小學(xué)語文-菩薩兵教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

菩薩兵教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1．同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。2．師：“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。3．師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。二、復(fù)習(xí)詞句1．檢查字詞讀音。出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展2．檢查長句子朗讀。出示：①藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。3．師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？4．生提問。5．根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個：①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？②為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？三、學(xué)文感悟：（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？1．朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”圍繞以下問題朗讀、感悟A、“怎么受得了呢？”是什么意思？B、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上?！盇、了解“節(jié)氣”。B、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？1．為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山？A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊(duì)的哪些苦頭？2．后來為什么又悄悄地返回家園呢？A、引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？C、學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”D、朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。E、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽?。ㄕn件播放“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀）F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。G、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”H、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？J、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”K、師動情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩一樣的兵呀！”G、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。H、師總結(jié)，出示對聯(lián)軍心民心心心相印橫批：藏漢一家親軍情民情魚水情深四：總結(jié)延伸1.一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個地方，他們都會用自己的實(shí)際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。2.走進(jìn)新時代的菩薩兵五、作業(yè)：1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。2、搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。學(xué)情分析由于故事發(fā)生在紅軍長征途中，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，盡管學(xué)生可能會看過一些戰(zhàn)爭片，但是缺乏感性認(rèn)識，很難留下深刻印象。距今跨越時間長，學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ)，對體會紅軍與藏族同胞之間的深情有一定的困難。教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，幫助學(xué)生理解語言文字，從而走進(jìn)文本，真正體會文本的內(nèi)涵。效果分析在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實(shí)，可結(jié)合背景知識，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。教材分析《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。全文一共9個自然段，層次清晰。事情的起因是：藏胞由于吃盡了反動軍隊(duì)的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，“躲”進(jìn)了深山。事情的發(fā)展：講朱德總司令很著急，翻譯去“請”藏胞回來，結(jié)果是藏民把自己“藏”起來了。在這樣的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機(jī)，決定幫助藏胞“搶”種?？偹玖钫匍_了春耕動員大會，與戰(zhàn)士們一起“幫”藏民春耕。春耕行動深深地“感動”了藏族同胞，他們紛紛返回了家，稱贊朱總司令和紅軍戰(zhàn)士是“菩薩司令、菩薩兵”。全文按照時間順序“一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段作交代，使文章一脈相承。課文有兩幅插圖：第一幅在課題的左上角，朱總司令騎在馬背上，象征著他率領(lǐng)著千軍萬馬在長征的征途中奮勇前進(jìn)。第二幅描寫了藏民返回家園和朱總司令歡聚一堂時的情景，透過人物的神態(tài)，讓讀者感受到了藏民對紅軍的信任與感激之情，感受到了軍民之間的魚水深情，很好地表達(dá)了中心。評測練習(xí)如果你是其中的一位藏胞，你會對紅軍說些什么？當(dāng)紅軍再次來到藏胞聚居區(qū)的時候，藏胞們會說些什么，又會做些什么？課后反思“菩薩兵”這篇長征小故事，我以朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍對藏民的愛為主線，以藏胞的誤解——解除誤會——感激為側(cè)線，從而得出軍愛民，民擁軍的軍民一家親的真摯情感，并決定從朱德的“兩急”為突破口而展開教學(xué)。在教學(xué)中，我緊緊抓住了朱德同志說的三段話，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關(guān)心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清之所急的真正原因。邊讀邊理解重點(diǎn)句子的含義，通過理解，讓學(xué)生更好地對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內(nèi)心產(chǎn)生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。教學(xué)中的不足之處：當(dāng)學(xué)生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”時遇到了難處，雖然有個別同學(xué)說出了我心中的答案，但并不能代表大多數(shù)同學(xué)都理解了。怎樣要讓學(xué)生自然地理解這樣的句子，我想，還應(yīng)該自然引導(dǎo)，隨機(jī)點(diǎn)撥，切不可生拉硬拽?？梢韵茸尯⒆泳毩?xí)句子說說，紅軍播下的種子到底是什么？學(xué)生從字里行間應(yīng)該能理解是春耕莊稼的種子，然后讓學(xué)生想象在紅軍們共同努力下，莊稼會長得怎么樣？看到這一片長勢喜人的莊稼，藏胞們會說什么呢？一步一步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出紅軍不僅在田地里播下了種子，在藏胞們的心中也播下了愛的種子，這樣教學(xué)效果會更好一些！課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。《菩薩兵》是蘇教版小學(xué)語文第六冊中的一篇