2023年《口技》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理

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《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版其次冊(cè)）

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

榕江縣樂里中學(xué)林勇

[教學(xué)目的]

一、通過把握時(shí)間詞語，了解課文大意，體會(huì)口技藝術(shù)的精妙。

二、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！我來自榕江一所農(nóng)村學(xué)校，很興奮能與同學(xué)們共度一段開心的學(xué)習(xí)之旅。在動(dòng)身之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完后連續(xù)）同學(xué)們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲仿照蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動(dòng)的聲音的藝術(shù)。今日，咱們的旅行就是去觀賞一場清朝時(shí)期的口技，請(qǐng)翻開書第121頁《口技》。（大屏幕顯示）

二、研讀課文

1．老師范讀

目的是讓同學(xué)初步感知口技藝術(shù)的精妙，勾畫生字詞。

2．訂正字音

犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）

3．同學(xué)自讀

老師引語及提問：同學(xué)們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中消失的表示時(shí)間的詞語。

4．同學(xué)齊讀

老師引語及提問：同學(xué)們已經(jīng)讀課文幾遍了，說說看，文中消失了哪些表示時(shí)間的詞語？想一想，根據(jù)什么挨次寫作此文的？寫作思路怎樣？在文中具體敘述的內(nèi)容是什么？（大屏幕顯示）

明確：文中消失的表示時(shí)間的詞語有：少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、突然。由此可知，根據(jù)時(shí)間挨次寫作此文的，其思路是：表演前--表演中--表演后。文中具體敘述的內(nèi)容是口技表演的內(nèi)容。

5．讀課文第2、3、4段

（1）老師引語及提問：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)砸酝罏樾〗M讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個(gè)場景？試用自己的話概括。

明確：三個(gè)場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火。

（2）老師引語及提問：直接具體描述了口技藝人用口摹演的三個(gè)場景，從這些文字中可知：藝人演技的超群--就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實(shí)在是精妙至極！但在這些段落中，還寫到了聽眾，同學(xué)們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？

明確：寫聽眾的語句有：“滿座來賓無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄皝碣e意少舒，稍稍正坐。”“于是來賓無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！睆倪@些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進(jìn)一步地體會(huì)到藝人演技的超群。

（3）老師引語及提問：通過前面的分析，同學(xué)們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演技的超群，是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）

明確：從兩個(gè)方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應(yīng)，前者叫正面描寫后者叫側(cè)面描寫。

小結(jié)：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個(gè)一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現(xiàn)，這就要用到我們今日學(xué)到的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中可以學(xué)著運(yùn)用動(dòng)用。

6．齊讀開頭段和結(jié)尾段，爭論它們?cè)谖闹械淖饔茫ù笃聊伙@示）

老師引語及提問：在文中支配這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？

明確：這兩段還有兩個(gè)方面的作用：一是在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應(yīng)作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡潔，從側(cè)面描寫襯托藝人演技的超群。

三、課堂收束

由于時(shí)間關(guān)系，我們今日的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠地祝福