫面，教師有感情地朗誦詩歌。2、設(shè)置問題幫助幼兒理解詩歌語言及畫面?！栴}一：詩歌里有哪些是搖籃？他們搖著哪些寶寶？（根據(jù)幼兒回答教師依次把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶分別送入各自的搖籃。）·問題二：為什么說藍天是星寶寶的搖籃？大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？（讓幼兒理解這種比喻的妙處。）·問題三：你聽見詩歌中有哪些好聽的句子，說說你最喜歡的句子。（重點讓幼兒感知“白云輕輕飄”“浪花輕輕翻”“風兒輕輕吹”“歌兒輕輕唱”等句，為幼兒理解作品和仿編打基礎(chǔ)。）三、學習有感情地朗誦詩歌。1、討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？2、配以輕柔舒緩的音樂盒適當?shù)膭幼?，讓幼兒練習有感情的朗誦。教師注意語氣語調(diào)、感情處理方面的指導，讓幼兒用輕柔的聲音和動作表現(xiàn)詩歌優(yōu)美的意境。四、嘗試運用已有經(jīng)驗仿編詩歌。1、教師示范一幅以藍天與月亮為背景的畫，引導幼兒仿編。提問：藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？2、幼兒自由發(fā)言后，把原來詩歌中的星星圖片替換為月亮，教師示范仿編：藍天是搖籃，搖著月寶寶。白云輕輕飄，月寶寶睡著了。3、引導幼兒按照原作的句式仿編?！ひ龑дZ：大海又可以是誰的搖籃呢？五：活動結(jié)束今天我們就上到這里，老師會把一些頭飾放在表演區(qū)，小朋友們下課的時候可以去表演區(qū)表演，還有，請小朋友回家將這首詩歌朗誦給爸爸媽媽聽，好不好？第二篇：2大班語言活動：搖籃(文學活動)大班語言活動：搖籃（文學活動）【活動目標】1.感受詩歌中的優(yōu)美意境，能有感情的朗誦。2.學習詩歌的語言特點，根據(jù)已有經(jīng)驗嘗試仿編?！净顒訙蕚洹拷?jīng)驗準備：請幼兒向家長了解小時候睡搖籃的情景。物質(zhì)準備：（1）畫有藍天、白云、大海、浪花、花園、風兒、媽媽、搖籃等大幅背景圖。（2）制作好的星星、魚兒、花朵、寶寶、月亮、小船等小圖片若干。（3）輕柔舒緩的音樂、播放器?！净顒舆^程】一、出示搖籃背景圖，談話導入，了解搖籃的用處。1.引導語：這是小寶寶睡覺的搖籃，小寶寶睡著啦，我們把它輕輕放好。2.伴隨著舒緩的音樂，讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。二、感受詩歌的優(yōu)美意境，理解詩歌內(nèi)容。1.配合音樂和畫面，教師有感情的朗誦詩歌。2.通過提問幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。問題一：詩歌里有哪些是搖籃？他們搖著哪些寶寶？（根據(jù)幼兒回答教師依次把星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶分別送入各自的搖籃。）問題二：為什么說藍天是星寶寶的搖籃？大海是魚寶寶的搖籃？花園是花園的搖籃？（讓幼兒理解這種比喻的妙處）問題三：你聽見詩歌中哪些好聽的句子，說說你喜歡的句子。（重點讓幼兒感知“白云輕輕飄”“浪花輕輕翻”“風兒輕輕吹”“歌兒輕輕唱”等句，為幼兒理解作品和仿編打基礎(chǔ)。）三、學習有感情的朗誦詩歌。1.討論：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？2.配以輕柔舒緩的音樂和適當?shù)膭幼鳎層變壕毩曈懈星榈乩收b。教師注意語氣語調(diào)、感情處理方面的指導，讓幼兒用輕柔的聲音和動作表現(xiàn)詩歌優(yōu)美的意境。四、嘗試運用已有經(jīng)驗仿編詩歌。1.教師示范一幅以藍天和月亮為背景的畫，引導幼兒進行仿編：藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？2.幼兒自由發(fā)言后，把原來詩歌中的星星圖片替換為月亮，教師示范仿編：藍天是搖籃，搖著月寶寶。白云輕輕飄，月寶寶睡著了。3.引導幼兒按照原作的句式仿編。引導語：大海又可以是誰的搖籃呢？4.將幼兒仿編的內(nèi)容變成一首新的詩歌讓大家欣賞?！净顒友由臁繀^(qū)域活動：表演區(qū)：播放詩歌錄音，引導幼兒帶上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。語言區(qū)：將圖片投放在語言區(qū)供幼兒自己練習朗誦詩歌。美工區(qū)：結(jié)合美術(shù)活動，教師引導幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫下來，交流仿編的詩句。第三篇：大班語言教案《搖籃》搖籃——大班語言活動[活動目標]1．幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。3．引導幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。[活動準備]1．畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。2．制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤?！居變簣@PPT課件制作】[設(shè)計思路]著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了“藍天”、“大?！薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動流程]創(chuàng)設(shè)情境，引出課題――→完整欣賞詩歌，反復聆聽--→朗誦詩歌，啟發(fā)設(shè)問，集體討論――→遷移一、初步感知理解作品階段1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?2．教師有感情地朗誦整首詩歌。3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。二、反復聆聽作品階段幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。三、交流討論、表演1．集體朗誦并交流討論a.詩歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)b.詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)c.提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。2．表演游戲教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。第四篇：大班語言《搖籃》說課稿大班語言《搖籃》說課稿大家好,今天我說課的題目是大班詩歌“搖籃”，這首詩將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。一、教材分析教師在課前可以利用散步、談話等活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定情感基礎(chǔ)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求及幼兒園語言教學的任務，我制定了三個教學目標。1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。3、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。二、教學準備：四幅大圖片和一些小寶寶的小圖片。三、教學方法針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲法、視聽講結(jié)合法和分段跟誦法三種教學方法。四、學法指導教學中我主要從兩個方面進行學法指導：一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。五：教學過程教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”導入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上。”通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎(chǔ)。第二部分分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？”給幼兒充分的空間，針對教師提出的問題一一回答。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細聽一聽詩歌里說了些什么？”（教師進行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問：“你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？”“誰是小寶寶的搖籃？”“誰在哄寶寶睡覺??？”通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感受詩歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒扮演各種寶寶學習有感情的朗誦，教師進行個別指導。然后教師再組織全體幼兒進行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？”讓幼兒利用剛學到的知識參與仿編，教師適時地指導和幫助，順利自然的完成教學的難點。第三部分結(jié)束，音樂游戲”快樂寶寶“。教師進行情感啟發(fā)：”每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。另外，為了進一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學習方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給與批評指正,謝謝！第五篇：大班語言《搖籃》說課稿大班語言《搖籃》說課稿大家好,今天我說課的題目是大班詩歌“搖籃”，是《福建省幼兒園大班領(lǐng)域活動指導》語言領(lǐng)域中的內(nèi)容。這首詩具有巧妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種溫馨的意境。最后一段轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶，是主題的升華，會喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好。一、教材分析教師在日?；顒又杏幸庾R的引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如藍天和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定情感基礎(chǔ)。語言學習是幼兒語言主動建構(gòu)的過程，語言學習是幼兒語言個性化的過程，語言學習是幼兒語言綜合化的過程，幼兒學習語言的過程往往和他們認識事物的過程相聯(lián)系。因此，我們要豐富幼兒的生活，使幼兒有話可說。根據(jù)《幼兒園教育指導剛要》，我制定了三個教學目標。1、引導幼兒大膽表達，發(fā)展口語表達能力，培養(yǎng)欣賞文學作品的興趣和想象力。2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。3、初步學習使用動詞：飄、翻、吹，唱，進行仿編詩歌的嘗試。教學的重點是：理解詩歌的內(nèi)容初步學習朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。二、教學準備：四幅大圖片和一些小寶寶的小圖片。孩子的年齡特點決定了他們對直接作用于感官刺激知識更便于接受，更感興趣，更愿意去探索，從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。利用圖片教學，可以更形象、方便地突破重點難點。三、教學方法針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了三種教學方法：１、游戲法。同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學習。大綱明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣?！边€提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。２、視聽講結(jié)合法。主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。主要是引導幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。３、分段朗誦法，在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進行了分段朗誦的方法。（跟教師或錄音朗誦）因為形象的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段朗誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學方法的作用。四、學法指導教學中我主要從兩個方面進行學法指導：一方面就是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。第二方面是啟發(fā)幼兒通過探索嘗試，進行詩歌仿編的方法。總之，在學法指導中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學習及良好的學習習慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。五：教學過程教學分為三部分。第一部分聽音樂“模仿動作”導入課題，隨著優(yōu)美的音樂，教師說：“白云飄來了。”幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，通過動作模仿來初步理解動詞“飄、吹、翻”，為詩歌的學習做基礎(chǔ)。第二部分分為五個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？”通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段“媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”即而啟發(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里？”“誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？